3.4 将进酒 教案9苏教版选修唐诗宋词选读

1、1.1 将进酒一、整体把握1 将进酒中诗人以酒为引发诗情的触媒，用直抒胸臆的方法，表达内心的激愤与矛盾。根据提示写出相应的诗句。(1)表达胸怀大志、乐观自信的诗句：_，_。(2)表达怀才不遇、愤懑不平的诗句：_，_。(3)表达鄙弃世俗、蔑视富贵的诗句：_，_。(4)表达豪爽豁达、醉傲尘世的诗句：_，_。

2、3.4 将进酒 教案 11（苏教版选修唐诗宋词选读 ）拟把疏狂图一醉将进酒教学设计【教学目标】知识技能：把握诗歌的情感调，理解李白情感的复杂变化，体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；过程方法：通过诵读，体会李白蔑视权贵、狂放不羁的性格；情感态度与价值观：领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。【教学重点难点】重点：把握诗歌的情感基调，理解李白情感的复杂变化。难点：通过入情入境的朗读，巩固对李白情感变化的理解。【教学时数】1 课时【教学方法】诵读法：通过朗读，巩固对李白情感变化的理解；分析法：通过分析李白的情。

3、3.4 将进酒 教案 2（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目的： （1 ）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 （2 ）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。 （3 ）了解相关的咏酒诗篇及酒文化。 （4 ）背诵全诗。教学课时：一课时教学过程：一知人论世 1关于李白 李白（701762） ，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪（今甘肃静宁西南） ，隋末其先人流寓碎叶（今吉尔吉斯斯坦北部托克马克附近） 。幼时随父迁居绵州昌隆县（今四川江油）青莲乡，二十五岁起“辞亲远游” ，仗剑。

4、3.4 将进酒 教案 4（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：（一）知识与技能1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；2、理解“因声求气、吟咏诗韵 ”的内涵，掌握运用“因声求气、吟咏诗韵 ”的理论分析鉴赏将进酒 。3、通过对中国古典诗歌声律特点的把握，学习有感情地吟咏、诵读作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，深刻理解蕴涵的情感。（ 二）过程与方法1、结合诗歌将进酒进行赏析指导；2、培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。（三）情感态度与价值观理清。

5、3.4 将进酒 教案 12（苏教版选修唐诗宋词选读 ）.【学习目标】1、背诵将进酒 。2、探究因声求气、吟咏诗韵的方法，体味诗作的情感。【教学重点、难点】1、 有感情地诵读诗歌2、 通过诵读分析内容、理解其思想情感的复杂性。3、 通过课堂，渗透一种积极乐观的心态。【教具准备】多媒体【方法】1、 诵读法2、 讨论法3、 质疑法【课时安排】一课时一、情景导入：下课时段播放酒神曲 （目的：感受酒的豪气、豪情）“喝了咱的酒啊，见了皇帝也不低头”这是现代人的豪放不羁。而在古代也有这样一个“天子呼来不上船，自称臣是酒中仙”的人，他是。

6、3.4 将进酒 教案 17（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目的：、指导学生背诵李白的名诗名句，加强文化积淀。、引导学生品析解读将进酒 ，理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。感受李白的浪漫诗风和个性。、培养学生探究的热情，在“走进李白”中获取宝贵的精神财富。教学设想：教师以“诵读、赏析、探究”的方法，引导解读将进酒 ，以此引发拓展研究，促进师生互动，增强语文课的活力与文化底蕴。教学重点：感受探究李白的浪漫教学难点：理清情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。教学方法：诵读。

7、3.4 将进酒 教案 16（苏教版选修唐诗宋词选读 ）学科 语文 授课教师 学校课题 将进酒课型 诵读欣赏课 教学策 略熏陶感染式知识与技能 掌握情境诵读的基本方法过程与方法 在朗读中感悟，在吟诵中回味教学目标 情感态度与价值观体验诗人的复杂情感，领悟李白豪放、洒脱的人格境界教学重点 借助情境诵读，体验诗人复杂的情感教学难点 诗句的个性诵读教学内容设计一、情境导入我们学过李白的那些诗歌？ 三千尺的瀑布，三千丈的愁丝，便是李白独有的诗意与大气。说到了诗，我们就得说说酒。诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分，多少诗人因饮。

8、3.4 将进酒 教案 7（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：理解李白诗中的真正情感和艺术特色熟背全诗 教学重点：理解李白这首诗的特色和技巧教学难点：深入理解李白在诗中的情感教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：约作于天宝十一载（752） ，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招：“不以千里遥，命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧霄。对酒忽思我，长啸临清飙。 ”） 。人。

9、3.4 将进酒 教案 14（苏教版选修唐诗宋词选读 ）新课标要求（一）知识与技能理解并背诵将进酒 ；培养和提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。（二）过程与方法1理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 2体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。 3了解相关的咏酒诗篇及酒文化。 4背诵全诗。（三）情感、态度与价值观体会李白诗歌中所蕴藏的豪情与激情，感悟李白独一无二的思想境界。教学重点感悟蕴含的复杂情感及变化过程。教学难点领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。教。

10、3.4 将进酒 教案 6（苏教版选修唐诗宋词选读 ）一【学习目标】1深入理解李白因无法施展政治抱负而产生的内心苦闷；努力学习他蔑视世俗与权贵的精神，以及他“天生我材必有用”的高度自信；正确认识诗中反映出的及时行乐的消极思想。2掌握诗中使用的夸张手法。3把握诗人起伏跌宕的感情脉胳，体会李白豪放飘逸的诗风。【教学时数】1 课时。【学法指导】这首诗最能体现李白豪爽雄迈、放荡不羁的个性和感情倾泻、驰聘纵横的浪漫主义风格。应主要通过诵读引导学生学习本诗。具体方法是：（1）通过诵读体味诗人跌宕起伏的思想感情；（ 2）借助诵。

11、3.4 将进酒 教案 18（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。教学重点：探究诗歌的艺术手法。 教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。课时安排：1 课时。教学过程：一、导入在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是“诗仙” ，。

12、3.4 将进酒 教案 15（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：理解李白诗中的真正情感和艺术特色熟背全诗 教学重点：理解李白这首诗的特色和技巧教学难点：深入理解李白在诗中的情感教学方法：诵读法、讨论法、比较赏析法课时安排：一课时教学过程：一、导入：约作于天宝十一载（752） ，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。此时，诗人与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴（酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招：“不以千里遥，命驾来相招。中逢元丹丘，登岭宴碧霄。对酒忽思我，长啸临清飙。 ”） 。人。

13、3.4 将进酒 教案 13（苏教版选修唐诗宋词选读 ）一一、教学内容分析将进酒这篇诗歌本身篇幅短小，语言凝练，语句读来琅琅上口，一方面容易引起学生的兴趣，一方面又可以通过反复诵读后基本了解诗歌的内容，方便教师教学，所以把诵读作为一个重点。鉴赏诗歌表达上的技巧是一个高中生应该具备的基本功。因此，将鉴赏此诗的夸张、对比等艺术特色作为第二重点。此外，这首诗整体基调是豪放的，但是诗中诗人的情感是复杂的，诗中一方面表现出蔑视权贵世俗的人生态度，一方面又高呼“天生我才必有用”的抱负，还反映出悲叹命运和及时行乐的消极。

14、3.4 将进酒 教案 5（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：认知与能力目标：（1 ）理清诗歌情感变化线索，理解貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。（2 ）体味诗歌颇具特色的起兴和夸张手法的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义诗风。过称与方法目标：诗歌的赏析重在于指导，因此这课我始终将诵读放在首位，在独中感受、享受诗歌的美。情感态度价值观目标：了解相关的咏酒诗篇及酒文化。教学重点：探究诗歌的艺术手法。教学难点：体味诗人感情的跌宕起伏。教学方法：师生探讨法教学步骤新课导入：请大家猜一个简单的谜语：酉时下大雨。 “。

15、3.4 将进酒 教案 3（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标 知识与能力目标 1、通过吟诵，把握诗歌感情脉络 2、把握诗人形象 3、体会比兴、夸张艺术手法 过程与方法目标 在读、赏、品、悟过程中培养学生审美能力和审美趣味。 情感态度和价值观目标 学习李白乐观思想并感受其人格魅力。 教学重点 1、 吟诵，赏析。 2、 把握诗人情感变化线索。 3、 品味比兴、夸张等艺术手法。 4、 感受李白人格魅力。 教学难点 把握诗人情感变化线索。 教学过程 一、激情导入： 诗仙、酒中仙 “李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中。

16、3.4 将进酒 教案 8（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：1、理清诗歌的情感变化线索，认识李白淡于富贵，傲视圣贤的思想，了解其怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀。2 体味诗歌颇具特色的起兴和夸张的运用，领会李白淋漓畅快的浪漫主义的诗风。3、背诵全诗。4 提高古典诗歌鉴赏能力 教学重难点：背诵全诗，提高学生古典诗歌鉴赏能力 。教学方法：1.诵读法 2.质疑法 3.比较法课时：1 课时 课型：新授教学过程：一、导入二、背景简介：唐玄宗天宝三年（744） ，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。 将进酒这首诗则是作。

17、3.4 将进酒 教案 10（苏教版选修唐诗宋词选读 ）指导思想：普通高中语文课程标准（实验） 对古典诗歌学习提出要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中从诵读出发，通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。另外， 将进酒是一篇长诗，想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点，既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录，发觉这篇课文一课时教学的。

18、3.4 将进酒 教案教学目标1.把握本文的情感基调，通过朗读体会作品豪迈奔放的特点。2.引导学生通过对诗句的鉴赏来把握作者的思想感情。3.激发学生学习李白诗歌的兴趣。教学重点理解本诗中诗人情感并把握其变化。教学时数 1 课时教学过程一.组织教学在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁？多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世。

19、3.4 将进酒 教案（苏教版选修唐诗宋词选读 ）指导思想与理论依据 普通高中语文课程标准（实验） 对古典诗歌学习提出要加强诵读，通过诵读感受作品的意境和诗人的情感。所以我在教学中从诵读出发，通过对中国古典诗歌声律的把握，教会学生有感情地吟诵作品，在古典诗歌音乐美的熏陶中，使学生能够深刻理解作品蕴含的情感。 另外， 将进酒是一篇长诗，想要用一课时完成整首诗的教学难度很大，所以我决定选取其中的一个重点作为我本节课的教学重点，既然诗歌学习重在朗读，另外我也参照了全国金奖和与教材对应的教学实录，发觉这篇课文一课时。

20、3.4 将进酒 教案 9（苏教版选修唐诗宋词选读 ）教学目标：本诗是“诗仙”李白的代表作，诗人通过典型意象营造出了“挟天风、裹海雨”的诗境，同时巧妙的将自己的情感融入其中。因此我把本课的学习目标定为:（1 ）反复诵读体会诗歌营造的意境。（2 ）把握中心意象，深入体会诗人情感。教学重难点：学生对诗歌并不陌生，但是本诗在特定的背景之下主要意象被赋予了深刻的内涵，在诵读和对意象的把握中体味出诗歌内涵的深刻性理解诗人内心中的情感就成为了重难点。教法：本课采用以诵读法为主其它教法为辅的综合教学法。诗歌是情感的艺术,多诵。