3.1 分子与原子教案共两课时人教版九年级上 2

1、粒 子 ； 原 子 是 化 学 变 化 中 最 小 粒 子 。
2. 培 养 学 生 的 抽 象 思 维 能 力 和 分 析 、 推 理 能 力 。
教 学 准 备 教 师 ： 1、 原 子 结 合 成 分 子 的 直 观 素 材 ； 2、 化 学 变 化 中 分 子 的 分 解 和 形 成的 直 观 教 学 材 料 。
（ 如 挂 图 、 组 合 演 示 板 、 有 关 多 媒 体 课 件 等 ）学 生 ： 预 习 教 材 相 关 部 分 内 容 。
教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图引 导 学 生 复 习 物 质 的 微 粒 性 及 分子 的 基 本 性 质 和 应 用 。
展 示 并 介 绍 水 分 子 模 型 。
演 示 水的 蒸 发 过 程 。
引 导 学 生 用 分 子 的知 识 解 释 水 的 蒸 发 。
展 示 水 通 电 分 解 生 成 氢 气 和 氧 气的 微 观 过 程 ， 引 导 学 生 注 意 这 一过 程 中 氢 原 子 和 氧 原 子 的 表 现 。
通 过 对 水 的 蒸 发 与 水 的 分 解 的 微观 过 程 。

2、子的概念 。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点：抽象思维的培养，建立微观粒子运动的想象表象。
三、课前准备：学生: 预习教材内容，要对本课题有一定的了解。
教师: 准备分子原子的模型和多媒体课件。
辅助教具：多媒体。
（模型展示）让学生上来利用球棍模型组装出水分子、氢分子、二氧化碳分子和氧分子等模型。
（学生动手）学生自己参与，开始有些不知所措，但是相互讨论后就能够组装好。
通过分子的组合学生可以形成直观的粒子概念，同时领悟到化学式的微观含义，一举两得。
（引导讨论）1 从分子角度看，水的蒸发与水的分解两种变化有什么不同？观察 P51 氢气与氯气的反应的示意图，仔细分析在此变化过程发生变化的是分子还是原子？（投影演示）：水的蒸发和水的分解。
（学生思考）分学习小组讨论，交流彼此观点，代表解答。
情境引入，分析交流。
观看动画形成感官认知，进行比较分析，讨论交流，得出认识。
（归纳概念）同学们通过电解水和水的蒸发的分析比较，可以归纳出分子和原子的定义和化学变化和物理变化的微观区别吗？那么化学变化的本质是什么？分子和原子的本质区别是什么？你们会不会以氧化汞的反应为例子，说明化学变化的本质？（学。

3、水分子、氧分子、氢分子的分子模型。
然后回忆电解水的实验,思考:1.从分子的角度看，水的蒸发和水的分解有什么不同？观察、分析语言表达：一个水分子是由二个氢原子和一个氧原子构成的在模型的帮助下，分析、讨论、推理在化学变化中分子原子的变化情况。
用模型把微粒直观地显示出来，便于学生理解用宏观的模型解释微观的现象,加深对微观概念的理解2.可以推论在化学变化中,发生变化的是分子还是原子?为什么?详细讲解分子是保持物质化学性质的最小粒子；原子是化学变化中的最小粒子。
当物质发生物理变化时分子不变；当物质发生化学变化时分子被破坏成原子,原子重新组合成新的分子理解加深对微观概念的理解学完本课题你们知道了什么？用分子原子的观点解释：1、氧化汞受热分解；2、水蒸发后化学性质没有变；3、 混合物与纯净物有什么不同？小结收获交流体会学生发言通过小结、练习，使知识形成脉络，使学生初步进入微观世界作业：课本 P52 3（1） （2）板书设计课题 2 分子的原子第二课时用分子、原子的观点解释1、物理变化和化学变化：当物质发生物理变化时，分子不变；当物质发生化学变化时分子变了，原子不变。
2、混合物和纯净物由分子。

4、学重点：认识燃烧的条件和灭火的原理，了解易燃物和易爆物的安全知识教学难点：培养学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生进行知识迁移的能力。
教学方法：实验探究 多媒体课时：二课时第一课时：教学过程：1、情景导入展示：各类图片体现燃烧与我们社会和生活的联系展示：各类火灾的照片体现火灾带给人们的灾害2、讲授新课一、燃烧（板书）设问：燃烧需要什么条件呢？探究：燃烧的条件思考 1：烧杯上的白磷燃烧而红磷不燃烧的现象，说燃烧需要什么条件？回答：白磷的着火点很低，只有 40 。
C，因此，烧杯上的白磷能被大烧杯中的热水加热到着火点的温度；而红磷的着火点在 200 。
C 以上；仅靠热水的温度很难达到的。
通过对比，说明燃烧需要达到着火点的温度思考 2：烧杯上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧，说明燃烧还需要什么条件？回答：热水可以使白磷达到着火点温度，但水中的白磷并不燃烧， 、这是因为水 隔绝了空气，说明燃烧还需 要有氧气存在。
思考 3：如果向水中的白磷通入 氧气 那又会怎样？回答： 水中的白磷燃烧起来了思考 4：原来热水中不燃烧的白磷， 在通入氧气后燃烧的事实，再次说明燃烧需要什么条件小结：燃。

5、点、难点分析（1）重点：分子、原子概念的建立。
（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。
三教法方法分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物 、 物 理 课中 都 接 触 到 分 子 和 原 子 。
但 是 ， 分 子 、 原 子 究 竟 是 什 么 样 的 粒 子 ， 他 们 缺 乏 准 确 的 内 部 表 象 。
由 于 分 子 、 原 子 既 看 不 见 也 摸 不 着 ， 所 以 ， 学 生 要 真 正 建 立 明 晰 的 分 子 、 原 子 概 念 是 较 为 困 难的 。
针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取以下几种方法进行教学：（1） 情境激学。
用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。
如梅花诗中的“暗香” 、物体的热胀冷缩、酒精与水混合体积的变化等。
（2） 联想推理。
尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。
（3） 辅助教学。
采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。

6、和原子概念的形成。
2、理解物质是由分子、原子等微小粒子构成的。
难点：1、建立微观粒子运动的想象表象，并初步体会它与宏观物体运动的不同点。
2、如何理解原子是化学变化中最小粒子。
3、分子和原子的区别与联系。
方法：实验探究手段：多媒体教学实验准备：烧杯、量筒、水、品红、浓氨水、酒精课时：二课时第一课时：教学过程：1、情景导入：请学生根据日常生活经验思考以下问题：（1） 盛放在敞口容器中的水，在常温下会减少，如果受热减少得更快，为什么？（2） 为什么走到花园或酒店的附近，往往会闻到花或酒的香气？（3） 湿衣服为什么经太阳晒后会变干？（4） 糖块放在水里，会逐渐消失，而水却有甜味，这是什么原因？（5） 中国古代认为事物是由金木水火土五行构成？你是认为怎样认为的？2、讲授新课：实验 3-2 品红溶于水现象：品红逐渐向水中扩散。
但时间较长后才扩散均匀。
提问：为什么品红能在水中扩散？明确：学者经过反复的实验和探究，提出了物质都是由不连续的微小粒子组成的设想。
这些微小的粒子是什么呢？科学事实证明：这些微小的粒子就是我们本课题将要学的分子和原子。
一、分子和原子的存在和基本性质（板书）出示：图 3-6 。