9.1定风波学案苏教版选修唐诗宋词选读

1、2.1 望月怀远 导学案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）章节与课题 望月怀远 课时安排 2 课时主备人 王瑞 审核人 张聪使用人 王瑞 使用日期或周次目标、任务 、注意诗中的用词 、理解诗歌的内容和境界重点、难点、建议 理解诗歌的境界本课时教学资源的使用 导学案学习过程 要求、指导 二次备课自学准备与知识导学：诵读、知人论世、发现技巧手法特色 严格指导预习、整理学习交流与问题研讨：1、分组合作，分任务进行整理2、集中汇总知识整理独立完成，分组时初步校对、交流老师有针对性指导，分组要有层次性教学过程：第一课时一、作者介绍： 张。

2、苏轼定风波莫听穿林打叶声教案吉安三中 刘小秋 彭镇选自人教版高一语文（必修 4）三维目标：1、了解苏轼成就和思想，了解词的写作背景；2、把握住词鉴赏的技巧，学习赏析、评价诗词中的形象；3、理解古典诗词中“ 曲笔”手法，提高鉴赏古诗词的能力；4、通过对主旨句的分析、感悟，培养学生主动、合作、探究的精神；5、感受苏轼豪放的词风，学习苏轼旷达豪放的胸襟和努力进取的精神，丰富学生的情感世界。教学重点：1、探究文章的“词眼 ”，并以此丰富学生的情感。2、赏析词中的表现手法。教学难点：理解苏轼儒、佛、道糅为一体的思想在。

3、3.4 将进酒 学案（苏教版选修唐诗宋词选读）三维目标： 1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容； 2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性； 3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。 教学重、难点：1、领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。2、背诵这首诗。一、 导言：在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙”，又自称是“酒中仙。

4、8.2 蝶恋花 导学案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）章节与课题 蝶恋花 课时安排 1 课时主备人 王兴秋 审核人 王瑞使用人 王瑞 使用日期或周次目标、任务1、初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。3、能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。重点、难点、建议 进一步了解欧阳修词风，了解范仲淹词风，赏析词中的意境。本课时教学资源的使用导学案，抓住细节描写体会意境和形象，扣住“风”这一主体景物来赏析边塞风光学习过程 要求、指导 二次备课自学准。

5、8.3 苏幕遮 导学案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）章节与课题 苏幕遮 课时安排 1 课时主备人 王兴秋 审核人 王瑞使用人 王瑞 使用日期或周次目标、任务1、初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。2、能够对诗歌中佳妙的炼字进行鉴赏。3、能够展开联想，驱驰想像，撰写文笔隽永的诗词意境想像文。重点、难点、建议 进一步了解欧阳修词风，了解范仲淹词风，赏析词中的意境。本课时教学资源的使用导学案，抓住细节描写体会意境和形象，扣住“风”这一主体景物来赏析边塞风光学习过程 要求、指导 二次备课自学准。

6、1.1 将进酒一、整体把握1 将进酒中诗人以酒为引发诗情的触媒，用直抒胸臆的方法，表达内心的激愤与矛盾。根据提示写出相应的诗句。(1)表达胸怀大志、乐观自信的诗句：_，_。(2)表达怀才不遇、愤懑不平的诗句：_，_。(3)表达鄙弃世俗、蔑视富贵的诗句：_，_。(4)表达豪爽豁达、醉傲尘世的诗句：_，_。

7、 10.6 苏幕遮一、整体把握1 苏幕遮以什么为描写重点？词共分为几个层次，试简要概括分析。答案 本词以荷花为焦点，并从这一点上散射开来，最后又集中在这一点上加以收束。全词可分四层。上片前四句是一层，烘托五月雨后清晨的气氛。后三句从侧面刻画荷花的神韵。下片前四句是一层，分别叠印出“吴门”与“长安”两个不同的地点。后三句又以“梦入芙蓉浦”把前几层散射出的侧面加以归结、收束。2这首词上片写景，下片抒情，段落极其分明，但是情景之间关联密切。想想二者有什么关系，联系两片之间感情纽带的是哪个意象。答案 诗中情和景的。

8、,导入新课,同学们,听听这些词句是谁写的“明月几时有?把酒问青天”、“大江东去,浪淘尽、千古风流人物”对,是苏轼的名句。苏轼,我们并不陌生,他是宋朝豪放派的代表人物。今天,我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。,定风波,三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼 狈，余独不觉。已而遂晴，故作此词。 莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。 料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,学习目标,1.理解作品的思想内容,体会旷达渺远的意境和作。

9、苏轼,莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。,宋神宗元丰五年（1082）的三月七日，时苏轼谪居黄州已第三年。 东坡志林说：黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺师店，予买田其间，因往相田。途中遇雨，便写出这样一首词来，于简朴中见深意、寻常处生波澜。因自然现象，谈人生哲理。,词中记叙的只是出游时途中遇雨的一件小事；上阕写途中遇雨的情景；下阕写雨过天晴后的心理感受。,三月七日，沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈。

10、定风波 教案教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品2、学习通过“知任论世”鉴赏诗歌的方法3、学习词中的艺术表现手法4、理解作者旷达、乐观的情怀教学重点和难点体会词中所表现出的苏轼的人生态度教学过程预习要求：为了提高课堂效率，布置学生在课前诵读该词，结合注解和序了解该词的主要内容，了解苏轼其人环节一：导入新课 ：多媒体展示，列出有关苏轼的资料让学生猜测是哪一位词人目的是引起学生的兴趣，集中学生的注意力，同时也介绍了作者，为下面的知人论世鉴赏方法做铺垫环节二：第一次朗读课文，整体感知教师指导学生。

11、苏轼改变了晚唐五代词家婉约的作风，成为后来豪放词派的开创者。在词的语言上，苏轼也做了改进，一改花间词人镂金错采的作风，多方面吸融陶潜、李白、杜甫、韩愈等人的诗句入词，偶尔也运用当时的口语，给人一种清新朴素的感觉。因此，苏轼词在宋词发展中的作用不仅是开了一派词风，而且是将词从狭小的范围中解放出来，扩大了它表达感情的天地，促成了词内容和风格的多样化。从这个意义上讲，苏轼是令宋词成为一种代表性文体的关键人物。本专题共选苏轼的词四首。这几首词代表了苏词多样化的风格。词作内容丰富，表现形式多样。,定风波作。

12、苏轼,自题金山画像 问汝平生功业， 黄州、惠州、儋州。,江城子 密州出猎老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。,这首词抒发了苏轼怎样的思想情感？,念奴娇.赤壁怀古大江东去，浪淘尽。千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰!遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早。

13、1定风波 导学案【学习目标】知识与能力：了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。过程与方法：学习即事感怀诗词鉴赏方法情感态度价值观：感悟苏轼达观的处世态度。【学习重点】1、情与景的自然结合。2、了解苏词的艺术风格。【学习难点】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境【知识链接】1.写作背景这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首定风波就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 2.。

14、唐诗宋词导学案设计第一单元 气象恢宏的初盛唐诗歌【单元导读】【学习目标】一千四百多年前，是让我们一直引以为骄傲的大唐盛世。在长安这个达百万人口的大都市里，欧洲、中亚各国人、四裔的胡族人、葱岭东西的西域人、印度天竺人、日本人、新罗人等纷纷云集在此，大唐以她特有的恢宏气度包容着四面八方的各种文化。虽然岁月的沧桑让我们已经无法再走在宽得可以让四十五辆车同时行驶的朱雀大桥上，虽然我们也无法再目睹一下那美轮美奂是北京故宫面积三倍的大明宫，莲叶接天、荷花映日的太液池、丝竹弦乐声闻于天的华清宫也不复存在。但是。

15、1.1 唐诗宋词选读总述 导学案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）章节与课题 唐诗宋词选读总述 课时安排 1主备人 审核人使用人 使用日期学习目标或学习任务 1、了解唐诗发展的过程，对唐诗有一个总体感知。2、掌握初唐早期文风。重点难点或学习建议 掌握初唐早期文风。本课时教学资源的使用 导学案学习过程 学习学法 二次备课教学过程：一、简述唐诗发展过程1、看电视散文唐之韵之 “千古唐诗” （第 1 集） （约 20 分钟）2、简述唐诗发展过程（1 ）可发资料唐诗的发展 。（2 ）也可让同学课前认真预习附录部分的唐诗的历程 。二、初唐早期文风1。

16、定风波,学习目标：,知识与能力：了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。过程与方法：学习即事感怀诗词鉴赏方法情感态度价值观：感悟苏轼达观的处世态度。,D:2011必修四苏轼鲍国安朗读：定风波（莫听穿林打叶声）苏轼（流畅）.flv,【学习重点】1、情与景的自然结合。2、了解苏词的艺术风格。【学习难点】体会词人丰富的思想感情和旷达豪放的意境,作者简介,苏轼：北宋著名文学家、书画家，字子瞻，号东坡居土，四川眉山人。“唐宋八大家之一”，豪放派词人，与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。 苏轼生活在宋神宗时期，以王安石为首的改革变。

17、9.1 定风波 说课稿 （苏教版选修唐诗宋词选读 ）一、说教材1、教材的地位和作用：定风波是，苏教版选修唐诗宋词选读中的篇目，是苏轼因乌台诗案被贬黄州之后的作品其中的定风波词人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表达了乐观、淡然、自适的人生态度学习该词有利于学生掌握诗词鉴赏方法，提高学生对古典诗词的鉴赏能力，陶冶性情2、教学目标、重难点根据教学大纲中高中语文教学应“让学生了解课文涉及的重要作家作品知识、能感受形象、品味语言这一要求，确立了本课的教学目标：1、了解词人苏轼生平与思想及其重要作品 2、学习。

18、9.1 定风波 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标 1 初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。 2 通过苏轼词与晏欧词、柳永词、张先词的比较，了解苏轼词”新天下耳目”的特色。 3 通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。 教学重点 理解和把握作者的情感。 课型课时 文本研习+活动体验。 教学内容;定风波?莫听穿林打叶声 教学过程： 第一教学板块新课导入： 苏轼，我们并不陌生，其词豪放飘逸，他是宋朝豪放派的代表人物。今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。 第二。

19、9.1 定风波 导学案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）章节与课题 定风波 课时安排 1 课时主备人 审核人使用人 使用日期或周次目标、任务1、能通过本专题的学习，初步了解苏轼词清新明快、沉挚深永、雄壮超脱、奔放流转的艺术风格。2、通过对苏轼词与晏欧词、柳永词和张先词的比较，了解苏轼词“新天下耳目”的特色。重点、难点、建议能够通过探究性学习，了解宋词豪放和婉约两种不同的艺术风格。能通过本专题的学习，初步了解北宋前期词以婉约风格为主流、以闲情和离愁别恨为主旨的艺术风貌。本课时教学资源的使用导学案，抓住细节描写体会意境。

20、定风波【学习目标】了解苏词的艺术风格，诵读并背诵本词。学习即事感怀诗词鉴赏方法，感悟苏轼达观的处世态度。【知识百科】 写作背景： 这首词作于宋神宗元丰五年(1082)，此时苏轼因乌台诗案被贬谪黄州已近三年。在这遭受严重政治迫害后的几年里，苏轼内心当然有忿懑和痛苦的一面，但他却始终能以超人的旷达心态泰然处之。这首定风波就表现了苏轼当时“泰然处之”的心境。 【学法指导】1朗读 看时代背景 课下注释 以及知识链接2学方法：即事感怀诗词鉴赏方法即事感怀，指的是诗人就某件事抒发自己的感慨。鉴赏方法：首先要了解引发诗人感。