6.2最后的姿势

1、6 最后的姿势 主备人 陈莉 主备研讨人 陈国胜 洪文杰 审核人 个案修改人 个案修改审核人 审核时间 教材分析 2008年的汶川大地震 涌现出许多可歌可泣的感人事迹 课文以感人的笔触 记叙了地震来临的瞬间 谭千秋老师张开双臂 用自己的身体保护四名学生的感人事迹 展现了他恪尽职守 一心为生的无私大爱 课文集中笔墨刻画谭老师的形象 主要用了正面描写和侧面描写相结合的写法 除了语言和行动的描写 还借助。

2、苏教版六年级上册6.最后的姿势【教学目标】1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，认识 2 个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4、在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5、学习侧面烘托人物形象的方法。【教学重点】初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。【教学难点】学习侧面烘托人物形象的方法【教学评价设计】1. 在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、同位读及指名读等多种方式了解学生学习生字及正确、流。

3、苏教版教材六年级上册6 最后的姿势一、教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课 9 个生字，认识 2 个二类字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。4、能够体会环境及场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。5、学生感悟天灾面前的人间大爱，并表述自己学文后的心声。二、教学重、难点：通过品读语言文字，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释；学习侧面烘托人物形象的方法。三、教学评价设计：1、在检查学生预习的环节，通过知名度、自由。

4、1最后的姿势教学设计大庆一中 兰林平一教案背景1.面向学生：初中一年级 学科：语文2.课时：1 课时3.学生课前准备：熟读课文，初步感知课文内容自学生字词，掌握重点的字音、字形及词义查阅资料，了解 5.12 地震的相关信息二教学课题1学会本课生字。联系课文语境理解重点词语的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。2在读懂文本的基础上理清文章脉络，明确文章的主要内容。3学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。4了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学。

5、最后的姿势教案教学目标：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3、能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点：通过品读语言文字，能理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。难点突破：1、搜集地震中的图片，感受灾难带来的伤痛与震撼。2、通过重点字词有感情朗读，读中感悟。3、小练笔。教学过程一、谈话导入1、同学们，2008 年 5 月 12 日下午 2 点 28 分这个悲怆的。

6、6 最后的姿势 一教学目标： 1学会本课生字。联系课文语境理解重点词语的意思，并能正确、流利、有感情地朗读课文。 2在读懂文本的基础上理清文章脉络，明确文章的主要内容。 3学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。 4了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。 二教学重、难点 1学会课文所采用的写作方法：环境及其场景描写，人物的语言、动作描写及侧面烘托的方法。 2了解谭千秋老师，感受谭老师的人格魅力，学习谭老师的大爱精神，培养学生的情感。。

7、学校 班级 学科 姓名 备课组长 -杜郎口联合校教学设计活页（一）课题：最后的姿势 课型：新授课教材分析：本课讲述了在汶川地震中献身的教师谭千秋的故事，通过品析潭千秋老师的一言一行，理解他在生死关头的抉择，学习他大公无私、奋不顾身的英雄行为。学情分析：在 2008 年汶川地震中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄形象，在教学中让学生多了解这样的英雄形象，多搜集抗震救灾中的动人事迹。教学目标：1、学习正确、流利地朗读课文。2、学会本课 9 个生字。联系课文语境理解重点词语的意思。3、初步了解谭老师，在脑海中形成他。

8、最后的姿势的教材解读虎 琰一、 析课题，弄清文本结构当我们拿到一篇课文时，首先引入眼帘的是课题，课题是课文的旗帜和眼睛，常常隐含着课文的脉络和情感，透过它，我们可以清晰地探寻课文的行文结构。虽然有的课题显示结构，但大多数课题不直接显示，我们只有通过对课题的审、读、问、拓、比、琢等行为来分析结构，弄清文脉。最后的姿势这篇课文的题目没有直接显示课文结构，我们可以对课题可以这样分析：课文几处写到了“最后的姿势”？按什么顺序来写的？采用了什么方法？通过思考，我们容易发现课文三处写到了“最后的姿势”，第一处。

9、一、 说教材1、 最后的姿势这篇课文是苏教版语文第 11 册第二单元的第 2 篇主体课文。是根据发生在 2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分四川省汶川县 8 级特大地震中的真实事件改写的感人故事课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱，赞颂的是一位老师对学生的情，是他对学生的爱与责任。2、教学目标根据课程标准的要求，结合教材特点和学生的实际情况，我制定的教学目标如下：1、认识 2 个生字，会写 9 生字。指导学生正确流利有感情朗读课文。2、通过。

10、备课时间 第 3 周 星 期 二备课地点 六年级语文组 主讲人参加人员第 单元 课 题 最后的姿势我的教学设想：一、设计理念：因学定教，以读促讲，读中感悟，读后交流，搭建生生、文本、教师之间的交流平台；在学生活动设计中，以生生交流、小组活动、集体活动等多样活动让学生的多种感官参与活动学习，注重小组合作意识和合作能力的培养；在引导学生联系生活体验与文本对话的过程中，落实词语理解、朗读训练、写法提炼和迁移运用的教学流程，让学生在潜心品味语言，感悟语言魅力的过程中，丰富自己的语言积累，实现语文的工具性与人文性的统。

11、月号到号，两天半时间去南京海军指挥学院听了二十一节课（最多一天听十节），很累，但听到好课依然觉得值得的很。所以决定好好理些实录。第一个实录是听课中留下印象最深的：伍文杰老师的负荆请罪。作为体裁为剧本的课文，他的设计无疑是成功的，经得起推敲。实录后再品读一下，依然回味无穷。 教材：苏教版小学语文六年级上册负荆请罪执教者：江苏省南京市拉萨路小学伍文杰执教时间：年月日执教背景：全国课改实验区苏教版小学语文实验教科书第二届课堂教学大赛（实录者：张家港市塘桥中心小学顾洁）课前交流：让学生推荐南京游览名胜、。

12、抓住课文特点，渗透写作方法-最后的姿势教学反思最后的姿势是苏教版新选入的一篇文章，课文讲述的是去年发生在四川汶川 8.0 级特大地震时，谭千秋老师临危不惧，组织他的学生迅速撤离，并用自己的身躯护住了难以脱身的四名学生，而他却因此献出了宝贵的生命。当我对这篇文章进行了细细的研读，着手认真的备课，却发现文章的编者独具匠心，短短的一篇课文中，渗透了好几种写作手法：正面描写、侧面描写、细节描写、环境烘托 。我想，这对于六年级的学生来说，应该是一篇教写作方法的好教材，预示，我在课上注意了写作方法的教学。一、环境。

13、 1国标本苏教版小学语文六年级上册教案 课 题 6.最后的姿势 主备人 张素红教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重点 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点 能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学准备 1.搜集地震中的感人故事。

14、内容简析最后的姿势是苏教版语文六年级上册第二单元“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在 2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分四川省汶川县 8 级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。文章质朴感人，字里行间饱含了对谭千秋老师的敬意。细节描写和侧面描写是本文的两大写作特点，下面就从这两个方面进行解读。1、定格细节 彰显伟大精神叙事性文章中，最有价值的是细节。课文通过谭老师的动作、。

15、 最后的姿势 说课稿 1 说教材 最后的姿势 是苏教版语文六年级上册第二单元中的第二篇讲读课文 是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事 课文记叙了地震来临的瞬间 谭千秋老师张开双臂 用自己的身体守护四名学生的感人事迹 体现了他恪尽职守 一心为学生的人间大爱 赞颂的是他对学生的情 是他对学生的爱与责任 课文用环境和场景描写渲染人物 推进情节的发。

16、1最后的姿势评课稿各位领导、老师大家下午好，今天我有聆听了六年级陈老师的执教的最后的姿势一课，陈老师教学基本功扎实，教学过程流畅，环节是环环相扣，听后令我耳目一新，受益匪浅，下面本人就从她的这节课给我印象最深的两点来说说。、 新课程理念贯穿于整个教学过程中从陈老师这节课设计的理念上可以看出她已意识到老师已不再仅仅是知识传授者，更重要的是课堂的组织者，她一直突出学生的主体地位，让学生去当学习的主人，让学生充分的说，能从三维上知识与技能、方法与过程、情感态度与价值观三个方面去设计教学环节什么。让学生知。

17、6.最后的姿势教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。3.理解文中重点句子的意思。（课后 3）4.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学重难点:通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。教学难点：能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。教学资源： 1.“5.12”大地震的概况，学生当时了。

18、6、最后的姿势一、复习导入。今天我们继续学习最后的姿势 ，感受谭老师的高尚品质。二、教学新课。教学二到七自然段。（一） 、阅读课文二到七自然段，分别找出描写环境和谭老师的句子。（二） 、交流环境描写的句子。1、出示句子（1） 、天空阴沉沉的。 （2） 、忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都有摇晃起来！地震！（3） 、楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。 （4） 、地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了（理解交流：地震来势汹汹）2、指导朗读。可以用上抑扬顿挫，重读，轻声，等。

19、最后的姿势教学设计 （第二课时） 一、教学目标： I通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义。感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。 2能够体会环境描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。 3有感情地朗读课文。 二、教学重、难点： 通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭老师忠于职守、舍己救人、大爱无疆的崇高精神。 三、教学准备：课件、收集汶川地震相关资料 【教学过程】 一、导入 1、同学们，这节课我们继续来学习第六课：最后的姿势（齐读课题）。 2、通过。

20、第二课时【学习目标】1、正解理解“张开双臂，护住学生，成了他生命最后的姿势！” 2、学生自读感悟，合作交流，在脑海中的建起潭千秋丰满的英雄形象，理解他用生命护卫学生的事迹，体会他师魂的伟大。 【学习过程】2、出示目标1、品析潭千秋老师的一言一行，理解他在生死关头的抉择，学习他大公无私、奋不顾身的英雄行为。2、 请画出相关语句，认真读一读，说一说你的体会。3、自学指导1、日常生活中谭老师是个怎样的人呢？2、当地震来临时，谭老师是怎样做的？3、人们是怎样赞颂谭老师的？ 四、第一次先学后教 1、学习课文第一部分（品。