奥尔夫音乐教学法

1、 I 中文摘要 摘要：本文根据当前我国小学音乐课堂教学的现状，认为国内的小学音乐教学应把音乐和动作、舞蹈、语言更好的紧密结合在一起，让每个孩子都乐于参与音乐活动，做到节奏为主导，将奥尔夫教学思想更好的融入到教学环节中，并注重综合性和创造性，培养学生创造能力。使学生的音乐素质普遍得到提高。奥尔夫音乐教学体系是以儿童的发展为本，带领孩子在游戏中学习音乐，在游戏中掌握学习方法。它倡导音乐学习是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的，在音乐学习过程中，人人可以亲自参与、表现和创造真正属于自己的音乐，从而提高学生。

2、幼儿园实践奥尔夫音乐教学法的研究,常州市武进区教师进修学校常州市武进区湖塘中心幼儿园,一、研究背景 二、理论思考 三、研究内容 四、研究方法 五、研究计划 六、研究保障 七、研究组织,一、研究背景,1、概括简介。奥尔夫教学法是德国作曲家、音乐教育家卡尔. 奥尔夫和助手古尼尔特凯特罗合作完成的。奥尔夫儿童音乐教学法初步在1987年由安徽文艺出版社廖乃雄教授翻译，引入中国。2、幼儿园课程改革的需要。传统的音乐教育课程改革的要求奥尔夫认为音乐教学是享受快乐的过程,3、儿童成长的需要。,促进儿童全面和谐、富于个性地成长； 儿。

3、奥尔夫教学法特点1 节奏. 奥尔夫认为儿童音乐才能的发展，应从其自然趋势出发。如四分音符为走步，八分音符是跑步的节奏等。他还认为音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律单独存在。应当说奥尔夫强调节奏是音乐的生命，是音乐生命力的源。

4、奥尔夫教学法与幼儿音乐教育 繁忌剧格关嫌曳挛慌城垦贰愚吟者畴帖矾邀龟辈害佬炎铁存域脏谆陪蛹灾奥尔夫教学法与幼儿奥尔夫教学法与幼儿 奥尔夫是谁 ? 德国当代杰出的作曲家和音乐教育家 谬仰簿士到敬宫桥屑羹坡责毖队烙澡烩粕锁那奸蓉娩榴摊宰橱爱昌矣惮再奥尔夫教学法与幼儿奥尔夫教学法与幼儿 奥尔夫理论和实践回答的问题 怎样使孩子们主动地参与到音乐活动之中，怎样培养孩子们对音乐的兴趣与爱好，怎样通过音乐活动培养和发展孩子们的创造力和创新精神，如何在音乐活动中培养孩子们与人合作、与人交往以及群体意识，怎样将音乐教育与。

5、奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用【摘 要】随着我国教育水平的不断提高，音乐教育也受到越来越多的关注。奥尔夫音乐教学法不同于以往的传统音乐教学方式，它根据各种多元的艺术形式与巧妙的教学方法，着重于对学生的兴趣培养，使学生在轻松的氛围中领会音乐知识、提高音乐技能。本文就奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用进行探讨与研究。 【关键词】奥尔夫音乐教学法；小学音乐；教学应用 中图分类号：G623.71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2016）06-0230-01 奥尔夫音乐教学法是一种符合现代音乐教育体系的教学方法，。

6、攀枝花市经贸旅游学校课程名称 奥尔夫音乐教学法 1学科 音乐 授课班级 13 学前 7、8、9 班 授课时数 二课时授课教师 郑静 授课内容 简介奥尔夫 使用教材奥尔夫音乐教育思想与实践教学目标（实训目标）课程标准：1、从体验入手，完成奥尔夫音乐教学法的要求2、认识奥尔夫音乐教育思想3、初步达到奥尔夫音乐教学法实践要求4、站在素质教育的角度，培养学生愉快的心态知识目标：感受语言中的节奏。能力目标：学会放松身体、跟随节奏。情感目标：1.通过体验，对语言中节奏的分析和学习，培养和提高学生良好的专业素养。2.发挥学生在学的过程中。

7、奥尔夫音乐教学法对听觉记忆的训练,奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名的、影响最广泛的音乐教育体系之一，奥尔夫音乐让儿童作为演奏者参与到音乐中，与节奏、律动语言紧密联系，用最原本的音乐形式贴近儿童，培养儿童喜爱音乐的兴趣、表现和创造音乐的能力。奥尔夫音乐教育追求的不仅仅是音乐本身，二是建立在人类学基础上，用音乐手段去发掘儿童各方面的潜能，提高儿童的参与能力、专注力、感觉统和能力、听力、记忆力、任职理解能力、语言交流能力等，使之成为更自然、更健康、更完善的人,奥尔夫教学法对听觉记忆力的作用,经研究发现。

8、浅谈奥尔夫音乐教学法奥尔夫音乐教学体系是当今世界影响最广泛的三大音乐教学体系之一，它具有原本性、综合性参与性，创造性等特点，它将音乐融于诗词、儿歌、律动、游戏、欣赏之中，启迪学生音乐潜能，充分感觉艺术魅力。 奥尔夫音乐教学起源于德国，它创始人是德国近代著名的作曲家奥尔夫先生。他所创立的这套儿童艺术基础教学体系己打破了音乐范畴，广泛采用各种艺术表现形式，为孩子打下坚实的艺术基础。 实践发现，这种教学法可激发孩子们浓厚的学习音乐的兴趣，而兴趣就是孩子们最好的老师，从一开始的父母老师逼着学，到后来自己主。

9、奥尔夫音乐教学法快乐从教奥尔夫音乐教学法，是尝试在音乐舞蹈和表演中，以节奏为基础要素进行训练，通过节奏教育，使音乐和舞蹈紧密结合在一起。课堂中以“即兴和创作”为主要内容。在所欣赏的塘尾老师的课堂里，我感受到了奥尔夫音乐教学的魅力。“唧唧” “喵喵” “童谣” ，一个歌唱的小活动，第一堂课开始就充满了热闹的气奋，让学生感受和领悟生活中的音乐声。接着又以布谷鸟这首歌曲来发挥音乐的和声效果，春雨的“沙沙”声，春雷的“轰隆隆”声，布谷鸟的“布谷”声融合在一起，让每位学生都能感受到自己的重要性。然后把歌曲和。

10、奥 尔 夫 教 学 法卡 尔 奥 尔 夫“奥 尔 夫 音 乐 教 学 法 ”为 联 邦 德 国 著 名 音 乐 家 卡 尔 奥 尔 夫 （ carl orff1895 1982 ） 所 创 建 。 这 是 一 个 独 创 的 音 乐 教 育 体 系 。 它 赋 予音 乐 教 育 以 全 新 的 反 传 统 的 观 念 和 方 法 ， 已 经 对 许 多 国 家 和 地 区 的 音 乐 教 育产 生 了 深 刻 的 影 响 。 反 思 我 国 音 乐 教 育 的 现 状 ， 仍 长 期 使 用 着 以 歌 唱 、 教 学乐 理 知 识 为 主 体 的 陈 旧 模 式 ， 忽 视 学 生 对 音 乐 的 情 感 激 发 和 体 验 ， 忽 视 学 生在 音 乐 学 习 。

11、奥尔夫音乐教学法,好妈妈,音表1003 叶鸿宇,好妈妈,1.答一答,2.听一听,3.学一学,4.玩一玩,答一答,1、我的好妈妈下班回到哪儿？ 2、妈妈工作了一天，辛苦吗？ 3、回到家，我们应该怎样关心妈妈、为妈妈做什么事情？,谁是乖孩子？,加上动作跟我念一念,听一听,好妈妈,学一学,拍拍双手、打打节奏,0,.,24拍 强弱规律,玩一玩,1、两个人一组，一个扮演妈妈，一个孩子 2、配上音乐，加上动作 3、大家一起边唱边表演,游戏：照顾蛋宝宝,道具：4个鸡蛋 规则：让小朋友们照顾蛋宝宝，并做各种指定动作，同时不能让蛋宝宝摔坏，体验做妈妈的辛苦,对妈妈。

12、奥尔夫音乐教学法,2011.9.28,研究奥尔夫音乐的意义,“奥尔夫音乐教学法”为联邦德国著名音乐家卡尔奥尔夫所创建。 这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的反传统的观念和方法，已经对许多国家和地区的音乐教育产生了深刻的影响。反思我国音乐教育的现状，仍长期使用着以歌唱、教学乐理知识为主体的陈旧模式，忽视学生对音乐的情感激发和体验，忽视学生在音乐学习的主体性、主动性、个性和创造性。认真研究奥尔夫的音乐教育思想和体系，我们会得到许多有益的启示。,奥尔夫生平简介,卡尔.奥尔夫（ carl orff1895 1982 ） ，当。

13、奥尔夫音乐教学培训,走进新课标,通过提供给学生感受音乐、表现音乐、创造音乐的机会使学生主动参与到音乐实践活动之中，并在音乐实践活动中学习最基本的音乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好：使学生获得音乐审美的体验，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力；奠定其终身学习音乐、发展音乐能力的坚实基础。与此同时，通过音乐教育，着力培养学生的个性、创造精神以及合作意识，陶冶高尚情操，发展创造力，并为其他方面的学习创造有利的条件，促进学生全面发展，培养对人生和生活积极乐观的态度。,新课程的基本理念,以音乐审美。

14、,小组成员：万敏、周小雅、李辰 李莎、王梦青、王媛媛、王腾娇,奥尔夫音乐教学法,卡尔 奥尔夫简介,卡尔.奥尔(18951982)，当代世界著名的德国作曲家，音乐教育家。1924年奥尔夫制造出了一套可以合奏用的以打击方式为主的小乐队编制乐器。这套已被人们统称为奥尔夫乐器的教具现已闻名全世界，成为奥尔夫音乐教育体系的重要标志之一。,卡尔 奥尔夫简介,从1935年至1942年，奥尔夫的三部成名作问世：卡尔米娜布拉纳(19341937)、月亮(19371939)、聪明的女人(19411943)相继问世。奥尔夫从青年时代起就在追求的“完全戏剧”一种通向人本的、寻找最。

15、音乐学科论文让学生在美妙的音乐世界翱翔浅谈奥尔夫音乐教学法摘 要 ：反 思 我 国 音 乐 教 育 的 现 状 ， 仍 长 期 使 用 着 唱歌，音乐欣赏，律动，音乐游戏等为 主 体 的 陈 旧 模 式 ， 忽 视 学 生 对 音 乐 的 情 感 激 发 和 体 验 ， 忽 视 学 生 在 音 乐 学 习 的主 体 性 、 主 动 性 、 个 性 和 创 造 性 。唱歌是枯燥的重复，律动是一板一眼的模仿，即使是游戏，也过多地受了目标的影响，显得有些索然无味。 。 认 真 研 究 奥 尔 夫 的 音 乐教 育 思 想 和 体 系 ， 我 们 会 得 到 许 多 有 益 的 启 示 。关键词：奥。

16、奥尔夫音乐教学法,奥尔夫音乐教育的哲学思想,奥尔夫对音乐教育的哲学思想在于用自然的、原始的素材，综合性地、自然性地引导学童去经验，在自然地参与音乐中，去感受音乐、创作音乐、欣赏音乐及学习音乐。,教学目标,奥尔夫音乐教学是倡导实验主义式的教育，主张过程重于结果。 教学目标： 一、帮助学生累积音乐经验。经验随着时空的变迁可以是无止境的，孩子若懂得如何在经验音乐中探索，其音乐能力的成长也是无止境的，其经验探索的对象包括空间、声音及结构。,二、帮助学生发展其潜在的音乐性：奥尔夫认为，每一个人都有音乐性，它不但。

17、奥尔夫音乐教学法,刘志佳venson,国外三大教学法,达尔克罗滋（体态律动） 柯达伊（歌唱教学 本土化音乐及五声调式） 奥尔夫（原本性音乐）,卡尔奥尔夫（Carl orff）：1895年7月10日生于德国巴伐利亚慕尼黑，是本世纪最伟大的作曲家、教育家。军人世家，祖父从少将转为研究测量学、数学、天文学，外祖父是少将兼历史学家，父亲既是军官又是音乐迷，母亲是钢琴家。他从小热爱音乐，4岁时发现了一个提线木偶，从此激发了他对戏剧的热爱。他早在1924年就热切追求一种当代的艺术，以激起对音乐、语言、舞蹈和戏剧结合的新观念。1953年，奥尔夫音。

18、奥尔夫音乐教学法1奥尔夫音乐教学法的教学手段包括:a.听力训练。b.节奏训练。c.律动训练。d.语言学习。e.创造性能力培养。2.奥尔夫教学法的基本内容大致分为以下几个方面:.1奥尔夫音乐教学法的教学手段包括：a.听力训练。 b.节奏训练。 c.律动训练。 d.语言学习。 e.创造性能力培养。2.奥尔夫教学法的基本内容大致分为以下几个方面：A.说白(1)内容取自本民族,地区的儿歌，童谣等。在实际教学中常把所学歌词以说白形式交给幼儿，并配以音韵，节奏，速度，力度和情绪等。B.唱歌（2) 对于初学音乐的孩子，奥尔夫教学法并不要求他们必须学会读。

19、奥尔夫音乐教学法,奥尔夫音乐教育的哲学思想,奥尔夫对音乐教育的哲学思想在于用自然的、原始的素材，综合性地、自然性地引导学童去经验，在自然地参与音乐中，去感受音乐、创作音乐、欣赏音乐及学习音乐。,教学目标,奥尔夫音乐教学是倡导实验主义式的教育，主张过程重于结果。 教学目标： 一、帮助学生累积音乐经验。经验随着时空的变迁可以是无止境的，孩子若懂得如何在经验音乐中探索，其音乐能力的成长也是无止境的，其经验探索的对象包括空间、声音及结构。,二、帮助学生发展其潜在的音乐性：奥尔夫认为，每一个人都有音乐性，它不但。