12.1姥姥的剪纸

1、姥姥的剪纸教学反思姥姥的剪纸为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。整篇课文语言优美，情感饱满。“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸图片，让他们初步感受“剪纸之美” 。然后让学生熟读课文，从文中从正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，。

2、第一课时一、教材分析姥姥的剪纸一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。所以，。

3、12、姥姥的剪纸主备人：周建波教学内容：学习生字、词，体会姥姥剪纸技艺高超教学目标：1、知识与技能：学习生字、理解新词，读熟课文。2、过程与方法：有感情地朗读课文，通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超；学习正面描写侧面描写的方法。3、情感、态度与价值观：通过具体的语言文字感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超。教学重点：通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺的高超。教学难点：通过让学生与文本接触，整体感知全文，为下一节课体会“祖孙情”打下基础。教法指导： 引导学生自主探究。。

4、导 学 案班级 姓名 年级 六 学科 语文 总课时 02 时间课题 12 姥姥的剪纸 分课时 01 课型自学交流学习目标1.我能正确、流利地朗读课文。 2.我会写本课生字，能理解“熟能生巧” “心灵手巧”等词语的意思。 3.我能大体把握课文内容，理清课文条理。重难点 1.我会写本课生字，能理解“熟能生巧” “心灵手巧”等词语的意思。 2.我能大体把握课文内容，理清课文条理。学 习 过 程 学法提示一、导入创设情境1多媒体放映剪纸作品，学生欣赏，谈感受。 2作家笑源的姥姥就是一位剪纸的高人。在他的记忆中，总有那清清爽爽的剪纸声。二、明确学习。

5、第二课时教学要求： a、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后两小节。b、能联系上下文理解“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”的意思。c、联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。d、凭借具体的语言材料，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”的浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学过程：一、学习课文 4-6 小节1.课文中说，姥姥的剪纸技艺深入人心，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。你们想见识一下精美的窗花吗？好，现在老师就满足大家的愿望，欣赏一。

6、姥姥的剪纸本文是苏教版小学语文六年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的主题是民俗民风。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。本文共 668 个字，39 句话，13 个自然段。本文将从词句段篇等方面来进行教材分析，详细分析如下：一、词：（1）四字词语左邻右舍、心灵手巧、翻来折去、无所不能、啧啧赞叹、深入人心、广结善缘、有求必应、身心入境、无可挑剔、熟能生巧、数九隆冬、三伏盛夏、各式各样、密云多雨、清清爽爽、有声有色心灵手巧、无所不能、身心入境、熟能生巧、啧啧赞叹、深入人心、无可挑剔等词语称赞姥姥剪纸。

7、苏教版教材六年级上册12姥姥的剪纸一、教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2.在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。3. 学习通过对人物的语言、动作、神态等细节描写和正侧面描写表现人物特点的方法，感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。4.在品味人物特点的同时，体会文中口语化语言及夸张句的精妙，学习作者围绕中心选取典型事例表现人物的写作方法。5.了解剪纸文化，初步感受这种民间艺术形式。

8、12、 姥姥的剪纸 教学目标 学会本课 9 个生字，两条绿线内的生字只识不写。能理解由生字组成的词语。联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪，手都有准头了”这句话的含义。感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。重点难点 感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良对我的浓浓的亲情，感情作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学准备 准备一些剪纸教学时间 （ 2 ）课时第（一）课时教学过程教学环节 师 生 活 动 设计意图一、导入课题二、初读课文三、学习第一部分1.人人都有姥姥，。

9、12 姥姥的剪纸一、给多音字注音并组词择（ ） 难（ ） 数 （ ） 调（ ）（ ） （ ） （ ） （ ）二、联系上下文，理解下列划横线词语在句子的含义1、我是个出名的调皮蛋，经常变着花样刁难姥姥。 _2、梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔，我服了，可还耍赖：“姥姥你从我手指缝里偷着往外看了！” _三、照样子写词语1、左邻右舍_2、乐颠颠_3、各式各样_4、普普通通_四、 “熟能生巧，总剪，手都有准头了！”结合你生活中的体验，谈谈你对这句话的理解13、牛郎织女一、请你分别用一个词语或一句话来表现作者笔下人物的性格特点1、牛郎：。

10、12、姥姥的剪纸1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。2、学会本课 10 个生字，两条绿线内的 9 个生字只识不写，理解词语。3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生、活灵活现姥姥：心灵手。

11、12 姥姥的剪纸 教学设计一、教材分析：姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我。

12、苏教版教材六年级上册12 姥姥的剪纸 一、教学目标：1.会读“刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋、岂知、择菜”等生字词。理解 “刁难、挑剔、耍赖、调皮蛋”等词语表达的意思。积累词句，背诵课文最后两个自然段。2.朗读课文，在初步感知课文内容的基础上弄清课文写了几方面内容，理清文章的脉络，简要概括课文内容。3.凭借具体的语言材料感受姥姥的高超的剪纸技艺和对“我”浓浓 的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。4.在品味人物特点的同时，体会文中夸张句的精妙，学习作者选取生活中小事的表达方法写写亲人对自己的爱。二、教学重。

13、姥姥的剪纸原文可能是好久没回乡了吧，最近老是梦到姥姥，梦到她慈祥的面容和温和的话语。然而姥姥去年就去世了，是再也不可能真的听到她的话看到她的样子了。但还是决定还乡一趟，去她坟前烧点纸，和她说点心里话，具说这样就可以不再梦到她了。再说的母亲也近六十了，应该常回去看看的。回乡不难，一个下午就到家了。本来回家是为了看母亲，可话题最多的则是姥姥，母亲也时刻想着她的母亲呢。说到深夜，们把姥姥生前的诸多的好处都说遍了，最后说到了她的本事。母亲说们是一代不如一代呀，你姥姥可是粗细都干得来，细到绣花剪纸，大到打。

14、1姥姥的剪纸说课稿一、说教材：姥姥的剪纸是苏教版第十一册第四单元的第一篇课文，主要描述了作者“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。说她普通，她实在又不普通，一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣、择菜、淘米、喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日夜操劳，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。全文总共13 个自然段，可以分为三部分。其中“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。沿着这条主线，。

15、 1 / 3姥姥的剪纸习题一、把词语补充完整，并从中选择两个造句。左（ ）右（ ） （ ）来（ ）去 无所（ ）（ ） （ ）能生（ ）心（ ）手（ ） （ ）（ ）赞叹 有求（ ）（ ） 数九（ ）（ ）三（ ）（ ）夏 各（ ）各（ ） 有（ ）有（ ） 清清（ ）（ ）二、理解词语意思。“刁难”本指 在文中指 “挑剔”本指 在文中指 “耍奈”本指 在文中指 “调皮蛋”本指 在文中指 三、写出词语的近义词和反义词。近义词：心灵手巧（ ） 乐颠颠（ ） 挑剔（ ） 刁难（ ）普普通通（ ） 熟能生巧（ ） 准头（ ） 隆冬（ ）清清爽爽（ ） 期待（ ） 。

16、姥姥的剪纸第二课时教案宜兴市实验小学 周园蓉教学目标：1、有感情地朗读课文2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头” 这句话的含义。3、通过具体可感的文字，感受姥姥的心灵手巧，和对我的舐犊情深，读出作者的心梦之境，读出对童年的眷恋、对亲人的感恩之情。教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我” 浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了” 这句话的含义。教学准备： 多媒体教学课。

17、12 姥姥的剪纸一、教材分析：姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，。

18、姥姥的剪纸（课堂实录）江苏省特级教师 许红琴一、齐读课题 整体回忆内容师：这是一篇叙事性的散文，叙事性的散文往往通过对人或事的叙述，抒发作者的感情。这篇课文写了哪几件事？生：两件事，姥姥的剪纸技艺高超；姥姥的剪纸深深地吸引了我。师：学习这一类散文，我们弄清了主要人物和主要内容，可以帮助我们理清思路，了解作者的思想感情。那这篇课文你最想了解的是什么？生：（略）师：我们有的想了解课文的内容，刚才这位同学想了解作者为什么写，我们高年级的同学还应该想想课文是怎么写的，这三方面的内容。二、寻找文眼 明确学习。

19、12 姥姥的剪纸一、教材分析：姥姥的剪纸一课中， “剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。整篇课文语言优美，情感饱满，姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。在课文中的插图，也形象地表现了姥姥与“我”相处时融融的亲情。如何让学生在语文课上去感受姥姥对“我”的深情以及姥姥与“我”相处时浓浓的亲情呢？在教学中，可以通过让学生进行动情地朗读来感受姥姥与“我”相处时融融的亲情。读这一部分时，让学生分角色有感情地朗读姥姥与“我”的对话，。