1、幼儿园美术教育的现状与对策研究摘要伴随社会文明程度的逐步提升，社会普遍对于学前儿童的教育问题，已经逐步重视。在倡导孩子全面素质教育阶段，对于学前儿童的想象力、创造力、观察力各种能力，具有新的要求，重视学前儿童教育在美术方面的作用，有利于提升学前儿童的各方面的素质与能力，同时也符合时代教育发展的要求与目标。因此，个人通过对幼儿园当前对学前儿童美术教育的现状与存在的问题，追根溯源，探究问题的本质，剖析现象背后的源头，结合时代特点提出，具有针对性的解决方案，期望能够为改善学前儿童美术教育现状，作出个人微薄的努力。关键词：幼儿园；美术教育；现状；对策AbstractAt present, the ed
2、ucation of preschool children has become a common concern of the whole society. Art education plays an important role in promoting the development of childrens imagination, creativity, observation and other abilities. In coordinating the brain, heart and hand Action role can not be ignored. Through
3、the education of art can effectively promote the comprehensive development of childrens physical and mental health. Therefore, this article through the guest kindergarten art education status quo, for the discovery of the problem analysis, the following suggestions, hope to cause relevant attention.
4、Key words: kindergarten; art education; present situation; countermeasure一、引言目前，纵观世界范围，美术教育研究已经备受学术界的格外关注。其中，德国作为发达国家与教育先进国家，不仅将幼儿美术教育推进到世界前沿，而且拥有深厚的历史背景与美术教育功底。德国社会普遍崇尚自然，德国教育中，主要的特色在于人的培养，倡导回归于自然，在自然环境中熏陶个人，促使运用大自然环境以及天然的美术材料。幼儿美术教师作为引导者，应该充分发挥在自然、温馨的环境中，保护每一位幼儿，个人思想的独立，以及创造、观察的个人特点。充分贯彻对于幼儿的平等、尊重
5、、自立的思想。其实，纵观欧洲所有国家以及西方发达国家，对于幼儿美术教育的培育现状个性化与独立化，是这些国家都具备的教育特色与模式。日本对于幼儿美术教育，主要是作为艺术活动做为幼儿美育的核心内容，完美的将学习与游戏相结合，教育主要立足于孩童的天性，做到学中玩，玩中学。同时将团队配合、个体合作是日本幼儿美育极具特色的一个内容。二、幼儿园美术教育的现状随着改革开放，在新常态下，社会持续进步，文明程度不断提高，社会与国民普遍重视幼儿教育，一改从前将美术教育视为教育体系鸡肋的传统观念与思维模式。相应的将美术教育，从局限的学校教育体系内解放开来，积极引导社会环境对于美术教育的促进与引导作用。伴随自媒体时代
6、，通讯与信息的发达，信息内容的丰富，资讯的多元化、多样化。一改之前美术教育单调的、枯燥的学习模式。逐渐引进、借鉴发达国家教育建设成果，呈现出百家争鸣、百花齐放的教育现状。但是，在此期间不可避免的，伴随着诸多的问题与弊端在逐渐的浮现，随着改革开放高速度、高效率的推进。快餐文化，逐渐的在影响着社会各个阶层，以及文化浮躁的出现。尤其在孩童教育方面甚至演化为成败论英雄，以及功利的眼光来判断幼儿美术教育，评判美术教育是否值得的问题。在这种影响下，学前儿童的想象力、创造力被无情的抹杀、篡改。丧失了教育本身的核心价值观，同时，失去了美育对于尊重人个性，培育个人丰富的创造力的教育初衷。总而言之，文化浮躁的现象
7、与世俗功利化的评判方法，是目前学前儿童美术教育，亟须摒弃、改善的核心问题。三、幼儿园美术教育存在的问题（一）教育观念比较落后传统教育模式与思维在中国社会，影响力根深蒂固，功名利禄成为衡量美术教育，成功与否？是否值得的？唯一标准。没有实现彻底的改变对于美术教育的观念，其观赏角度单一，就目前我国美术教育的具体落实，主要还停留在技术教学以及技术模仿的层面，难以发挥学前儿童个人创造力，其教学模式，完全由老师进行灌输，有学生被动接受，甚至可以说其本质，就是在一个模子里，进行不断的复制，在教师方面，过渡的标准化评价方法，无情的抹杀学前儿童的个人创造力、想象力。（二）教育师资力量薄弱学前儿童作为祖国的花朵，
8、需要社会倾注大量的精力与支持，精细持续不断的培育，其中教师作为学前儿童个人塑造过程中的灯塔，不仅要求具备过硬的专业素质，同时应该具备对美美的创造和发现，学者般的深厚理论功底；发现者与探寻者般的锐利、独到目光，独特的思维见解；家长般诲人不倦的性格。但是，目前我国幼儿园美术教育师资力量，相对薄弱，整体水平难以达到教育需求，只是单纯的在美术某一方面，相对较为精通，或者掌握了基本的绘画技术。另外，师资力量的配备方面，存在较大的漏洞与缺陷。一方面，师资力量稀缺；另一方面，师资力量整体水平。学生资源方面，学前儿童人数庞大。据了解，普遍的幼儿园美术教育，基本是 3 到 4 个班，配备一位美术教师，难以做到个
9、性化教育、针对性教育。（三）教育教学设备匾乏 教育中的教师资源与社会对于美术教育的思维与观念，是幼儿园美术教育发展中的软实力，推进国家幼儿美术教育的进步与提升，不仅需要软实力的增强。而且急需解决硬实力的缺乏，美术教育，不仅需要自然环境，而且需要相应的绘画工具，需要学校以及幼儿园，提供特定的绘画场所，营造良好的绘画氛围，培育健康的、正确的、美的绘画环境环境，这方面是我国相对而言，在美术教育方面，非常薄弱的环节。（四）幼儿园美术教育教学内容单一美术，一般是借用特定的材料，进行平面或者立体的视觉形象表达，进而表达作者个人或者作者折射出的某种特定的观念与情感。据调研发现，目前我国幼儿园平均每周，开创幼
10、儿美术教育的频率是 2 到 3 次，大部分教育活动，主要局限在课堂中，主要的课堂内容，是由老师进行技术传授，学生被动接受技术。在内容上单调、毫无创造性与吸引力。美术教育不仅仅以技术学习为主，更主要的对于美的鉴赏、欣赏以及个人独特的思想见解，在此方面，美术教育难以达到相对应的要求。（五）幼儿园美术教育教学评价片面化在学前儿童，美术创作以及美术教育工作的评价，应该是从三个角度入手。第一方面有，学前美术教师对于引导学前儿童，参与美术活动，进行美术鉴赏，进行合理性的评价，针对性的发现问题。第二方面，对于学前儿童在参与美术教育的活动中，个人特性的具体表现以及作品创造，在美术鉴赏方面的合理评价。第三方面，
11、教师之间进行相互评价，学生对老师的教学水准、教学内容进行评价。不能忽视学生主体，对于教育的接受能力与接受程度。但是，中国目前的幼儿园美术教育评价体系，仅仅停留在教师个人自我反思、自我纠正的阶段，往往忽视了互动评价的过程，单纯的以结果作为评价的对象，反而丧失对整个过程的评价。美术教育，应该是一系列完整的活动，不仅需要对结果进行评价，更需要对过程以及过程当中具体的环节进行合理的评价，及时的发现过程中的问题，每一个环节中出现的纰漏，及时的解决问题。美术鉴赏与评价是美术教育中的灵魂，同时也应该成为美术教育自我推进发展中，主要的手段和方式。四、幼儿园美术教育存在的问题的解决措施（一）转变美术教育观念无论
12、是家长还是幼儿园的教师，都应该把自己陈旧的教育思想转变到启蒙状态。不能还是陈旧的教育思想，一味的认为美术教育就是美术知识的灌输，不带有启蒙。所谓的启蒙状态就应该是看重幼儿对美术的欣赏力和对知识的认知力，同时要激发他们的创造力。因此，对于幼儿的美术教育部简简单单的是传授知识，而且要传授一种技能，一种对艺术的感知，激发其孩子对美术的兴趣，这才是我们需要的老师。 （二）教育多元化发展教育方式多元化是目前新课标教育的发展方向，在幼儿教育中同样适用。从幼儿的角度出发，因材施教，脱落原始的教育模式。正像鲁迅先生说的：幼儿的世界，与成年人截然不同；倘不先行理解，一味蛮做，便大碍于幼儿的发达。因此，我们在布置
13、一些教育实施时，应该从幼儿自身出发。虽然幼儿的年龄是相同的，但是他们对美术的兴趣爱好，包括发现美，创造美，欣赏美的能力是完全不一样的。故教师在进行课程设计时应该以大多数的幼儿能力未基础，因材施教，才能培养幼儿良好的美术能力及兴趣。同时对幼儿作品的评价不应批评，应以鼓励为主，激发他， 在美术方面的创造性。幼儿时期，他们的思想和比较单纯，若有一些鼓励性的话语，可以使他们变都开心，激发他们的潜能，从而让他们更乐意完成自己的作品。这也片面的可以提高作品质量，最后可能会发生质的变化，因此，可以说鉴赏是一种值得推荐的启蒙教育模式。（三）评价方式多样化 不同的评价方法，会带来不一样的教育效果。评价方法的多元
14、化的发展，需注重激励性与游戏性协调一致的特点。每种教育评价方法都不是万能的，其都有自身的优点和缺点，同时都具有自己适用范围。故，美术老师在进行美术活动评价过程中，必须注意多方结合，运用多种评价方法，让定量与定性相结合，同时综合应用诊断性评价与终结评价等，加上激励性与游戏性相结合的综合评价方式。根据不同的环境和幼儿所处的实际情况进行不同的教育评价。例如：中班的幼儿园在作春天的花朵时，教师可以借助蝴蝶等作为评价标准，教师可以提醒儿童， “春天蝴蝶来采花了，你看下他应该落在哪些地方？请你们画出他们展示在你们的花卷上。 ”同时教师可以事先准备一些蝴蝶的小卡片，将蝴蝶花在自己所做的作品上，并注释口头的评
15、价等。（四）提高教材质量 目前，我国美术教育教程参差不齐，我们可以借鉴一下国外的优秀教材，并且学习他们的特长。同时，作为教程的出版社，必须要有一定的幼儿美术的审美能力，应根据儿童自身不同的特点及心理特点进行编写教程，要符合潮流的发展趋势。另外，在教程编写方面，要能够最大限度的发挥幼儿的创造力及内在的潜能。作为学校领导，在选择美术教程时，要注重教程本身的质量及其趣味性，以此激发幼儿对美术的兴趣及对艺术的灵感。（五）提高幼儿园老师的师资力量。师资力量的强弱决定着幼儿园水平的高低，具有专业知识的美术老师，不仅能带给孩子纯熟的技艺水平，更能提高幼儿对美术的理解，开拓他们的思维方式，拥有更丰富的想像力与
16、创造力。总结幼儿园美术教育不仅仅是美术活动，而且能够提高自身的审美观，培养良好的个性和能力，塑造良好的人生发展轨迹是美术教育的重要作用之一。因此，我们不仅仅要培养幼儿学习美术，欣赏美术，而且要培养他们的创造力，最终达到美育的特点。参考文献1王晓玲. 基础美术教育的现状及对策研究J. 昌吉学院学报,2014,06:54-57.2王雨楠. 探究当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策J. 美术教育研究,2015,19:155.3毕芳. 当前幼儿园美术教育的新变化、面临的问题及其对策J. 昆明师范高等专科学校学报,2006,02:87-89.4李峪,赵志红 . 高等农林院校美术教育的现状及对策探析J. 高等农业教育,2010,09:31-33.5张俊红. 浅谈农村中小学美术教育的现状及对策J. 太原大学教育学院学报,2010,04:43-45.6邹若维. 佳木斯市农村幼儿园美术教育现状调查与分析J. 长春师范学院学报,2014,01:145-149.7石鑫. 巴彦淖尔市中小学美术教育的现状及对策研究 J. 内蒙古教育(职教版),2012,10:64-65.
