3.4病梅馆记每课一练 冀教版九年级下 4

1、代著名的思想家、文学家、资产阶级改良主义的先驱者龚自珍有一首诗几乎人人能背诵，这就是己亥杂诗 。
大家能不能齐声背一背这首诗？ 龚自珍为什么会发出这样的哀痛和呐喊？因为迫切要求改良的龚自珍对政治腐败的清朝封建统治者禁锢思想、扼杀人才的现实极其不满。
正如他在乙丙之际著议第九里所说：“才士与才民出，则百不才督之、缚之以至于戮之。
”“戮其能忧心，能愤心，能思虑心，能作为心，能有廉耻心，能无渣滓心。
”一句话，就是扼杀忧国忧民之心，扼杀礼义廉耻之心，扼杀改革发展之心。
针对这种现实，龚自珍写了一篇艺术性很强的小品文，这就是我们今天要学习的课文病梅馆记 。
（板书：病梅馆记） 二、学习新课 1、解题 教法教师引导学生了解作者、作品和题目。
要求学生明确以下五点： 作者的生卒朝代清代后期。
作者的姓名字号龚自珍，字 （ s ）人，号定 （ n） 。
对作者的定评思想家、文学家、资产阶级改良主义先 驱。
作者的作品和文集龚自珍全集 。
题目“记”标明文体是小品文或随笔。
2、预读 教法两名学生一人读前一段，一人读后一段，要朗读。
。

2、曲 为 美 ”也 助 方 略文 人 士固 固画 画3下列句子中的加粗字不属于使动用法的一项是 A以夭梅病梅为业B遏其生气C纵之顺之D必复之全之4为下文各句中的“病”字选择恰当的解释（1）君之病在腠理，不治将益深。
（2）予购三百盆，皆病者，无一完者。
（3）以夭梅病梅为业以求钱也 （4）向吾不为斯役，则久已病矣 （5）君子病无能焉，不病人之不己知也 A忧虑、担心 B病、疾病 C病态的D困顿 E使病5给下列各句中的加粗字选择正确答案。
（1）悉埋于地，解其棕缚。
A解开 B清除 C解释（2）既泣之三日 A眼泪 B小声哭 C通“气”（3）予本非文人画士 A本来 B根本 C版本（4）穷予生之光阴以疗梅也哉 A不得志 B尽，竭尽 C阻塞不通6下列句子中加粗字的意义相同的两项是 A又不可以使天下之民斫直，删密，锄正。
B人皆得以吏使之C秦王使使者告赵王D安得使予多暇日二、常识填空7本文选自龚自珍全集 。
龚自珍，字_，是我国近代杰出的_。

3、诟厉(辱骂) 明诏大号(告诉，一般指上告下)B.遏其生气(阻碍) 夭梅病梅(使动词，使病)C.斫其正(砍) 辟病梅之馆以贮之(开辟)D.以欹为美(倾斜) 明告鬻梅者(卖)3.对下列句中加线的词的解释，完全正确的一项是( )A.梅以曲为美，直则无姿(风姿)；以欹(畸形)为美，正则无景(景色)B.此文人画士心知其意，未可明诏(告诉)大号(号召)以绳(用绳捆绑)天下之梅也C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，删(去掉)密，锄(铲除)正D.予本非(指责)文人画士，甘受诟厉(辱骂)，辟(开辟)病梅之馆以贮(存放)之4.对文意的基本理解，准确的一项是( )A.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
B.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅” ，挽救和培养人才的决心。
C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
D.。

4、生气，以求重价，而江浙之梅皆病。
文人画士之祸之烈至此哉！1下列句中加点字的注音，正确的一组是（ ）以欹为美 明诏 孤癖之隐 鬻梅2对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）A有以文人画士孤癖之隐明告鬻梅者 鬻：卖。
B以夭梅病梅为业以求钱也 夭：夭折。
C悉埋于地 悉：全部。
D文人画土之祸之烈至此哉 烈：酷烈。
3下列句中加点的“之”字与“文人画士之祸之烈至此哉”中的“之”用法相同的一句是（ ）A乃誓疗之：纵之顺之 B穷予生之光阴以疗梅C杭州之西溪 D梅之欹之疏之曲4下列句中加点的两个字在古汉语中是一个词的一项是（ ）又非蠢蠢求钱之民能以其智力为也 又不可以使天下之民斫直、删密、锄正 先帝不以臣卑鄙 吾从而师之 忠之属也，可以一战 约为婚姻 此所以学者不可以不深思而慎取之也 古之学者必有师A B C D5分别比较下列两组句子中加点词的意义和用法，判断正确的一项是（ ）A两个“病”字相同，两个“美”字也相同B两个“病”字相同，两个“美”字不相同C两个“病”。

5、穷予生之光阴以疗梅也哉！（这段话寄托了作者什么理想？）二 辨析下列多义词的词义。
三 本文使用了不少整齐的句子，使得文章读起来气势充沛，感情强烈。
试找出几例，反复朗 读，体会这一特点。
常见文言句式文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对应的，主要要求掌握 判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种。
一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
1用“者”或“也”表示判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“者，也”的，其中“者”表示停顿，“也”表示判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：夺项王天下者，必沛公也。
师者，所以传道受业解惑也 。
四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父项脊轩，旧南阁子也。
邻之厚，君之薄也。
此世所以不传也。
莲，花之君子者也。
城北徐公，齐国之美丽者也。
2用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表示判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
此则岳阳楼之大观也。
即今之傫然在墓者也。
予购三百盆，皆病者此亡秦之续耳。
3用动词“为”“是”表示判断。
其中“是”表示判断，要。

6、指上告下)B.遏其生气(阻碍) 夭梅病梅(使动词，使病)C.斫其正(砍) 辟病梅之馆以贮之(开辟)D.以欹为美(倾斜) 明告鬻梅者(卖)3.对下列句中加点的词的解释，完全正确的一项是( )A.梅以曲为美，直则无姿(风姿)；以欹(畸形)为美，正则无景(景色)B.此文人画士心知其意，未可明诏(告诉)大号(号召)以绳(用绳捆绑)天下之梅也C.又不可以使天下之民斫(砍掉)直，删(去掉)密，锄(铲除)正D.予本非(指责)文人画士，甘受诟厉(辱骂)，辟(开辟)病梅之馆以贮(存放)之4.对文意的基本理解，准确的一项是( )A.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
B.文章托物喻人，借梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅” ，挽救和培养人才的决心。
C.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“文人画士”压抑、摧残人才的罪恶，并反映了作者要求广开才路，反对严酷思想统治的强烈愿望。
D.文章托物喻人，以梅议政，抨击了“蠢蠢求钱之民”压抑、摧残人才的罪恶，并表达了作者“贮梅、疗梅” ，挽救和培养人。

7、穷予生之光阴以疗梅也哉！（这段话寄托了作者什么理想？）二 辨析下列多义词的词义。
三 本文使用了不少整齐的句子，使得文章读起来气势充沛，感情强 烈。
试找出几例，反复朗 读，体会这一特点。
常见文言句式文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对应的，主要要求掌握 判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种。
一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
1用“者”或“也”表示判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“者， 也”的，其中“者”表示停顿，“也”表示判断；有单用“者”或“也”的；也有“者 也”在句尾连用的。
例如：夺项王 天下者，必沛公也。
师者，所以传道受业解惑也 。
四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父项脊轩，旧南阁子也。
邻之厚，君之薄也。
此世所以不传也。
莲，花之君子者也。
城北徐公，齐国之美丽者也。
2用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表示判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
此则岳阳楼之大观也。
即今之傫然在墓者也。
予购三百盆，皆病者此亡秦之续耳。
3用动词“为”“是”表示判断。
其中“是”表示。

8、州、苏州之病梅，穷予生之光阴以疗梅也哉！（这段话寄托了作者什么理想？）二 辨析下列多义词的词义。
三 本文使用了不少整齐的句子，使得文章读起来气势充沛，感情强烈。
试找出几例，反复朗读，体会这一特点。
常见文言句式文言常用句式和现代汉语的常用句式基本上是相对应的，主要要求掌握判断句、疑问句、被动句、省略句和变式句五种。
一、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。
文言中常用以下几种形式表示判断。
1用“者”或“也”表示判断。
这是典型的文言判断形式。
有用“者，也”的，其中“者”表示停顿，“也”表示判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也”在句尾连用的。
例如：夺项王天下者，必沛公也。
师者，所以传道受业解惑也。
四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父项脊轩，旧南阁子也。
邻之厚，君之薄也。
此世所以不传也。
莲，花之君子者也。
城北徐公，齐国之美丽者也。
2用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表示判断。
这种形式也较为多见。
例如：当立者乃公子扶苏。
此则岳阳楼之大观也。
即今之傫然在墓者也。
予购三百盆，皆病者此亡秦之续耳。
3用动词“为”“是”表示判断。
其中“是”表。