八年级数学下教案20.1.2 中位数和众数第二课时

1、1第二十章 数据的分析201 数据的集中趋势20.1.2 中位数和众数第 2 课时 平均数、中位数和众数的综合运用知识点 平均数、中位数、众数的综合运用1某班七个兴趣小组的人数分别为 4，4，5，5， x，6，7，已知这组数据的平均数是5，则这组数据的众数和中位数分别是( )A4，5 B4，4 C5，4 D5，52图 20112、分别为甲、乙两班学生参加投篮测试的投进球数条形统计图若甲、乙两班学生的投进球数的众数分别为 a 个、 b 个，中位数分别为 c 个、 d 个，则下列关于 a， b， c， d 的大小关系中正确的是( )图 20112A a b， c d B a b， c dC a b， c d D。

2、120.1.2 中位数和众数第 1 课时 中位数和众数1.某班学生积极参加献爱心活动,该班 50 名学生的捐款统计情况如表:金额/元 5 10 20 50 100人数 4 16 15 9 6则他们捐款金额的中位数和平均数分别是( D )(A)10,20.6 (B)20,20.6(C)10,30.6 (D)20,30.62.某次数学趣味竞赛共有 10 道题目,每道题答对得 10 分,答错或不答得 0 分,全班 40 名同学参加了此次竞赛,他们的得分情况如下表所示:成绩(分) 50 60 70 80 90 100人数 2 5 13 10 7 3则全班 40 名同学的成绩的中位数和众数分别是( A )(A)75,70 (B)70,70(C)80,80 (D)75,803.如图是根据某班 40 名同。

3、1201.2 中位数和众数第 1 课时 中位数和众数1会求一组数据的中位数和众数；(重点)2会在实际问题中求中位数和众数，并分析数据信息做出决策(难点)一、情境导入运动会男子 50m 步枪三姿射击决赛甲、乙两位运动员 10 次射击的成绩如下表(单位：环)：第1次第2次第3次第4次第5次第6次第7次第8次第9次第10次甲9.410.49.310.49.510.19.99.410 0乙9.410.110.48.48.79.99.98.87.810.1由表中的数据可以看出当第 9 次射击后，甲以 5 环的优势遥遥领先于乙但由于第 10 次射击，意外地未能击中靶子，最终乙以总分第一获得该项目的第一名你认为用 10 次。

4、1第二十章 数据的分析201 数据的集中趋势20.1.2 中位数和众数第 1课时 中位数和众数知识点 1 中位数1一组数据 3，3，4，5，5，5，6，6，7 的中位数是( )A4 B5 C6 D72已知数据：2，1，4，6，9，8，6，1，则这组数据的中位数是( )A4 B6C5 D4 和 63某校九年级(1)班 40名同学中，14 岁的有 1人，15 岁的有 21人，16 岁的有 16人，17岁的有 2人，则这个班同学年龄的中位数是_岁图 20174数学老师布置 10道选择题作为课堂练习，课代表将全班同学的答题情况绘制成条形统计图(如图 2017)，根据此图可知每位同学答对的题数所组成的样本的中位数为_知。

5、201.2 中位数和众数第1课时 中位数和众数【学习目标】1认识中位数，会求一组数的中位数，理解它的作用并会运用它对实际问题分析决策2认识众数，并会求一组数据的众数，理解众数的意义及作用，并会用它分析处理简单的实际问题【学习重点】认识中位数、众数的意义，并会找一组数据的中位数和众数【学习难点】利用中位数、众数分析数据信息做出决策情景导入 生成问题前面我们研究了平均数这个数据代表，它在分析数据的过程中担当了重要的角色，今天我们来共同研究和认识数据代表中的新成员中位数和众数，看看它们在分析数据的过程中又起到怎。

6、课 题 20.1.2 中位数和众数（第一课时） 主备人 王丽丽 课型 新授课教学目标知识与技能：掌握中位数的概念，会求一组数据的中位数, 能应用中位数知识分析解决实际问题。来源:gkstk.Com过程与方法：让学生在实际问题中体会中位数的特点，更好理解中位数。来源:学优高考网gkstk情感态度价值：初步感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。教学资源 大屏幕重点难点重点：掌握中位数的概念，能应用中位数知识分析解决实际问题。难点：感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。教 学 过 程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、。

7、知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例导学 反馈演练 （ 第一阶 第二阶 第三阶 ）,知识导航 典例。

8、课 题 20.1.2 中位数和众数（第一课时） 主备人 王丽丽 课型 新授课教学目标知识与技能：掌握中位数的概念，会求一组数据的中位数, 能应用中位数知识分析解决实际问题。来源:gkstk.Com过程与方法：让学生在实际问题中体会中位数的特点，更好理解中位数。来源:学优高考网gkstk情感态度价值：初步感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。教学资源 大屏幕重点难点重点：掌握中位数的概念，能应用中位数知识分析解决实际问题。难点：感受中位数的特点及其与平均数的区别与联系。教 学 过 程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、。

9、 20.1.2 课题：中位数和众数（第二课时）学习目标：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、我能了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、我能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。学习重难点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。灵活运用这三个数据代表解决问题。一、自主学习（阅读 P118-120 页）平均数、众数、中位数各有什么优、缺点？来源:gkstk.Com二、合作探究：1、在一次环保知识竞赛中，某班 50 名学生成绩如下表所示：得分 50 60来源:学优高考网70 80 90 100 110 120人数 2 3 6来源:gkstk.Com14 15 5。

10、宝坻区中小学课堂教学教案授课教师： 授课时间：课 题 20.1.2 中位数和众数（第一课时）课时教学目标1、认识中位数和众数，并会求出一组数据中的众数和中位数。2、理解中位数和众数的意义和作用。它们也是数据代表，可以反映一定的数据信息，帮助人们在实际问题中分析并做出决策。3、会利用中位数、众数分析数据信息做出决策。教学重点 认识中位数、众数这两种数据代表教学难点 利用中位数、众数分析数据信息做出决策。教学方法 探究法教学手段 多媒体 课型 新课教学环节教学内容 教师活动 学生活动复习引入复习平均数概念课堂引入延伸中。

11、 20.1.2 中位数和众数（第二课时）一、教学目标：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。来源:学优高考网二、重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。较多的一种量。另外要注意：平均数计算要用到所有的数据，它能够充分利用所有的数据信息，但它受极端值的影响较大.众数是当一组数据中某一数据重复出现较多时，人们往往关心的一。

12、第二十章 数据的分析,20.1数据的集中趋势 第二课时 20.1.2中位数和众数（2）,1、知识与技能： 在解决实际问题中进一步理解平均数、中位数、众数作为数据代表的意义，能根据所给信息求出相应的统计量。,=,=,2、过程与方法 ： 能结合具体情境体会平均数、中位数、众数三者的特点与差异，能根据具体问题选择这些统计量来分析数据；,=,3、情感态度与价值观 ： 经历整理、描述、分析数据的过程，发展数据分析观念. 从合作，探究中，体会学习的乐趣，以及数学与现实生活紧密相连以此激发学生学习数学的兴趣。,动手做一做,一、复习引入,1.什么是。

13、20.1.2 中位数和众数（第二课时）一、教学目的：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。二、重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。较多的一 种量。另外要注意：平均数计算要用到所有的数据，它能够充分利用所有的数据信息，但它受极端值的影响较大.众数是当一组数据中某一数据重复出现较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极。

14、 20.1.2 课题：中位数和众数（第二课时）学习目标：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、我能了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、我能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。学习重难点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。灵活运用这三个数据代表解决问题。一、自主学习（阅读 P118-120 页）平均数、众数、中位数各有什么优、缺点？二、合作探究：1、在一次环保知识竞赛中，某班 50 名学生成绩如下表所示：得分 50 60 70 80 90 100 110 120来源:学优高考网 gkstk人数 2 3 6 14 15 5 4 1分别求出这些学生。

15、 20.1.2 课题：中位数和众数（第二课时）学习目标：1、进一步认识平均数、众数、中位 数 都是数据的代表。2、我能了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、我能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。学习重难点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。灵活运用这三个数据代 表解决问题 。一、自主学习（阅读 P118-120 页）平均数、众数、中位数各有什么优、缺点？二、合作探究：1、在一次环保知识竞赛中，某班 50 名学生成绩如下表所 示：得分 50 60 70 80 90 100 110 120人数 2 3 6 14 15 5 4 1分别求出这些学生成绩的众数、中位。

16、20.1.2 中位数和众数（第二课时）一、教学目标：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。二、重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。较多的一种量。另外要注意：平均数计算要用到所有的数据，它能够充分利用所有的数据信息，但它受极端值的影响较大.众数是当一组数据中某一数据重复出现较多时，人们往往关心的一个量，众数不受极。

17、课 题 20.1.2 中位数和众数（第二课时） 主备人 王丽丽 课型 新授课教学目标知识与技能：掌握众数的概念，会求一组数据的众数，能应用众数知识分析解决实际问题。过程与方法：以生活中的实际问题出发，体会众数。情感态度价值：初步感受众数的特点及其与中位数、平均数的区别与联系。教学资源 大屏幕重点难点重点：理解众数的意义，能应用众数知识分析解决实际问题。难点：众数的特点及其与中位数、平均数的区别与联系。教 学 过 程教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 时间一、导学指导来源:学优高考网 gkstk课堂练习学习教材 P131P132 。

18、八年级数学 20.1.2 中位数和众数（第二课时） 课型：新授课课时序号： 课时时间： 主备人： 授课教师一、教学目的：1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。二、重点、难点和突破难点的方法1、重点：了解平均数、中位数、众数之间的差异。2、难点：灵活运用这三个数据代表解决问题。较多的一种量。另外要注意：平均数计算要用到所有的数据，它能够充分利用所有的数据信息，但它受极端值的影响较大.众数是当一组。

19、宝坻区中小学课堂教学教案授课教师： 授课时间：课 题 20.1.2 中位数和众数（第二课时）课时教学目标1、进一步认识平均数、众数、中位数都是数据的代表。2、通过本节课的学习还应了解平均数、中位数、众数在描述数据时的差异。3、能灵活应用这三个数据代表解决实际问题。教学重点 了解平均数、中位数、众数之间的差异。教学难点 灵活运用这三个数据代表解决问题。教学方法 探究法教学手段 多媒体 课型 新课教学环节 教学内 容 教师活动 学生活动复习导入探究新知复习三概念探索新知复习导入：复习平均数、中位数和众数定义例 6 习题的分析。