5-4说一不二避免歧义

1、1、教学目标知识与技能 1、 通过辨析歧义语句的不同意义，了解造成语句歧义的原因。2、 了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。3、认识歧义的积极作用。过程与方法 1、 小组探究歧义产生的原因。2、 小组探究消除歧义的办法。3、 联系生活明确歧义有时候也有一定的积极作用。情感态度与价值观 1、 培养学生善于发现问题并勤于思考和总结的良好习惯。2、 避免在语言表达中引起交际障碍。3、 培养学生探究、合作和科学看待问题的能力。2、学情分析近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查常有出现，有的考查歧。

2、说一不二避免歧义教学设计【学习重点】这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。【教学方法】：练习法【课时安排】： 2 课时【教学过程】所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除。

3、避免歧义 教学设计教材依据：本课是人教版高中语文选修课语言文字应用中关于语法的一个专题，在教学形式上与必修课不同，它突出了学生积极思考大胆发言，质疑，小组探究的理念，而且非常切合日常生活，对于学生掌握语言文字知识，提高语言文字的运用能力，起到了关键的作用。设计思路：一、 指导思想：由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成整个教学设计的内容，先列举社会、生活中常见的歧义现象实例，在系统探究其以歧义内部的成因，分析导致歧义现象的原因，最后总结消除歧义的方法，引导学生积极思考，大胆发言，热情参与，从而注。

4、1说一不二避免歧义 【学习目标】了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。 【重点难点】了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。【学法提示】学习本文要在实现结构化预习（采用“查、划、写、记、练、思”六字诀方法）基础上，结合重点难点、学习目标来整体把握全文。 【学习过程】 第一课时【课堂活动】 1、阅读课文，划出自己不理解的地方。 所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查。

5、1说一不二-避免歧义教学设计学习目标1、了解语句歧义产生的原因。2、学会消除语句歧义的方法。3、在语言表达中避免引起交际障碍。4、能准确辨析并修改歧义病句教学过程一、 导语设计（多媒体显示，学生发言）模拟法庭有个八十岁的富翁去世后，他的女婿与年幼的儿子子争夺遗产。老人临终留下一封遗嘱：“吾六十生一子人言非是吾子也家业田园尽付与女婿外人不得争执。 ”女婿认为遗嘱明明写着：“吾六十生一子,人言非是吾子也,家业田园尽付与女婿,外人不得争执。 ”遗产都归自己，但是富翁的儿子却因此将老人的女婿告上了法庭，假如你是富翁。

6、1说“一”不“二”-避免歧义教材依据：本课是人教版高中语文选修课语言文字应用中关于语法的一个专题，在教学形式上与必修课不同，它突出了学生积极思考大胆发言，质疑，小组探究的理念，而且非常切合日常生活，对于学生掌握语言文字知识，提高语言文字的运用能力，起到了关键的作用。设计思路：一、指导思想：由提出问题、分析问题、解决问题三部分组成整个教学设计的内容，先列举社会、生活中常见的歧义现象实例，在系统探究其以歧义内部的成因，分析导致歧义现象的原因，最后总结消除歧义的方法，引导学生积极思考，大胆发言，热情参与。

7、1说“一”不“二”-避免歧义1、教学目标知识与技能 1、 通过辨析歧义语句的不同意义，了解造成语句歧义的原因。2、 了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。3、认识歧义的积极作用。过程与方法 1、 小组探究歧义产生的原因。2、 小组探究消除歧义的办法。3、 联系生活明确歧义有时候也有一定的积极作用。情感态度与价值观 1、 培养学生善于发现问题并勤于思考和总结的良好习惯。2、 避免在语言表达中引起交际障碍。3、 培养学生探究、合作和科学看待问题的能力。2、学情分析近几年来，语文高考试题中关于歧义内容。

8、1说“一”不“二”避免歧义【学习重点】这一节的主要内容是了解如何辨析和分化语句歧义，从而在语言表达中避免引起交际障碍。学习重点是了解语句歧义的产生原因、歧义句的类型，并且学会消解语句歧义的方法。【教学方法】：练习法【课时安排】： 2 课时【教学过程】所谓句子的歧义，就是指一种语言表达形式产生两种或两种以上可能的理解。近几年来，语文高考试题中关于歧义内容的考查也常有出现，有的考查歧义句的辨识，有的考查歧义句多种意思的理解，也有的考查歧义的消除，等等。因此，很有必要引导学生对歧义现象产生的常见原因及消除。

9、第四节 说“一”不“二”避免歧义课标要求 1.了解如何辨析和分析语句歧义。2.学会消解语句歧义的方法。3.在语言表达中避免歧义。知识整合解引子阅读引子部分，思考：一个句子产生多个意义的原因是什么？答：_析活动阅读课堂活动部分，思考：造成这些歧义句的原因是什么？应如何消除？答：_。

10、 1 下列各句中，没有语病的一项是( ) A 英国政府计划从今 年 9 月开始， 推行 4 到 5 岁幼童将接受语文和算术能 力的 “基准测验 ”，此政策遭到了教师工会的强烈反对。 B 一种观念只有被人 们普遍接受、 理解和掌握并转化为整个社会的群体意 识，才能成为人们自觉遵守和奉行的准则。 C 批评或许有对有错，甚至偏激，但只要出于善意，没有违犯法律法规， 没有损害公序良俗，我们就应该以包容的心态对待。 D 2015 年 5 月 9 日是俄罗斯卫国战争胜 利 70 周年， 有近 30 个国家和国际 组织的领导人参加了在莫斯科红场举行的阅兵式。 【解析。

11、第四节 说 “ 一 ” 不 “ 二 ” 避 免 歧 义 “骂死人” 有歧义 文摘报 上有篇文章摘自 检察日报 ， 标题为 “骂死人也要判刑 ”。 单看标题， 有人会理解为 “咒骂已死的人” 也要判刑。 一读内容， 才知是某地农 民鲍某怀疑同村妇女葛某偷了自己的现金， 某日在公共场合辱骂葛某， 葛某羞愧 至极， 回家服毒身亡。 法 院因此判处鲍某有期徒刑一年零六个月并赔偿经济损失。 “ 骂 死 人 ” 有 两 种 理 解 ： 一 种 是 “ 骂/ 死人 ” ， “ 死 ” 是 “ 人 ” 的 限 定 语 ， 意 为 咒骂死了的 人； 另一种是 “骂死/ 人”， “死” 是。

12、积累与运用1选出不会产生歧义的一句 ( )A鲁迅十分重视少年儿童的文艺创作，他指出： “童年的情形，便是将来的命运。 ”B老师看到我们非常高兴，就把我们拉到他的办公室聊天。 C校长完全采纳两个同学的合理化建议。 D完全出于不可抗拒的自然灾害而造成环境污染损害的，免予承担责任。解析 A 句“重视少年儿童的文艺创作 ”看来应指少年儿童们动手写的作品，但从下句看，又可以理解为关于少年儿童的创作；B 句可以理解为 “老师”高兴，也可以理解为“我们”高兴；C 句“两个” 既可以理解为修饰“同学” ，也可以理解为修饰“合理化建议”。

13、第 5 课 第 4 节一、课内双基根据课内知识填空。1歧义就是_的现象。消解语句歧义的办法一是_，一是_。【答案】 同一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思 修改法 补写法2词汇歧义是某个_造成的歧义。_可以造成歧义。_也可以造成歧义。_也可以造成歧义。来源:gkstk.Com【答案】 形式相同而意义不同的词语 同音词 多义词 多音词3组合歧义与词汇歧义的区别是：词汇歧义_，而组合歧义_。组合歧义又分为_和_。【答案】 没有类推性，有类推性；语法结构歧义，语义结构歧义4下列对联是否有歧义？如果有，如何消解？明日逢春好不晦气 终年倒。

14、5-4 说“一”不“二”避免歧义一、课内双基根据课内知识填空。1歧义就是_的现象。消解语句歧义的办法一是_，一是_。【答案】 同一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思 修改法 补写法2词汇歧义是某个_造成的歧义。_可以造成歧义。_也可以造成歧义。_也可以造成歧义。【答案】 形式相同而意义不同的词语 同音词 多义词 多音词3组合歧义与词汇歧义的区别是：词汇歧义_，而组合歧义_。组合歧义又分为_和_。【答案】 没有类推性，有类推性；语法结构歧义，语义结构歧义4下列对联是否有歧义？如果有，如何消解？明日逢春好不晦气 终年倒运。

15、5-4 说“一”不“二”避免歧义一、课内双基根据课内知识填空。1歧义就是_的现象。消解语句歧义的办法一是_，一是_。【答案】 同一个语句形式同时表达两种或两种以上不同意思 修改法 补写法2词汇歧义是某个_造成的歧义。_可以造成歧义。_也可以造成歧义。_也可以造成歧义。【答案】 形式相同而意义不同的词语 同音词 多义词 多音词3组合歧义与词汇歧义的区别是：词汇歧义_，而组合歧义_。组合歧义又分为_和_。【答案】 没有类推性，有类推性；语法结构歧义，语义结构歧义4下列对联是否有歧义？如果有，如何消解？明日逢春好不晦气 终年倒运。