比的意义评课稿

1、人教版小学六年级数学上册比的意义评课稿江口小学 授课教师：柳永梅 评课教师：者佳萍尊敬的各位领导，同行们：大家好！本堂课的教学给人印象颇深，老师能使用普通话授课，并熟练操作运用多媒体课件辅助教学可见其对工作认真负责的态度，尤其是教者始终以亲和自然的教态，快慢适中的语速给学生创造了一个轻松的学习环境。这种放下师道尊严的架子与学生平等交流，学习探究的做法的确值得我们学习。具体如下：一、本节课体现的亮点： 1、贴近生活，强化应用。 数学来源于生活并应用于生活，教者围绕这一理念在教学过程中提出了系列贴近生活。

2、比的基本性质评课稿比的基本性质这节课是六年级上册第三单元的知识，李老师按照复习旧知（除法和分数），猜测比的性质，然后让学生验证，最后应用这个比的基本性质去化简，解决生活中的问题，整个教学过程清楚有条理，各个环节相扣。李老师上这节课准备很认真，整堂课中充分运用了转化、迁移、归纳的数学思想。对分数的基本性质、除法的商不变规律进行复习，从而迁移到比的基本性质，很好地运用了这三者的联系。在推导比的基本性质中，还运用了猜测、归纳、 验证，体 现了数学的严谨。在教学过程中李老师采用启发点拨，唤起回忆，让学生自。

3、比的基本性质评课稿 比的基本性质课例评析值得肯定的地方:1,充分体现了学生的主体性,放手到位.在探究比的基本性质时,教师先让学生在已有的知识基础上大胆猜想,然后让学生以同桌为单位进行验证,展示验证过程,再让学生归纳出比的基本性质;在探究化简比的方法时,教师安排了两次活动,第一次,安排学生独立自主探究,解决例 1 第一部分,第二次,由于内容有一定难度,教师让学生以小组(4 人 )为单位 ,先自己思考,再小组内交流方法并解决问题,最后全班展示交流,总结方法,解决了例 1 第二部分.在本节课的两次新知学习中,教师没有过多讲解,方法的探究,。

4、比尾巴教学评课稿比尾巴是人教版语文教材第一册中的一篇阅读课文，这是一首极富童真童趣的儿歌，它用对话的形式向小读者介绍了猴子、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀六种动物尾巴的特点，语言通俗易懂，欢快活泼，深受孩子们的喜爱。这次,听了王老师执教的比尾巴一课，可以看得出王老师在课堂上努力为学生营造一个自主的学习空间。下面就谈谈我对这节课的一些看法。 一、注重情境创设一年级学生课堂常规较差，好动、坐不住、注意力不集中，怎样吸引学生的注意力是课堂教学的关键。小朋友们喜欢小动物，创设一个与小动物交朋友的情境贯穿整个。

5、1生活中的比评课稿生活中的比是小学六年级的教学内容。 “比”是本册教材中的重点概念，而生活中的比又是整个章节的起始篇章，本节课的教学效果会直接影响到后面几节课能否顺利有效地进行。 从课题来看，本课的生活味儿很浓。 赵王芳老师的教学设计就是抓住这一特点环环相扣，层层递进，基本上遵循了新课程理念下的“问题情境建立模型解释应用与拓展”这一基本框架。整个教学活动充分体现了数学与生活的密切关系，调动了学生学习的积极性，主动参与和体验整个教学过程。我认为本节课的教学有以下几个亮点：一、创设情境，引发思考。课标强。

6、1生活中的比评课稿执笔：范启木听了范伟梅老师执教的北师大版六年级上册数学生活中的比一课，对六年级数学教学有了不同的认识，从中学习到新的教学方法和教学体验。这节课的教学，范老师能从生活照片引入，并围绕对淘气四张照片的“像”与“不像”展开探索，让学生明白数学缘于生活，也用于生活。整节课教学环节紧凑，教师评价语言巧妙，问题设计恰当。以下是我对范老师这节课的几点评价：一、关注教学环节的设计，创设有助学生学习的教学情境，激发学生学习兴趣。课堂教学情境的创设是为了激发学生的学习积极性，让学生在与自己生活环境。

7、比尾巴评课稿今天听了孟老师执教的比尾巴一课，感受颇深，觉得受益匪浅。 比尾巴这首儿歌抓住了各种小动物尾巴特点，以“比”的形式为主线，充分调动孩子学习探究的积极性。它以三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点，语言琅琅上口、简明易懂、极富儿童情趣。孟老师在教学的时候就紧紧抓住了这样的教学契机展开的。孟老师富有童趣的语言贯穿整堂课，使学生倍感亲切，努力为学生营造一个活泼、自主的学习空间。一、趣味的引题，事半功倍。教师在上课之前，先让小朋友做了一个趣味的小游戏。 “摸摸你们的小眼睛，摸摸你们的小鼻子，摸。

8、听了陈雪芬老师执教的分数的意义很有收获，下面就这节课谈谈自己的一些看法和体会。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。其中学生对于单位“ 1”的理解是一个难点，陈老师大胆放手让学生通过举例来理解，在归纳后概括出单位“1”这个概念强调表示的是一个整体，所以加上“”。为了让学生能更加深刻地理解这一概念，陈老师通过图让学生体会、感悟，认识单位“1”，着重体会单位“1”表示一个整体的。

9、分 数 的 意 义评 课 稿6 月 8 日，我校三位教师在团四小听了包钢一小王晓明老师执教的分数的意义这一课，让我们觉得很有收获，下面就这一节课谈谈我们的一些看法和体会。王晓明老师的课给我总的感觉是学生学习兴趣浓厚，师生互动，课堂氛围活跃，充满激情，学生学习劲头十足，教学效果良好，整节课轻松愉快流畅。值得我认真总结学习的有以下几点：1、概念教学层层深入，由简渐难，不断引导。分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，教学中王老师不断提出数学问题，引导学生在动手实践、自主探究与中体会、领悟单位“1”，共同总。

10、方程的意义评课方程的意义这一课人教版五年级数学上册第四单元的内容，在此之前学生已经掌握了用字母表示数，会用一些简单的式子表示数量间的关系，是为学习利用等式的性质解方程及列方程解应用题做基础。 方程的意义对于儿童来说是一全新数学概念课，是算术思维的一种提升，是数的认识上的一个飞跃。我们小组认为方程的意义这一课的教学目标主要有三块，首先是知识与技能目标了解等式和方程的意义；能判断哪些是等式、哪些是方程；能根据具体情境列出方程。其次是过程与方法 结合天平示意图，在观察、用式子表示数量关系、归纳、类比等活。

11、 小数的意义评课稿张秀霞今天有幸听了吴正宪老师的小数的意义一课，我认为这是一节较成功的数学课，首先教师能以“让学生经历数学知识的建构”这一理念为统帅，整节课所有的课件简单而朴实，全是为了解决问题而设计，每个环节的设计都珍视孩子个性化的体验，引发孩子深度的思考，尤其是教师对教材的专业理解，不再是做教材的消费者，而是做教材的开发者和创造者，教师扮演的只是学生学习知识的引路人这一角色。纵观这节课，肖老师简约的设计、简单的方法，简练的语言，达到了教学的最大效果。尤其是很多出彩的地方更是让我们值得借鉴。1、。

12、比的应用评课稿本次听课活动，开展的很成功，听课班级是六年级一班，听了林老师的课，让我有了很大的感触，针对林老师的课参加的老师们谈几点粗浅的看法。 总体呈现五大亮点：（参加教师共同评论的结果） 一、课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。课程标准中明确地告诉我们：数学的教学活动都必须建立在学生原有的生龙活虎活经验和学生原来的认知基础上的。不管是摩拳擦掌中的男生和女生各占全班人数的几分之几，到后来团结合作中的制作什锦糖问题，无一不体现了生活中的数学。 二、注重学生自。

13、小学教学方法创新实验与研究子课题“以学生发展为主，创造性使用教材 ”比的认识评课稿陕西省神木县第四小学 王香爱听了李葡老师比的认识这节课，总体感觉主要有以下几点：一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的“神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体，也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛，潜移默化地渗透了爱国主义教育，当然，这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的知识源自生活，又能很。

14、比的意义听课反思上个星期三，我听了朱老师老师的比的意义一课。 “比的意义”为九年义务教育小学数学六年级教材内容。这部分内容通常是安排在小学的最后阶段进行教学的。由于比与分数有密切联系，把比的一些最基础知识提前放在分数除法中教学既加强知识间的内在联系，又可以为以后学习其它方面的知识以及比例的知识打下较好的基础。这部分内容是在学生学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除解决问题的基础上进行教学的。 很多老师在上这一课时，都很茫然，学生好像一下子啥也不会了。但是朱老师在这节课中遵循。

15、评小数的意义通过聆听郭老师这节课，对照我以前上的课堂情况，我想说几点自己的看法：1、以学生已有知识为基础进行教学设计。学生已经认识了小数，会读写小数，以此为突破口，符合学生的学习基础。2、教师教学准备充分，对教材知识的重难点把握准确。教师在处理一位小数、二位小数、三位小数时，时间调控的非常科学合理，并不是平均使用力量，而是把重心放在一位小数的探究上，通过观察、猜想、对比等一系列的师生活动，进而逐步完善归纳出小数的意义。在此基础上，让学生经历了由此及彼、迁移类推出二、三位小数的意义。归纳小数意义时，。

16、1评李桂萍的比的意义一课比的意义是学生在理解了除法的意义与基本性质、分数的意义与基本性质、分数与除法的关系等知识的基础上教学的。2014 年 12 月 9 日听了由李桂萍老师执教的比的意义 ，我认为在课堂上体现了以下几个亮点：1、教师精心选择了淘气长方形照片为引子，里面 4 张长方形照片，给出真实数据，引导学生讨论长与宽的倍数关系，得到长度相除的关系式，由此引出同类量的比，初步感知比的意义。李老师考虑到学生对“比”缺乏感性上认知，所以采用“导、拨”的方法，引导学生明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的。

17、比的意义评课稿比的意义设计精巧，一、是导入从学生的实际出发，从学生熟悉的“神五”升空杨利伟向人们展示的国旗入手场景入手，以这样的情景把本课的一些数据呈现，再在其后的教学中逐一地提取使用，这样既有效地把整节课串成了一个有机的整体，也使学生在数据的比较中真正感受到了国家的强盛，潜移默化地渗透了爱国主义教育，当然，这种情境的使用也使学生感受到我们今天学习的知识源自生活，又能很好地服务于生活，进而有效地激起学生学习的欲望。二、是蕴涵与新知学习密切联系的数学问题，其中既有同类量的比，又有不同类量的比；三是。

18、比的意义评课稿美国数学教育家迪尼斯认为：“应把数学的教转移到数学的学上面去，要充分发挥学生的主体作用，把学习的主动权交还给学生，促进学生个体的和谐发展。 ”比的意义这节课，郑老师本着以学生为主体，教师为主导的指导思想，打破课本上的安排，另辟蹊径。现就以下几点谈谈自己的体会。 一、教学设计颇有新意，教学目标明确，教学内容适当。利用创设情境导入新课，激发了学生求知兴趣，过渡自然。在新知过程中，教师能充分放手让学生参与知识的形成过程，教师是组织者，引导者。如在“自主探索新知”这一环节，教师始终都是让学生。