1.4 平行线的性质 第一课时 教案浙教版七年级下

1、 AB327.2 探索平行线的性质（一课时）一、教学目标：1、理解由两直线平行得到两角的关系，由两角的关系得到两直线平行的灵活这转换。2、掌握平行线的性质，培养学生的合情推理的能力二、教学重点和难点：重点：1、经历两种关系的转换过程。2、应用性质解决实际问题。难点：有条理地写出推理的过程。三、课前准备：预习课本、直尺、三角板。四、教学方法：引导探索法，讨论法、讲练结合法。五、教学过程：（一） 动手操作（知识准备）1、利用一块三角板和一把画两条互相平行的直线 a、b；2、画直线 c 使它与直线 a、b 均相交；3、写出一组。

2、辛锐中学六助教学法实施教案课题 平行线的性质 课型 新授来源:学优高考网 第 1 课时 备课补充材料来源:学优高考网教学目标：1、经历观察、操作、推理、交流等活动，进一步发展空间观念、推理能力和有条理表达的能力。2、经历探索平行线特征的过程，掌握平行线的特征，并能解决一些问题。重 点：平行线的特征的探索难 点：运用平行线的特征进行有条理的分析、表达教学方法：六助教学法（备助、自助、求助、互助、补助、读助）教学过程：导课：（实用、新颖、简洁）（1）预习书 50-53 页（2）回顾：平行线有哪些判定方法？（3）预习作业1、。

3、5.3 平行线的性质(第一课时)【教学目标】1.经历从性质公理推出性质 2的过程;掌握平行线的性质,并能用它们作简单的逻辑推理;2.感受原命题与逆命题,从而了解平行线的性质公理与判定公理的区别,能在推理过程正确使用.【教学重点】平行线的性质以及应用.【教学难点】平行线的性质公理与判定公理的区别.【对话设计】探索 1 反过来也成立吗过去我们学过: 如果两个数的和为 0,这两个数互为相反数.反过来,如果两个数互为相反数,那么这两个数的和为 0.这两个句子都是正确的.现在换一个例子:如果两个角是对顶角,那么这两个角相等.它是对的.反过来,如。

4、2.4 二元一次方程组的应用 第一课时 教案（浙教版七年级下）教学目标:1、 掌握应用二元一次方程组解决实际问题的基本步骤。2、 会列二元一次方程组解应用题。教学重点：列二元一次方程组解应用题。教学难点：例 1 的问题情境比较复杂，不易列出方程，是本节教学的难点。教学过程：一、创设情境，引入新课1、如图：问：你能求出牛和马个驮了几个包裹？若设老牛驮 x 个包裹,小马驮 y 个包裹,你能列出几个方程?21y2、合作学习：游泳池中有一群小朋友，男孩戴蓝色游泳帽，女孩戴红色游泳帽。如果每位男孩看到蓝色与红色的游泳帽一样多，而每位。

5、5.3.1 平行线的性质 导学案 （第 1 课时）学习目标：（1）理解平行线的性质；（2）经历平行线性质的探究过程，体会研究几何图形的一般方法学习重点：得到平行线的性质的过程学习过程：通过自学，你了解到两条平行线被第三条直线所截，则三线八角中的同位角、内错角、同旁内角都有什么关系？三、探究新知，互动学习，展示反馈活动一：量一量，比一比如图，已知直线 a b ， c 是截线. 问 1：两条平行线被第三条直线截得的同位角中，通过度量，猜想这些同位角会具有怎样的数量关系呢？ 问 2：用文字语言和几何语言表达刚才的结论。活动二：应。

6、2.3 平行线的性质（第一课时）学案 班别：_姓名：_学习目标：1.掌握平行线的三个性质，能运用这些性质进行简单的推理或计算。2.理解平行线的性质和判定的区别。学习重点：平行线的三个性质。学习难点：怎样区分平行线的性质和判定。一、探索发现：1.复习回顾：如何用同位角,内错角,同旁内角来判定两条直线是否平行？（1）_（2）_（3）_2. 在“三线八角”的基本图形中（如图 1）直线 a、b 被 c 所截，且 a/b。用量角器分别量出这八个角的度数，填入下表角 1 2 3 4 5 6 7 8（1）其中同位角有 ，它们的数量关系是 ；猜想：两条平行线被第三条。

7、平行线的性质（第 2 课时）知识目标：理解掌握平行线的性质并能应用能力目标：培养学生形成观察辨别、逆向推理等数学方法，培养学生良好的创造性思维能力、逆向思维能力和严密的推理过程。教学目标情感目标：通过多种教学活动，树立自信，自强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点平行线的性质是重点教学难点 例 4 是难点教学过程 ABCDEF1324请 回 答 ：满 足 什 么 条 件 时 ， AB/CD？当 AB/CD时 ， 得 到 什 么 结 果 ？如 图 ， 直 线如 图 ， 直 线 AB CD， 并 被 直 线， 并 被 直 线 EF所 截 ， 则所 。

8、平行线的性质（第 1 课时）知识目标：平行线的性质与平行线的判定是相反问题，平行线的性质，会用平行线的性质进行推理和计算能力目标：1通过画平行线、度量角培养学生实际操作能力(即画图测量的能力)2通过平行线性质定理的推导，培养学生的观察分析和进行简单的逻辑推理能力教学目标情感目标：通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，培养学生事物是普遍联系又是相互区别的辩证唯物主义思想. 教学重点平行线的性质公理及平行线性质定理的推理教学难点平行线性质与判定的区别及推理过程教学过程 (1)用 直 尺 和 三 角 尺 画 出 两 条 平。

9、课 题课时分配本课（章节）需 2 课时本 节 课 为 第 1 课时为 本 学期总第 课时11 探索直线平行的条件教学目标1 能够熟练识别同位角，内错 角，同旁内角2 会用同位角相等判定二条直线平行重 点识别同位角，内错角，同旁内角用同位角相等判定二条直线平行难 点同上教学方法 讲练结合、探索交流 课型 新授课 教具 投影仪教 师 活 动 学 生 活 动预备知识：三线八角两条直线 AB CD 与直线 EF 相交，交点分 别为 E F如图（1）则称直线 AB CD 被直线 EF 所截，直 线 EF 为截线。4 1 3 28 57 6（图 1）二条直线 AB CD 被直线 EF 所截可得 8 个角。

10、 5.2.2 平行线的性质（第一课时）一、目标导学1.使学生理解平行线的性质，能知道平行线的性质与判定的区别，能初步利用平行线的性质进行有关计算2. 使学生体会观察、猜想、实验、归纳、验证的研究问题方法重点：平行线的性质难点：平行线的性质及性质与判定的区别二、自学质疑 活动 1 知识准备如图 5320 所示，请写出能够得到直线 ABCD 的所有直接条件图 5320活动 2 教材导学1画图探究，归纳猜想任意画出两条平行线(ab)， 画一条截线(c) 与这两条平行线相交 ，标出 8 个角来源:学优高考网问题一：指出图中的同位角，并量度这些角，把结果。

11、5.4 分式的加减 第一课时 教案（浙教版七年级下）【教学内容分析】分式的加减是分式的基本运算之一.本节课是同分母分式的加减，是异分母分式加减基础.教材中先让学生做两道同分母分数加减的题目，目的是通过与同分母分数加减类比，说明同分母分式的加减法法则.【教学目标】1、理解和掌握同分母的分式加减法法则.2、能运用法则进行同分母分式的加减运算.3、能将分母绝对值相等的分式转化为同分母分式，并进行加减运算.【教学重点】同分母分式加减法法则【教学难点】分母中只有符号不同的分式加减运算中的符号处理.【教学过程】（一）类比引。

12、11.4 平行线的性质第 1 课时 平行线的性质(一)知识点 “两直线平行，同位角相等”两条平行线被第三条直线所截，同位角相等简单地说，两直线平行，同位角相等说明 此性质的前提是两条平行线被第三条直线所截，特别要注意“平行”二字不能缺，如果丢掉“平行” ，就变成：两条直线被第三条直线所截，同位角相等，这显然是错误的如图 141，已知 ab，2130，则1_.图 141探究 一 利用平行线的性质计算角的度数教材补充题如图 14 2 所示，ABCD，直线 EF 分别交 AB，CD 于点 G，H，直线MN 过点 G，且垂直于 AB，交 CD 于点 P，CHG124，求：(1)GPH 。

13、第1章 平行线,1.4 平行线的性质,筑方法,勤反思,学知识,第1章 平行线,第1课时 平行线的性质(一),学知识,14 平行线的性质,两直线平行，同位角相等,两条平行线被第三条直线所截，同位角相等简单地说，_,A,14 平行线的性质,50,2.如图142，已知ab，2130，则1_.图135,14 平行线的性质,解析 如图，ab， 13. 3180218013050， 1350.,14 平行线的性质,筑方法,类型一 利用平行线的性质计算角的度数,例1 教材补充例题 如图143所示，ABCD，直线EF与AB，CD分别交于点G，H，直线MN过点G，且垂直于AB，交CD于点P，CHG124，求： (1)GPH的度数； (2)BGE的度。

14、4.8 平行线 第一课时 教案平行线的识别一、教学目标1通过探索、发现、验证，得出平行线的三种识别方法2使学生能灵活地利用识别方法解决一些简单的问题3对学生进行初步的几何语言的训练4让学生通过直观感知、操作确认等实践活动，加强对图形的认识和感受5通过实地观测建筑物，让学生体验数学美，对学生进行美育教育6渗透数学源于实践又作用于实践的辩证唯物主义观点二、教学重点平行线的三种识别方法三、教学难点三种识别方法的逻辑关系四、教学过程（一）复习什么叫平行线？（引导学生注意在同一平面内）（二）提出问题，创设情境出示多媒。

15、 5.2.2 平行线的性质（第一课时）一、目标导学1.使学生理解平行线的性质，能知道平行线的性质与判定的区别，能初步利用平行线的性质进行有关计算2. 使学生体会观察、猜想、实验、归纳、验证的研究问题方法重点：平行线的性质难点：平行线的性质及性质与判定的区别二、自学质疑 活动 1 知识准备如图 5320 所示，请写出能够得到直线 ABCD 的所有直接条件图 5320活动 2 教材导学1画图探究，归纳猜想任意画出两条平行线(ab)， 画一条截线(c) 与这两条平行线相交 ，标出 8 个角问题一：指出图中的同位角，并量度这些角，把结果记录下来学生活动。

16、1.4 平行线的性质 第二课时 教案（浙教版七年级下）知识目标：理解掌握平行线的性质并能应用能力目标：培养学生形成观察辨别、逆向推理等数学方法，培养学生良好的创造性思维能力、逆向思维能力和严 密的推理过程。教学目标情感目标：通过多种教学活动，树立自信，自 强，自主感，由此激发学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点平行线的性质是重点教学难点 例 4 是难点教学过程 ABCDEF1324请 回 答 ：满 足 什 么 条 件 时 ， AB/CD？当 AB/CD时 ， 得 到 什 么 结 果 ？如 图 ， 直 线如 图 ， 直 线 AB CD， 并 被 直 线， 并 。

17、1.3 平行线的判定 第一课时 教案（浙教版七年级下）教学目标1、理解平行线的判定方法 1：同位角相等，两直 线平行； 2、学会用“同位角相等，两直线平行”进行简单的几何推理； 3、体会用实验的方法得出几何性质（规律）的重要性与合理性. 教学重点与难 点教学重点：是“同位角相等，两直线平行”的判定方法 教学难点：是例 1 的推理过程的正确表达. 教学过程1（ 复习：问题 1.什么是平行线？问题 2.平行线的性质？ 问题 3.用直尺、三角板如何画平行 线？2（ 合作动手实验引入复习画两条平行线的方法：提问：（1）怎样用语言叙述上面的图。

18、1.4 平行线的性质 第一课时 教案（浙教版七年级下）知识目标：平行线的性质与平行线的判定是相反问题，平行线的性质，会用平行线的性质进行推理和计算能力目标：1通过画平行线、度量角培养学生实际操作能力 (即画图测量的能力)2通过平行线性质定理的推导，培养学生的观察分析和进行简单的逻辑推理能力教学目标情感目标：通过学习平行线的性质与判定的联系与区别，培养学生事物是普遍联系又是相互区别的辩证唯物主义思想. 教学重点平行线的性质公理及平行线性质定理的推理教学难点平行线性质与判定的区别及推理过程教学过程 (1)用 直 尺 和。