第12课破解生命起源之谜

1、惟天下之静者，乃能见微而知着。2017-2018 期高二历史 特色教案 1 / 10第 12 课 探索生命起源之谜主讲教师：_ 编写：陈向行 课时：2人文素养 目标导航课标要求简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。三维目标1知识目标：识记达尔文进化论的主要观点；掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。理解 18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。2能力目。

2、第11课复习 1、伽利略发现_等物理学定律，开创了以_为根据的_，为_的建立奠定了基础。 2、经典力学建立的标志（17世纪）：牛顿的_ 一书的出版，提出了_定律和物体运动_ _。经典力学的显著特征：以_ _为基础，以_为表达形式。这一体系对_和_，具有决定性意义。 4、_初，爱因斯坦提出了_，这是物理学领域的一次重大革命，它发展了_，推动_发展到一个新的高度。,5、德国物理学家1900年_提出了量子假说，宣告_的诞生；爱因斯坦解释了_；丹麦物理学家_提出了原子的量子理论。20世纪30年代，_建立起来。 6、现代物理学的两大基础是_和_，人类对。

3、第12课,探索生命起源之谜,生命从哪里来？,神创论；,盘古开天地,女娲造人,上帝造人说,圣经旧约 创世纪声称整个世界以及所有生物都是上帝创造的，这就是“神创论”，它是对“上帝论”的引申。17世纪爱尔兰一位大主教甚至“推算”出上帝是在公元前4004年10月17日开始创造世界，经过6天到10月22日完成。,中世纪关于生命起源的五种说法,神创论； 自生论（或自然发生说）； 生源论 ：“腐草化萤”、“泥土变鱼”； 宇宙生命论 ：“地上生命，天外飞来”； 新自生论（化学进化说）,一、教会的禁锢,1、神创说成因,（1）生产力落后，民众愚昧无知，。

4、近代科学开端的标志：天文学革命 近代科学正式形成的标志：经典力学体系的建立,近代科学：以实验事实为根据并具有严密逻辑体系和数学表述形式的科学,物理学（经典力学、相对论、量子论）生物学（进化论）三次科技革命的发明创造（蒸汽机、电力、计算机）,第四单元 近代以来世界的科学发展历程,科学理论,科学技术,第11课 物理学的重大发展,第12课 探索生命起源之迷,第13课 从蒸汽机到互联网,“回国以后，在1837年我就想到，如果耐心搜集与这问题有关的各种材料，加以整理研究，也许可以得到一些结果。这样，在五年时间内，我专心思考这个问。

5、第12课 破解生命起源之谜,生存竞争 自然选择 最适者生存达尔文,一、基础探究：,谁是万物的起源,进化论诞生前，关于生命起源的说法有哪些？这些说法有何相似之处？,为什么“神创论”能够成为生命起源的共识并长期流行？,读史求知,读谜面,中：盘古、女娲；西：上帝；等等,生产力落后，知识缺乏。 统治阶级统治的需要（垄断教育，愚民政策，精神独裁）,说法：,同：,神创论,二、基础探究：,“物竞天选,适者生存”,生物进化论诞生的标志是什么？主要观点有哪些？,为什么达尔文能够创立生物进化论？,读史求知,结合本课所学知识，谈谈生物进化论。

6、 历史人教新资料第12 课破解生命起源之谜 第四单元近代以来世界的科学发展历程 第 12 课破解生命起源之谜 【学习目标】 了解物种起源 ; 了解达尔文生物进化论的主要观点 ; 理解达尔文生物进化论的意义 【学习模块】 【一】教会的禁锢 学什么？ 神创说： 1内容：认为世界万物，包括人类，都是由至高无上的创世神创造的。 2影响：成为基督教会的精神支柱，被视为天经地义。打击异端，致使生物学。

7、第2课 破解生命起源之谜,生存竞争 自然选择 最适者生存达尔文,地球是迄今为止发现的唯一存在生命的星球,一、教会的禁锢,1、世界神创说,2、基督教的上帝创世说,3、危害：阻碍了生物学的发展,二、进化论思想：,1、进化论诞生的条件和原因,（1）思想文化基础：文艺复兴、启蒙运动的洗礼,（2）物质基础：资产阶级革命和工业革命的相继发生,（3）理论基础：细胞和细胞学说创立、早期生物进化思想,2、进化论诞生的标志和意义,（1）标志：1859年，英国生物学家达尔文物种起源一书的出版,（2）内容：,A、生物进化论由低级向高级、简单到复杂的发展。

8、第 12 课 破解生命起源之谜一知识结构：1.比较：人类的起源创世说 内容 相似点上帝创世说世界神创说 认为世界万物，包括人类都是由神创造的中国创世说 传说女娲捏土造人2比较：细胞和细胞学说时间 国别 人物 内容 意义17 世纪 用自制显微镜观察软木片，发现许多被分割开的小室，称之为细胞1838 年 德意志 细胞是一切植物结构的基本单位，植物发育的基本过程就是活细胞的形成过程总结了细胞研究的成果1839 年 德意志 认为，包括动物在内的一切有机体实际上都由细胞构成，生命的共性是细胞这一学说扩展到动物研究领域19 世纪初法国19 世纪50。

9、第 12 课 破解生命起源之谜一、教学目标（一）知识与能力1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859 年达尔文发表物种起源，1871 年发表人类的起源及其进化论观点。2、理解：18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和 社会进步所产生的巨大影响。3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。（。

10、第 12 课 破解生命起源之谜 教学目标：1、知识与能力：（1）识记：达尔文进化论的主要观点；（2）掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。（3）18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。2、过程与方法：（1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。（2）通过学生预习（围绕胡克、。

11、第 12 课 破解生命起源之谜【教学目标】知识与能力 目 标内容 识记 理解 运用过程与方法情感态度价值观谁是万物的创造者神创说；督教的精神独裁物竞天择，适者生存19 世纪的三大科学发现；物进化论的诞生及思想内容；物进化论的历史意义通过学习 18 世纪下半期到 19世纪生物学领域取得革命性进展，理解生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律，说明了社会存在和社会意识的相互作用。史论结合概括阐释问题探究历史比较达尔。

12、2 破解生命起源之谜目标解读“生命起源”似乎是一个留给人类永恒的难解课题。“谁是万物的创造者”，人类从来没有放弃过对它的探索。（1）在人们无法找到能自圆其说的答案时，“神创说”成为世界各种文化对生命起源的共同认识。在中国，“女娲造人”的传说经久不衰，在欧洲，基督教神学教义被奉为金科玉律。（2）16 世纪以来，随着资本主义的产生，文艺复兴、宗教改革和启蒙运动三大运动有力地冲击了基督教神学，摧毁了基督教会的精神独裁； 1718 世纪的西欧，是一个狂飚突进的时代，资产阶级革命和工业革命对进化论的诞生起了巨大的推动。

13、科学家,回顾,导入：当今世界对“生命起源”的几种观点,1神创论 2. 自然发生说:地上生命亘古就有3. 化学起源说：无机-有机-分子-原始生命 4. 宇宙生命说： “地上生命，天外飞来”5. 进化论,中 国,西 方,盘 古,女娲造人,神 创,说明？,引言：,有人说，如果说文艺复兴把神从人们的生活中驱逐出去；哥白尼的天体运行论把神从天文学中驱逐出去；17世纪的牛顿把造物主从无生命现象的研究领域驱逐出去；19世纪把造物主从有生命现象的研究领域驱逐出去的是-我们从生命科学角度看探索,第12课 破解生命起源之谜,第一课时,破解生命起源之谜,千年后的。

14、第 12 课 破解生命起源之谜【教学目标】知识与能力 目 标内容 识记 理解 运用过程与方法情感态度价值观谁是万物的创造者神创说；督教的精神独裁物竞天择，适者生存19 世纪的三大科学发现；物进化论的诞生及思想内容；物进化论的历史意义通过学习 18 世纪下半期到 19世纪生物学领域取得革命性进展，理解生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和社会进步所产生的巨大影响。进化论思想取代神创说反映了人类认识水平的不断提高，揭示了人类认识的普遍规律，说明了社会存在和社会意识的相互作用。史论结合概括阐释问题探究历史比较达尔。

15、第 12 课 破解生命起源之谜一知识结构：1.比较：人类的起源创世说 内容 相似点上帝创世说世界神创说 认为世界万物，包括人类都是由神创造的中国创世说 传说女娲捏土造人2比较：细胞和细胞学说时间 国别 人物 内容 意义17 世纪 用自制显微镜观察软木片，发现许多被分割开的小室，称之为细胞1838 年 德意志 细胞是一切植物结构的基本单位，植物发育的基本过程就是活细胞的形成过程总结了细胞研究的成果1839 年 德意志 认为，包括动物在内的一切有机体实际上都由细胞构成，生命的共性是细胞这一学说扩展到动物研究领域19 世纪初法国19 世纪50。

16、第 12 课 破解生命起源之谜 教学目标：1、知识与能力：（1）识记：达尔文进化论的主要观点；（2）掌握进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上的分歧并认识其根源，培养学生运用科学的世界观认识世界的能力。（3）18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对社会进步所产生的巨大影响。2、过程与方法：（1）联系宗教关于人类起源的传说和时代背景去分析达尔文关于生物进化观点的产生原因。引导学生联系生物所学内容去归纳达尔文进化论的主要观点。（2）通过学生预习（围绕胡克、。

17、第 12 课 破解生命起源之谜一、教学目标（一）知识与能力1、识记：教会宣称世界万物包括人都是万物创造的；细胞和细胞学说，拉马克的进化论观点；1859 年达尔文发表物种起源，1871 年发表人类的起源及其进化论观点。2、理解：18 世纪下半期到 19 世纪生物学领域发生重大转折，取得革命性进展的原因；达尔文生物进化论对思想界、科学界、宗教界和社会革命和 社会进步所产生的巨大影响。3、运用：联系中国的创世说，说明神创说长期盛行的原因；通过生物进化论的影响，探究科学在社会进步中的巨大作用，明确崇尚科学、反对迷信的重要意义。（。

18、第12课破解生命起源之谜导学案,探索生命起源之谜教案,为什么说人类灭绝了4次,探索生命起源之谜,探索生命起源之谜ppt,真正的人类已经灭绝了,生命的起源纪录片国语,生命起源的模式是什么,生命起源之谜,生命的起源是什么。

19、人教版必修 3第 12 课 探索生命起源之谜备课资料九江市一中 周明学时间：2012、12、30课程标准：简述进化论的主要观点，概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。本课是介绍自然科学中的生物学成就。上一课物理学是介绍无生命现象领域的研究成果，本课是介绍生命现象领域的研究成果。生命是怎样来的？是怎样发展的？不同时代、不同立场的人们可能有不同的看法。历史上对这个问题也存在着多种臆测和假说，并有很多争议。随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究。神学家和科学家的看法分歧。

20、1课题 第 12 课 破解生命起源之谜主备人 周宇宾 审核人 张艳 日 期班 级 姓 名 学 号学 习 任 务学 习目 标（1）简述进化论的主要观点。（2）概括科学与宗教在人类起源问题上产生分歧的根源。重 点 达尔文进化论产生的历史条件及进化论思想影响难 点 达尔文进化论思想的内容课 前 预 习 合作探究一、教会的禁锢1、原因（1）在古代，人们相信神创造了人类和 ；（）在欧洲封建社会， 是封建统治的 ；、表现（）基督教宣扬，世界上的一切都是由 创造的；（）教会指责敢于挑战神学说教的思想为 ；（）生物学家只能在不触犯 和 的前提下，对动。