初中语文课堂导入的方法和技巧

1、变化,许多研究者和语文教师已经意识到,语文课堂教学设计不应该只是针对一篇或一次作文的教学,语文课堂教学应该走向课程化, 这就要求教师在设计课堂教学时,至少要考虑并能回答以下几个问题:教师是否知道这个阶段(如初中阶段、高中阶段, 或一个学年、一个学期、一个单元)的语文课程目标由哪些关键点构成? 这些关键点是如何排列的?这堂课的学习目标是什么?我选择的目标相对集中吗 ?这些思考回答的其实是 “教什么“的问题。
教师想通过哪些学习活动来落实这个关键点,使学生获得这些知识技能、过程方法、情感态度价值观等,达成设定的某个目标?这些学习活动之间、这些活动与学习目标之间有内在的逻辑关系吗? 学习目标的达成是不是通过具体的教学活动过程自然而然地得到实现? 这些思考回答的其实是“怎么教“的问题。
学生的言语技能、思维等是否受到这节课的影响,在这堂课上可能有哪些收获?这些收获与教材所隐含的主要价值与教师课堂设计的出发点是否一致? 学生获得这些知识是不是有较高的效率?这些思考回答的其实是“教得怎么样“ 的问题。
如果一个教师在上课之前仔细考虑了这些问题,并有了自己的初步答案,上课过程中能紧紧围绕这些问题展开,在课。

2、变成了个案研究，即研究白莉老师的课堂有效提问。
再具体一点就是其所教授的班九年级（1）、（2）班的语文课堂中教师提问的有效性具体情况。
这样做的好处是具体，便于操作，针对性更强，可以排除其他因素的影响。
3.课题中关于“有效性 ”的思考。
原来 对“ 有效性” 的定位有点模糊，不明确。
现在，正在积极地研究如何让“有效性 ”这一尺度更有可操作性，更具有说服力。
初步考虑的结论是对“有效性” 进行定性和定量的描述，最好是定量的，具体，可观，易于被人 认可的。
4.进一步明确了记录课堂提问的方法。
主要采用课题组老师有侧重点地分工记录，最后点评，讨论。
另外， 请学校的摄影老师协助，讲课的细节记录积累下来，便于课后集体研讨。
5. 开展问卷调查，撰写调查报告。
主要从定性和定量两个方面进行记录，希望能够全面地、多角度地反映课堂教师提问的现状，掌握最可靠的第一手资料。
6.及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
从一开始，我们就比较重视课题研究的过程材料收集，尽可能让材料保留原始性、真实性、有效性。
（二）深入研究阶段、细化研究内容1. 撰写合于课题之需的教学设计根据研究阶段实施方案的要求，参与本课题研究的教。

3、极地参与到学习中来, 促进学 生的全面发展。
随着时代的高速更替, 对初中语文教学提出了更高的要求, 摒弃传统的教学模 式, 以紧跟时代步伐的新型教育理念, 贯彻落实到教学中的实际活动开展迫在 眉睫。
那么, 如何在有限的教学时间内, 将学生的潜能极大地激发出来, 帮助学 生自主进步, 确保语文教学的有效、 高效进行, 就成了当前初中语文教师亟待解 决的关键问题。
目前初中语文课堂效率低下的因素分析 受到传统应试 教育的影响, 一些教师过于看中书面成绩, 单向地进行授课, 学 生在课堂上只能被动地接受知识, 很少有独立思考的时间, 缺少课堂互动。
教师 一股脑地将课本要求抛给学生, 要求学生死记硬背。
随着语文知识的不断深入叠 加, 学生在学习中产生的问题也愈发严重。
大篇幅的阅读理解, 让学生倍感头疼, 长此以往, 逐渐丧失了学习语文的信心, 对于语文毫无热情可言。
在这种压抑的 环境中, 很难达到预估的教学效果, 课堂质量低下。
提高初中语文课堂效率的方法 1. 采取多种角度 思 考问题, 激发学生的 潜能 语文本身具有情感丰富的特点, 一篇文章通常蕴含许多的哲理。
。

4、彰显个性力求用新颖独特的导语开讲，出发点是好的，但结果因方式的不妥、科学性的欠缺、美学原理的不足等适得其反。
既浪费了时间，破坏了教学环节，又影响了教学目标顺利有效的完成。
因此，着眼教师课堂教学导入技能的培养，加强有效课堂的研究，亦成为教改实验的当务之急之一。
其次，从提升课堂教学品质与效度上讲，我们应该与时俱进，以课程理念为导向，结合我校有效课堂教学要求，引领我校语文教师开展有效性研究。
尤其针对我校语文课堂教学开讲随意或单刀直入不讲究科学性、艺术性等问题，纠正导入环节存在的种种弊端。
通过本课题的研究，带动本校语文教师学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧性等的研究，积极探索课堂导入的有效策略，不断丰富自身经验，灵活运用技能技巧更好的驾驭课堂，从容施教。
也通过本课题研究，拓展我校教师的研究平台，提升我校语文教研层次，提高教师教育科研能力，带动并促进教师个人教学风格的形成，引领教师队伍的专业化发展。
二、课题名称的界定和解读：本次课题的名称为：初中语文课堂导入特点及方法研究。
研究初中阶段语文课堂教学中的第一个环节导入，其内容包括两个大方面：。

5、始寻找和探究提高课堂教学教育的方法和途径，通过这样的方式提高更优的课堂教学效果。
课堂教学的首要环节就是课堂的导入，它有效程度的高低直接影响着教学目标的实现及后序的有序的有效的展开教学。
有效的课堂导入是提高学生学习兴趣的第一道大门，通过课堂的导入使学生在尽可能短的时间内进入到学习的状态，并且为新课程的学习进行很好和铺垫，信息技术支持的课堂导入就使教学能力得到提升，能够起到事半功倍的效果。
1 课堂导入的概念意义：导：引导；入：进入导入是教师在一个新的教学内容或者教学活动开始，运用一定的方式恰如其分地引导学生注意力，关心上课主题内容，从而引导学生进入学习状态的行为方式。
功能：激发兴趣（唤醒学生进入学习状态的愿望）、启发思维（开动脑筋开始想问题）、建立联系（建立师生比较好的沟通环境和方式）、明确目标（主旨）、沟通情感（师生生生感情、对课文内容的感情）、凝聚注意（凝聚注意力有效地愉快地投入学习）。
课堂导入的特征：A 趣味性：课堂导入的趣味性可以吸引和集中学生心理活动的朝向（通过有趣的导入使学生的心理活动更加关注主题和所学的内容）；B 激发性：课堂导入要能极大地唤起学生的情绪反应，情绪的激发度与趣。

6、故事导入法这种方式就是以讲故事开头，来吸引学生，因为学生都比较喜欢听故事，如我在讲授陌上桑时，是这样导入的；我先讲一则幽默故事，听完后大家说它用了什么样的描写方法。
继而开始讲故事：一位农夫的女儿长得奇丑，父亲让她去地里看玉米，老鼠见了她，吓得不仅不敢偷吃她家的玉米，还把几天前偷走的玉米送了回来。
学生听了哈哈大笑，有的同学说这是夸张。
我继续引导：“夸张是从修辞角度说的，如果从描写方法这个角度说呢？”学生立即领悟说：“是侧面描写。
”“对，侧面描写是一种值得学习和掌握的方法，它往往比正面描写的效果好得多。
现在我们来学习一篇我国古代侧面描写的典范作品陌上桑 。
如在讲皇帝的新装时，我是这样导入的：“有这样一个人，一天他戴着一顶破帽子在街上走，迎面来了个富翁，嘲笑着说：嗬，你脑袋上面那破玩意儿是啥，那也能算是帽子吗？这个人并不因此难过、自卑，而是反唇相讥：嗬，你帽子下面那破玩意儿是啥，那也能算是脑袋？这个人的回答多么巧妙、多么睿智！你知道这个人是谁？对，是安徒生！18 世纪末 19 世纪初，丹麦人民生活在水深火热之中，封建统治者却穷奢极欲、挥霍无度。
面对这样的现实，这么睿。

7、真思考，寻找最佳方案，设计出一个漂亮而精彩的凤头开头。
只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。
二、导入的思考（一） 、学生厌学的原因俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。
多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。
殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。
新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔WORD 格式整理专业技术参考资料 接；三：有些篇目较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。
因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。
（二） 、导入遵循的原则如何导入，有何技巧，可谓。

8、头。
只有这样上课一开始，学生才能紧紧地被你吸引住，很快进入角色，跟上思维，就能为顺利轻松地完成教与学的任务打好基础。
二、导入的思考（一） 、学生厌学的原因俗话说良好的开端等于成功的一半，每节课的导入环节是否成功不仅决定着本节课的成败，而且影响着学生对本科目的好恶程度。
多少年来，我们许多同仁都以为课堂导入可有可无，应全力投身于课堂的主体部分，甚至认为一开始就涉及重点难点问题，这样更直接、更省时。
殊不知长此以往会适得其反，导致学生厌烦甚至害怕本科目，通过问卷调查了解到原因有三：一、课间十分钟学生没有休息好，还未完全从上节课的内容中走出来。
新的一课又要开始了头脑思维还没有调整过来；二、学生对本科目上一节课的内容还有些遗忘，我们直截了当就开始授课，而且直奔主题，缺乏知识的衔接；三：有些篇目较枯燥，如果没有精彩的导入来激起学生的学习兴趣，学生根本无法投入课堂之中，学习效果自然会很差。
因此，课前导入尤其重要，更需要我们授课者太多的智慧来设计它。
（二） 、导入遵循的原则如何导入，有何技巧，可谓仁者见仁，智者见智。
但有以下几点是我们必须遵循而且必须做到的：一、课堂教学导入，一定要根据既定的教学目标来精。