大还是小

1、大还是小试题构想一、考察知识点：本节课的考察知识点主要有以下几点：1、考察学生对生字的掌握，了解学生阅读课文的情况。2、让学生通过仿写句子、补充句子，锻炼说话能力，并渗透帮助别人的教育意义。3、阅读题的练习，体验自己的事情自己做，培养孩子的自理能力。二、题型1、选择正确读音2、仿写句子3、阅读短文，回答问题三、试题来源本次试题的阅读题是在网络选取的基础上进行改进。“选择正确读音”、 “仿写句子”是自编题。大还是小试题内容（时间：10 分钟）一、基础知识1、给下列生字选择正确的读音，对的画时（sh s）候（hu hu。

2、统编教材一年级第一册课文7 大还是小松江区九亭第二小学 胡晓敏【教材分析】大还是小部编语文教材一年级上册课文单元的第 10 篇课文。课文通过3 个“有时候”和“更多时候”把文章紧密地串联起来，形成一个有机整体。课文多处运用对比的方式来展现儿童的内心世界，儿童的内心世界是矛盾的，又是充满趣味的。第二自然段的“大” ，第四自然段的“小” ，就是这种矛盾的具体体现。课文配有一幅插图， “大”和“小”的行为都在其上，可以借助课文插图来展开教学。识字教学上，应做到与阅读教学相结合。本课要求认识的 11 个生字，大多可以词。

3、大还是小教学反思在课文讲授过程中，学生们地兴趣一般，按照段落内容先朗读，再问题引导学生们谈谈感受。抓住朗读情感地指导。 “自己很大”要读出自豪、得意之感，“自己很小”要读出无奈、胆怯之感。结合生活实例，将学生带入课本，加强对课文内容的理解。借助句式“有时候，我觉得自己_._的时候，的时候，我觉得自己” ，引导学生说出感受，把语言学习和内容理解有机结合在一起。这节课最让我感动地是情景动画“我的成长”播放过程中，所有孩子的眼睛都被吸引进来。第一遍播放时我还在旁边解释图画内容，第二遍就留给孩子们自己静静地。

4、10、大还是小,会认的字,sh hu ju de z j hn xio 时 候 觉 得 自 己 很 小 chun y fu kui dinr穿 衣 服 快 点 儿,时 候 觉 得 自 己 很 小 穿 衣 服 快 点 儿,用“”画出，课文中写我觉得自己很大的句子。用“”画出，课文中写我觉得自己很小的句子。,我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。,思考：生活中，你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？,。

5、1、多媒体课件。 第一课时 一、 教学目标 （一）知识与技能 1、能认、会读本课11 个生字。 2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。 （二）过程与方法 以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要 长大的心情。 （三）情感、态度、价值观 通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。 二、教学重难点 （一）重点 1、认读生字词。 2、有感情地读课文。 （二）难点 体。

6、大还是小教学设计 大还是小教学设计 市桥南阳里小学 陈雯雯 教学内容： 部编版教材语文一年级上册第七单元第10课大还是小。 教材分析： 课文以简洁生动形象的语言写出了一个小朋友心理的真实想法。本文通过生活中的几件小事写出了一个渴望长大的孩子。

7、,10、大还是小,时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！,谈话、导入,读课文,1、在课文中圈出本课生字。2、借助拼音读课文，并把课文读通顺。,有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快快长大。,sh hu。

8、,10、大还是小,时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！,谈话、导入,读课文,1、在课文中圈出本课生字。2、借助拼音读课文，并把课文读通顺。,有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。我够不到按钮的时候，我听到雷声喊妈妈的时候，我觉得自己很小。有时候，我希望自己不要长大。更多的时候，我盼着自己快快长大。,sh hu。

9、10 大还是小教案设计设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1制作多媒体。

10、 10、大还是小教案第一课时一、 教学目标（一）知识与技能1、能认、会读本课 11 个生字。2、能理解课文内容，能有感情地朗读课文。（二）过程与方法以学生自主学习为主，学会认读本课的生字，理解课文内容，体会“我”想要长大的心情。（三）情感、态度、价值观通过对本课的学习，培养学生从小树立独立自主的意识。二、教学重难点（一）重点1、认读生字词。2、有感情地读课文。（二）难点体会“我”想要长大的心情。三、 教具准备1、多媒体课件。2、生字卡片。四、教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1、介绍新朋友。师：老师认识了两个新朋。

11、设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3突出 “读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1制作多媒体课件，准备生字词卡。

12、大还是小教学反思在本课的教学中，我努力为学生营造了一个展现自我的舞台，满足了学生的表现欲，发掘了个人的创造思维能力和合作精神。在课堂上展示读，变“讲台”为“舞台” ，使学生对课文内容的理解更深刻，从而也培养了学生良好的语感。同时，学生自主地选择自己喜欢的段落，更给了学生自由的空间。我力求让学生“动口、动手、动脑” ，使学生成为学习的主人，如分别用“_” “ ”等符号画出相关词句，体现了不动笔墨不读书的教学思想，同时利用课件生动展示课文内容，加深学生的理解与感悟，激发学习兴趣，使学生在浓浓的学习氛围中。

13、单元及课题 第七单元：大还是小 教 者 授课班级 授课周次及时间教学目标知识与技能 11.认识 11 个生字，会写“自、己、衣“3 个字。认识独体字。2.正确、流利、有感情的朗读课文。 3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。过程与方法：多读。情感、态度与价值观：培养学生体会成长的喜悦 。教学重、难点 1、认字和练习朗读。2、让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。教学方法 读书、感悟 学法指导 引导、自主教师准备 导学方案及相关资源。 学生准备 课本、练习本教学课时 两课时第一课时 教 学。

14、,人教版一年级语文上册,东平县第三实验小学 陈辉,10、大还是小,第一课时,自己学一学：,1、给课文标出自然段。2、在课文中圈出本课生字。3、借助拼音读课文，并把课文读通顺。,sh hu ju de z 时 候 觉 得 自 j hn chun y f 己 很 穿 衣 服 kui 快,时 候 觉 得 自己 很 穿 衣 服快,时,候,觉,自,己,很,穿,服,快,时候 觉得 自己很大 穿上 衣服快点儿,自,z,己,j,衣,y,第二课时,时,候,觉,自,己,很,穿,服,快,时候 觉得 自己很大 穿上 衣服快点儿,有时候，我觉得自己很大。我自己穿衣服的时候，我自己系鞋带的时候，我觉得自己很大。,你什么时候觉。

15、,10 大还是小,R 一年级上册,时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！,自由读课文：,1、给课文标出自然段。2、在课文中圈出本课生字。3、借助拼音读课文，并把课文读通顺。,sh hu ju de z 时 候 觉 得 自 j hn chun y f 己 很 穿 衣 服 kui 快,sh,xio sh小 时,我会认,候,hu,sh hou时 候,觉,ju,n ju感 觉,得,d,d do 得 到,很,hn,hn d很 大,穿,chun,chun y fu穿 衣 服,服,f,y fu 衣 服,快,kui,。

16、,10 大还是小,R 一年级上册,知识备查,争做一名好学生 早上按时把床起，穿衣洗漱能自理。 到校问声老师好，见到同学要微笑。 早读声音大又亮，上课认真来听讲。 老师提问勤思考，作业干净字漂亮。 课间休息要文明，同学游戏友谊长。 学习永远无止境，争做一名好学生。,时间在走，我们一天一天在成长。慢慢地，我们学会了做很多事，有时候觉得自己像大人一样能干了，可有时候觉得自己还是太小了。我们究竟是大还是小呢？为什么呢？,让我们一起听一听这位小朋友的心声吧！,自己学一学：,1、给课文标出自然段。2、在课文中圈出本课生字。3、借。

17、教学目标1. 认识“时、候、觉、得、自、己、很、穿、衣、服、快”11 个生字,会写“自、己、衣”3 个生字 ,认识部首“彳、忄”。2. 正确、流利地朗读课文。3. 了解课文内容,知道自己的事情自己做、能帮助他人时就是长大了。重点难点1. 识字、写字,指导学生有感情地朗读课文。2. 知道什么是长大了。教学课时 两课时10 大 d 还 hi 是 sh 小 xio 有 yu 时 sh 候 hou,我 w 觉 ju 得 de自 z 己 j 很 hn 大 d。句导读:从“觉得”可以看出“ 我” 在成长中思考。会思考了, 表明自己在成长。 段导读:写“我” 觉得自己长大了。 我 w 自 z 己 j 穿 c。

18、 10 大还是小设计说明大还是小是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：1着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。2激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。3突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。课前准备1制作多媒体课件，准。

19、大还是小教学设计教学目标1. 认识 11 个生字，会写 3 个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。2.正确、流利地朗读课文。3.学会练习说“有时候有时候”。教学重点：认识 11 个生字，会写 3 个字。认识新偏旁“双人旁”“竖心旁”。教学难点：结合生活体验，理解并说一说什么时候觉得自己大，什么时候觉得自己小。教学过程第一课时一、激趣导入1.（出示 PPT）师：同学们，看到这个图片，你就知道了一个小朋友大，一个小朋友小。2.师：同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗?这节课我们就学习第 5 课影子 。但是，为了让我们能够更好的认识。

20、 大还是小教学过程：第一课时一、谈话导入（一）师：你什么时候觉得自己很大？什么时候觉得自己很小？（看图片，以动画形式连续出现课文中的两幅图，最后定格）（二）揭题：这两幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。板书课题 大还是小二、整体感知，质疑问难（一）根据注音，读读课文。 1.碰到不认识的字多读几遍；2.有不明白的地方，用横线划下来；3.标一标课文有几句话，想一想每一句讲了什么。用了什么修辞手法。（二）小组交流，看看小伙伴间能不能解决你感到困难的问题。（三）反馈。1.课文有几句话，每一句讲了什。