1、课文分析,读课文，回答下列问题,1、用简练的语言概述课文内容；故事蕴涵了怎样的思想感情？2、本文以什么为线索？3、采用了哪种叙述方法？,读课文，回答下列问题,1、用简练的语言概述课文内容；故事蕴涵了怎样的思想感情？2、本文以什么为线索？3、采用了哪种叙述方法？1、鲁迅回忆小时候自己和小兄弟围绕风筝发生的一件事，在误解和冲突中展现了浓浓的手足之情。2、以风筝为线索3、倒叙,第一小节,北京的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空中，而远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀。,作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么?,故乡的风筝时节，是春二月，春光明媚，北京冬
2、季未过，就放风筝，所以“惊异”。见到风筝，就想起小时候“精神的虐杀”的一幕，而且无从补过，心头不禁悲哀。,第一小节分析,“惊异和悲哀”巧设悬念，奠定了本文的感情基调。在结构上引出下文。一、开篇点题，引出回忆。,第二小节,故乡的风筝时节，是春二月，倘听到沙沙的风轮声，仰头便能看见一个淡墨色的蟹风筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝。还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。,还有寂寞的瓦片风筝，没有风轮，又
3、放得很低，伶仃地显出憔悴可怜模样。,描绘故乡风筝时节的图画，在显现“春日的温和”的同时，隐藏着“寂寞”“伶仃”“憔悴可怜”，照应了前文的“悲哀”，又与北京的“肃杀”形成对比，作者心情复杂，是引发自责反思之情的触媒，也暗示着自己不爱放风筝。,但此时地上的杨柳已经发芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子们的天上的点缀照应，打成一片春日的温和。,故乡早春二月的图画与北京的寂寞的春天、灰暗的春天相对比，使现实中的严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”相互映衬，使作品带上几分明丽的色彩。,“四面都还是严冬的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”,仿句练习久经逝去，荡漾了。,“四面都还是严冬
4、的肃杀，而久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了。”怎么说春天“久经逝去”?为什么又说“这春天就在北京的天空中荡漾了”?,这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。,第一部分（1-2）分析,二、回忆故乡的风筝时节，与北京对比，说明惊异的原因。第一部分：由北京冬季看到放风筝想起故乡放风筝时节的情形，引出回忆。,第三小节,但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。和我相反的是我的小兄弟，他那时大概
5、十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。,但我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶他，因为我以为这是没出息孩子所做的玩艺。,仿句：向来不但而且因为表明“我”对风筝的态度。此句也是“我”不许小兄弟放风筝的原因。为下文“我”粗暴地踏扁小兄弟的风筝埋下伏笔。,和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。,堪：忍
6、受，承受。对于小兄弟的描写：年龄大概十岁内外身体状况多病，瘦得不堪爱好最喜欢风筝神态张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。,远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。,动作描写：惊呼、跳跃两句中一系列细节描写，生动地表现出小兄弟对风筝喜爱的情景，突出了小兄弟的天真淳朴的天性，与“我”形成鲜明对比。,他的这些，在我看来都是笑柄，可鄙的。,“我”对小兄弟喜欢风筝的看法：不仅“不爱”“厌恶”，认为放风筝是“没出息孩子所做的玩艺”，并且“不许”小兄弟放风筝，看到小兄弟对风筝着迷觉得是“笑柄”“可鄙的”。,第三小节分析,三、写“”我和小兄弟的对风筝的不同态度，对比突出
7、小兄弟的可怜，微露出作者的忏悔之意。,第四小节,有一天，我忽然想起，似乎多旧不很看见他了，但记得曾见他在后园拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一间堆积杂物的小屋去，推开门，果然就在尘封的什物堆中发见了他。他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 大方凳旁靠着一个蝴蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。 我在破获秘密的满足中，又很愤怒他的瞒了我的眼睛，这样苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺。我即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。 论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝
8、望地站在小屋里。后来他怎样，我不知道，也没有留心。,他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。,神态描写：惊惶、失了色瑟缩着生动形象地写出了小兄弟对“我”的畏惧。,大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了。,即将完工的风筝，从风筝半成品的复杂程度显示出小兄弟的心灵手巧。,我即刻伸手抓断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。,“我”粗暴的动作描写：抓断、掷、踏扁抓：写出了不顾一切要急于毁坏风筝的情态；掷：仿佛把心中的愤怒全部发泄出来也不解恨；踏：则是要彻底破坏，不留希望的举动；一系列动词传神地写出了“我”的一连
9、串动作，写出了“我”对风筝的嫌恶，勾画出了颇带几分专制色彩的心理状态，准确地刻画了“我” 野蛮、粗暴、冷酷无情的“虐杀者”的形象，把“我”的盛怒与狂暴跟小兄弟的形象形成了鲜明对照，字里行间充溢着自我谴责的意味。,论长幼，论力气，他是都敌不过我的，我当然得到完全的胜利，于是傲然走出，留他绝望地站在小屋里。 后来他怎样，我不知道，也没有留心。,“我”的神态描写：傲然“绝望”写出了小兄弟的痛苦，与“我”的傲然形成对比“不知道”“没留心”写出了“我”的冷漠“我”的“胜利”“傲然”与小兄弟的“绝望”这两种心境的描写，形成了强烈的对比，使人们的灵魂为之震颤，字里行间深含着自我谴责的意味。,第四小节分析,四
10、、写“我”非常粗暴地毁坏小兄弟苦心制作的风筝，阻止小兄弟的正当游戏，虐杀小兄弟的风筝梦，为下文反思做铺垫。,第二部分（3-4）,写“我”回忆小时候在故乡故意弄坏了小兄弟的风筝的事情。,第五小节,然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。,然而我的惩罚终于轮到了，在我们离别得很久之后，我已经是中年。,我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童
11、的天使。,看书是增长知识的好事，可作者却说是“不幸”，这是为什么？ 跟“惩罚”一词联系起来。因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，对旧“我”来说，良心受到了谴责，可谓“不幸”。,于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。,毫不忆及：从来没有想到过。“而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了”比喻，写出“我”认识到错误时的沉重心理，表现出“我”的自责内疚。,于是二十年来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了铅块，很重很重的堕下去了。,文中所
12、说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？ 作者发现自己的小兄弟在小屋中偷偷做风筝后，认为是没有出息的举动，于是不顾小兄弟的感受，踏扁了风筝，扬长而去。,如何理解不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？当我明白了儿童游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么?,因为作者中年时，看了一本书，从书中作者得知“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，于是回想起小时候踏扁小兄弟的风筝是“对小兄弟（儿童）的精神的虐杀”。体现出作者对小兄弟浓浓地亲情。,课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选一个你最难忘的说给同学听听。,第五小节分析,看书明理
13、，知错就改，“惩罚”“精神的虐杀”是自省自责后的认识；“心如同铅块很重很重地堕下去”，写出了作者当时的惆怅和悔恨。五、写“我”认识到踏碎风筝是对小兄弟精神的虐杀及懊悔和自责的心理。,第六小节,但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。,但心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，堕着。,“堕着，堕着”表现了“我”的深深自责、愧疚、痛苦的心理。,第七小节,我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放。我们嚷着，跑着，笑着。然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。,破折号表转折补过的办法：其一、“送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一同放”补过的结果：“然而他其
14、时已经和我一样，早已有了胡子了”两人都已过了放风筝的合适年龄,然而他其时已经和我一样，早已有了胡子了。,第七小节分析,七、写“我”设想弥补的办法，却过了儿童的年龄阶段，为时已晚。,第八小节,我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可是毫不怪你呵。” 那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。我们渐渐谈起几时的旧事来，我便叙述到这一节，自说少年时代的胡涂。 “我可是毫不怪你呵。” 我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。,我也知道还有一个补过的方法的：去讨他的宽恕，等他说，“我可
15、是毫不怪你呵。” 那么，我的心一定就轻松了，这确是一个可行的方法。, “放风筝”已不实际了，小兄弟已长大，后一种方法正是作者倾吐“心债”的最好办法。,有一回，我们会面的时候，是脸上都已添刻了许多“生”的辛苦的条纹，而我的心很沉重。,“生”的两种含义：一、兄弟两人长久不见，有些陌生；二、兄弟两人都为辛苦的生活所累。,我想，他要说了，我即刻便受了宽恕，我的心从此也宽松了罢。,“宽恕”“宽松”表现了“我”释解沉重心情的迫切愿望。,第八小节分析,八、设想自己向小兄弟当面道歉的情景，进一步突出了自己诚恳的悔过之意。,第九小节,“有过这样的事么？” 他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得
16、了。,第九小节分析,九、写小兄弟的反应，又与“我”的预想构成反差，出人意料。,第十小节,全然忘却，毫无怨恨，又有什么宽恕之可言呢？无怨的恕，说谎罢了。十、写“我”深深的自责。,补过的办法：其二、去讨他的宽恕，等他说， “我可是毫不怪你呵。”补过的结果：“全然忘却，毫无怨恨”,9-11小兄弟是真的忘记？还是习惯“虐杀”？,这几段朴实无华的文字，展示了小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨。被虐杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，这是尤其令人悲哀的。,第十一小节,我还能希求什么呢？我的
17、心只得沉重着。十一、由于小兄弟淡忘往事，“我”感到被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为，尤其令人悲哀。,“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?,表达了更深沉的悲哀。小时候，自己对弟弟那样管束，简直是精神的虐杀，而弟弟却并不认为兄长的行为是精神的虐杀，时过境迁，忘得一干二净。我也无从补过，无从求得心情的轻松，因而更加悲哀。被虐杀者甘受虐杀，毫无抗争，使虐杀者横行无忌，这正是旧秩序能够维持的原因，所以令人悲哀、沉重。,第三部分（5-11）,三、到了中年，“我”才意识到自己弄坏了小兄弟的风筝是不应该的，于是心中充满忏悔，但小兄弟的全然忘却，使“我”的心情更加沉重。,第十二
18、小节,现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。,现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。,环境描写，照应文章开头，衬托“我”犯下无可挽回之错的深深自责之心。,现在，故乡的春天又在这异地的空中了，既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲哀。,为什么说“悲哀”是“无可把握的悲哀”?“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重
19、下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。,我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。,“躲到肃杀的严冬中去”就是想通过不望见春天来摆脱悲哀，“我”感到非常的寒威和冷气不仅指严冬寒冷的天气，也指心头的悲切。,我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。,悲哀依旧，严冬依然，“肃杀”一语双关：1、既写大自然的严冬；2、写心灵的严冬和现实环境的恶劣。这可能就是“我”心情“沉重”和“悲哀”的原因。,我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。,破折
20、号转折由回忆的春天进入现实的严冬，首尾呼应。,我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气。,为什么说“我倒不如寒威和冷气”?“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。,第十二小节分析,第四部分、写看着眼前北京的风筝，“我”的心情十分悲哀沉重，点明了“我”深深自责的心理。,主题思想,这篇文章，以饱含哀伤的笔调，回忆了作者童年时毁坏小兄弟自制的风筝一事，表达了作者深深的自责和忏悔之心，即作者的自省精神，同时展现了浓浓的手足之情，也告诉后人：游戏是儿童的天性，应当加以保护。,
