试论就业导向应用型本科人才培养模式的理论框架构建试论以旅游管理专业为例试论就业导向应用型本科人才培养模式的理论框架构建试论以旅游管理专业为例论文摘要:根据管理学的供应链管理模型,提出了就业导向应用型本科人才培养模式的基本理论框架,主要包括概念、模型以及该模式重要节点的主要内容,有助于整合应用型本科院
本科应用型养猪人才培养体系的构建Tag内容描述:
1、管理模型;应用型本科培养模式 一、就业是应用型本科教育的重要价值导向 高等教育的价值被定义为“教学、科研、服务社会”三大功能。
应用型本科教育作为一种相对较新的高等教育形式,由于其在高等教育体系中的地位、发展演变历史和现阶段我国社会发展中的主要矛盾,决定了就业是其重要的价值取向,本文提出就业导向应用型本科人才培养模式这一概念。
何谓“就业导向应用型本科人才培养模式”?笔者认为,就是在现有的相对成熟的应用型本科人才培养模式的基础上,以就业为龙头,重新组合、定位应用型本科人才培养模式所涉及到的诸多要素,使之服从、服务于学生就业这一总体目标,并由此形成一套具有系统性、整体性、范型性特征的人才培养模式。
“系统性”是指该培养模式包括了从专业设置、人才培养规格、课程体系构成、学制安排、实践教学、师资特征、就业管理等一系列影响就业的要素集合,这些要素间既存在着教学上的前后时序关系,又包含了教学上的逻辑关联,仅仅依靠其中任何一个要素而非发挥全部要素的合力,不足以解决学生的就业难题,这强调了“整体性” 。
所谓“范型性”是指这种人才培养模式相对固定,在就业导向的背景下,前述每种要素、要素包含的具体内容、在。
2、一种由校、院、系组成的“三级联动”应用型人 才培养质量内部保障体系, 探索并提出应用型高校内部质量保障的具体策略, 以适合行业企业对应用型人才在职业素养和综合应用能力的需要, 进而缩小应 用型人才培养与社会需求之间的差距。
这对于提高应用型高校的人才培养质量具 有较高的学术价值和应用价值。
关键词: 应用型人才; 人才培养质量; 保障体系; 作者简介:刘芬 (1979-) , 女, 河北石家庄人, 硕士, 副教授, 研究方向:数字 信号处理。
基金:天津市教委重点调研课题 (课题编号:JWDY-20171043) 随着我国高等教育大众化进程的不断深入, 应用型人才培养模式逐步走进了大 众的视野, 发展速度越来越快。
国家中长期教育改革和发展规划纲要 (20102020年) (以下简称为纲要) 中明确提出“高等教育要适应国家 和区域经济社会发展需要, 重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”, 明确提出了要加大对应用型人才的培养。
同时纲要中还提出要提高人才培养 质量, 健全教学质量保障体系, 全面提高高等教育质量。
但是, 由于我国应用型 人才培养。
3、培养, 尤其是部分发达国家已建立起较为完善的本科应用型创新人才培养模式, 并在实践中取得了良好效果。
例如, 德国 FH 人才培养模式, 以及加拿大和美国的 CBE 人才培养模式等, 一切教学活动均围绕学生职业能力的培养展开。
二、培养学生职业能力在教育教学中的重要意义职业能力, 顾名思义指的是能够胜任某种工作的综合能力, 也可以简单的理解为德、智、体、美、劳等全面发展的综合素质能力。
许多新建本科院校大部分都是由原来的高职高专院校升格而来。
由于年轻, 不可避免的存在一些普遍存在的问题, 年轻本科院校要立足于长期发展, 就要与众不同, 大刀阔斧改革, 在大众化的基础上勇于创新教育教学理念。
长期以来, 我国各大高校过分强调要在教学中突显专业教育, 而忽视了对当代大学生的综合素质能力教育, 导致了高校学生毕业时文科专业知识底蕴丰厚, 在工作岗位上却缺乏应用能力;工科毕业生实际操作能力强, 却缺乏人文知识的滋养, 从而限制了他们创造性的发挥。
诸多此类现象, 归根结底是高校人才培养模式问题, 在教育教学过程中, 忽视了将理论知识和实际应用能力行之有效的结合起来, 也正因此, 我校提出了让专家型职业人。
4、计合理,符合培养目标要求,创造条件使学生较早参加科研和创新活动,效果好。
这里的体系设计有多层次的内涵,但主要是指从专门人才培养目标出发的实践教学体系的设计。
目前,不少院、系较多注意了具体课程和具体实践教学活动的安排和硬件条件的改善,较少从一个专业的人才培养目标要求和知识运用能力体系来设计学生在本科四年时间的整体实践教学体系和能力培养,也缺少实践教学效果检验标准的探究。
因此,常常只关注某些实验室具体实施、人手、学时,而对事关本科学生如何达到人才培养目标的实践教学与实训和科技创新能力培养的体系设计则有所忽视,还没有进入宏观策划与微观运作的和谐状态。
实践教学体系是从专业人才培养角度的软件性顶层设计,是专业办学水平的体现,是年轻教师实践教学能力锻炼的必要历练条件与工作平台。
在构建实践教学体系的问题上,有必要进行以下三方面问题的研讨:一、高级应用型人才培养方案与实践教学体系特色实践教学体系设计必须以具体学校的人才培养类型定位与人才培养方案为依据。
实践教学体系是当今普通高校人才培养方案的重要组成部分,更是高级应用型专门人才培养的重要链环。
西南科技大学组建后,学校对本科教育的人才培养目标再次明确定位。
5、化、工厂化、市场化方向转变,企业对应用型、 创新型养猪人才的需求更加迫切。
但是,我国大部分高校受传统教育思想观念束缚,认为学校应该以理论教学为主、实践教学为辅,导致大部分毕业生生产实践技能较差,不能满足社会对人才的需求。
养猪学属于实践性较强的专业,其培养目标是让学生掌握养猪生产重要环节、科学研究主要方法及生产开发与经营管理等方面的基本能力,成为符合社会需要的应用型、复合型技术人才?。
因此,依据养猪生产需要,构建 现代规模化科学养猪所需的知识和技术体系,从认知实习、教学实习、生产实习、毕业实习四个层次进行实践教学改革,培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术应用型专门人才具有重大意义。
1、构建 现代养猪知识技术体系。
改革理论教学内容1.1 根据专业特色制定不同专业的教学大纲建立一套内容先进、符合培养目标和具有专业特色的教学大纲是养猪学课程建设的核心。
根据不同的专业特点,课程组先后制订出动物科学、动物医学等专业的教学大纲,使之成为教学指导性文件。
在新教学大纲中不同的专业学时分配和教学内容均有不同。
在学时分配方面:动物科学教学总量为 76 学时,其中理论课 48 学时,实验课 28。