冀教版八年级下册数学20.3中心对称与中心对称图形 教学设计第 2课时来源:学优中考网 xyzkw教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用
1.4 中心对称与中心对称图形 教案冀教版八年级下Tag内容描述：
1、冀教版八年级下册数学20.3中心对称与中心对称图形 教学设计第 2课时来源:学优中考网 xyzkw教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A 层：发现作对称点法判断中心对称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B 层：会用作对称点法判断一个图形是否为中心对称图形.C 层：能够判断常见的几。
2、20.3 中心对称与中心对称图形,试着做做,请画出ABC绕点O按顺时针方向旋转180后的图形？,A,B,C,O,A ,B ,C ,如果一个图形绕某一点旋转180后能与另一个图形重合，那么这两个图形就叫做关于这个点对称，简称中心对称 。,这个点叫做这两个图形的对称中心。,中心对称的两个图形中的对应点、对应线段，分别叫做关于对称中心的对称点、对称线段。,一起探究,1、ABC与A B C 是关于点O对称的两个三角形，连结各对对应点，你发现了什么？2、你认为OA与OA ，OB与OB ，OC与OC 具有怎样的关系呢？说出你的判断和理由？,在中心对称的两个图形中，连结对称点。
3、20.3中心对称与中心对称图形,1.什么叫中心对称?中心对称的两个图形有什么性质? 2.判断下列说法是否正确。（1）平行四边形的对角顶点关于对角线交点对称。（2）平行四边形的对边关于对角线交点对称。（3）平行四边形是轴对称图形,复习与引入,如图所示的两个图形成中心对称， 你能找到对称中心吗？,P,A,B,D,C,E,F,G,H,问题:这些图形有什么共同的特征？,O,A,B,线段AB绕其中点O旋转多少度后，与原来的图形重合？,问题:这些图形有什么共同的特征？,在平面内，一个图形绕某个点旋转180o，如果旋转前后的图形互相重合，那么这个图形叫做中心对称。
4、义务教育课程标准试验教材 八年级下册 数学,20.3 中心对称与中心对称图形,河北教育出版社,试着做做,请画出ABC绕点O按顺时针方向旋转180后的图形？,A,B,C,O,A ,B ,C ,如果一个图形绕某一点旋转180后能与另一个图形重合，那么这两个图形就叫做关于这个点对称，简称中心对称 。,这个点叫做这两个图形的对称中心。,中心对称的两个图形中的对应点、对应线段，分别叫做关于对称中心的对称点、对称线段。,一起探究,1、ABC与A B C 是关于点O对称的两个三角形，连结各对对应点，你发现了什么？2、你认为OA与OA ，OB与OB ，OC与OC 具有怎样的关系呢。
5、20.3 中心对称与中心对称图形（2）,（1）如图，将线段AB绕它的中点旋转180,你有什么发现？,A,B,可以发现：线段AB绕它的中点旋转180后与本身重合,A,B,C,D,O,A,B,A,B,C,D,0,0,由上面的观察可以得到，线段、平行四边形是中心对称图形,如果一个图形绕一个点旋转180o后能与自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心,中心对称图形形状匀称美观，很多建筑物和工艺品上常采用这种图形作装饰图案，另外，具有中心对称图形形状的物体，能够所在的平面内绕对称中心平稳地旋转，在生产中旋转的零部件的现状常设计成中心对称图。
6、义务教育课程标准实验教科书,数学 八年级 下册,20.3 中心对称与中心对称图形（2）,（1）如图，将线段AB绕它的中点旋转180,你有什么发现？,A,B,可以发现：线段AB绕它的中点旋转180后与本身重合,A,B,C,D,O,A,B,A,B,C,D,0,0,由上面的观察可以得到，线段、平行四边形是中心对称图形,如果一个图形绕一个点旋转180o后能与自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心,中心对称图形形状匀称美观，很多建筑物和工艺品上常采用这种图形作装饰图案，另外，具有中心对称图形形状的物体，能够所在的平面内绕对称中心平稳地旋转，。
7、义务教育课程标准实验教科书,数学 八年级 下册,河北教育出版社,20.3 中心对称与中心对称图形（2）,（1）如图，将线段AB绕它的中点旋转180,你有什么发现？,A,B,可以发现：线段AB绕它的中点旋转180后与本身重合,A,B,C,D,O,A,B,A,B,C,D,0,0,由上面的观察可以得到，线段、平行四边形是中心对称图形,如果一个图形绕一个点旋转180o后能与自身重合，那么这个图形叫做中心对称图形，这个点叫做它的对称中心,中心对称图形形状匀称美观，很多建筑物和工艺品上常采用这种图形作装饰图案，另外，具有中心对称图形形状的物体，能够所在的平面内绕对称中。
8、20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 1课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转 180度的图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打开基础.2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处理线路清晰，环环相扣，思维顺畅.教学目标： 来源:中.考.资.源.网A。
9、20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 1 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转 180 度的 图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打 开基础.2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处理线路清晰，环环相扣，思维顺畅.教学目标： A 层：发现中心对。
10、20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 1课时来源:Zxxk.Com教学设计思路：1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转 180 度的图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打开基础.2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关 于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处理线路清晰，环环相扣，思维顺畅.教学目标： A 层 。
11、初中学习网中国最大初中学习网站 CzxxW.com | 我们负责传递知识！冀教版八年级下册数学20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 2 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A 层：发现作对称点法判断中心对称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B 层：会用作对称点法判断一个图形。
12、初中学习网中国最大初中学习网站 CzxxW.com | 我们负责传递知识！20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 1 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转 180 度的图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打开基础.2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处。
13、冀教版八年级下册数学20.3中心对称与中心对称图形 教学设计第 2课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A层：发现作对称点法判断中心对 称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B层：会用作对称点法判断一个图形是否为中心对称图形.C层：能够判断常见的几何图形是否为中心对称 图。
14、冀教版八年级下册数学20.3中心对称与中心对称图形 教学设计第 2课时来源:学科网 ZXXK教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A 层：发现作对称点法判断中心对 称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B 层：会用作对称点法判断一个图形是否为中心对称图形.C 层：能够判断常见的几何图。
15、20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 1 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转 180 度的图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打开基础.2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处理线路清晰，环环相扣，思维顺畅.教学目标： A 层：发现中心对称。
16、冀教版八年级下册数学20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 2 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A 层：发现作对称点法判断中心对称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B 层：会用作对称点法判断一个图形是否为中心对称图形.C 层：能够判断常见的几何图形是否为中心对称。
17、20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 1 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出已知图形绕某一点旋转 180 度的图形，这样处理一方面加强了中心对称与旋转的联系，同时为后面的作图环节打开基础.2.教材中明确中心对称的有关定义之后，先安排了判断两个图形是否成中心对称，之后是关 于成中心对称的两个图形的性质的探究.这样会导致学生在判断两个图形是否成中心对称的这一环节，无法进行深层次的说理和思考.我设计为先探究性质，再结合性质进行判断方法的探究，这样处理线路清晰，环环相扣，思维顺畅.教学目标： A 层 ：发现中心对。
18、冀教版八年级下册数学20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 2 课时教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称 图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A 层：发现作对称点法判断中心对称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B 层：会用作对称点法判断一个图形是否为中心对称图形.C 层：能够判断常见的几何图形是否为中心对 。
19、义务教育课程标准试验教材 八年级下册 数学,20.3 中心对称与中心对称图形,试着做做,请画出ABC绕点O按顺时针方向旋转180后的图形？,A,B,C,O,A ,B ,C ,如果一个图形绕某一点旋转180后能与另一个图形重合，那么这两个图形就叫做关于这个点对称，简称中心对称 。,这个点叫做这两个图形的对称中心。,中心对称的两个图形中的对应点、对应线段，分别叫做关于对称中心的对称点、对称线段。,一起探究,1、ABC与A B C 是关于点O对称的两个三角形，连结各对对应点，你发现了什么？2、你认为OA与OA ，OB与OB ，OC与OC 具有怎样的关系呢？说出你的判断和。
20、冀教版八年级下册数学20.3 中心对称与中心对称图形 教学设计第 2 课时来教学设计思路：1.导入环节，设计为画出线段和等边三角形以它的中心为对称中心的对称图形，这样处理既巩固了上节课的知识，同时引出中心对称图形的有关定义.2.关于判断中心对称图形的方法，采用“操作思考总结应用”的探究思路，逐层推进，培养学生的探究能力.教学目标： A 层：发现作对称点法判断中心对称图形的方法，并能够熟练判断各种图形和图案是否为中心对称图形.B 层：会用作对称点法判断一个图形是否为中心对称图形.C 层：能够判断常见的几何图形是否为中心对。
