1、语文课程与教学论,主讲： 蔡 明教授 张聪慧讲师等河南教育学院中文系,章节索引,第一章 语文课程与教学论的任务和研究对象 第二章 语文课程与教学的发展演变 第三章 语文课程的性质和目标 第四章 语文课程设计 第五章 语文教学设计 第六章 语文教学实施（上） 第七章 语文教学实施（下） 第八章 语文教学中教师和学生主体性的发展,第一章 语文课程与教学论的任务和研究对象,第一节 课程（论）和教学（论） 第二节 语文课程与教学论的基本任务 第三节 语文课程与教学论的研究,第一节 课程（论）和教学（论）,一、什么是课程？什么是教学？ 二、当代三大课程流派的课程目标分别是什么？ 三、世界上最早的教学论专
2、著是什么？ 四、一般认为最早的较为系统的教育学专著是什么？ 五、在我国，教学的词义主要有哪几种？ 六、当代四大教学理论体系是什么？,一、什么是课程？什么是教学？ 课程 各级各类学校实现教育目标而规定的教学科目及它的目的、内容、范围、分量和进程的总和，包括为学生个性的全面发展而营造的学校环境的全部内容。 教学 教师引起、维持、促进学生学习的全部行为方式。,二、当代三大课程流派的课程目标 分别是什么？ 学科中心课程论的课程目标 以掌握学科的基本知识、基本规律和相应的技能为目标。 人本主义课程论的课程目标 以追求人的和谐 发展为目标，希望在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能。 社会再造
3、主义课程论的课程目标 是主张根据社会的需要确定教育目的和课程活动。,三、世界上最早的教学论专著是什么？ 中国古代的礼记学记篇是世界上最早的教学论专著。,四、一般认为最早的较为系统的教育学专著是什么？ 一般认为，最早的较为系统的教育学专著是夸美纽斯的大教学论, 里面有教育原理、教育制度、学校组织、课程设置、教学法等。,五、在我国，教学的词义主要有哪几种？ 在我国，教学的词义主要有四种。 教学即学习 指自学和通过人教而学两种不同途径的学习. 教学即教授 1912年 公布的师范学校规程中规定教育学科包含教授法，教学即有了教授之义。 教学即教学生学 1917年后，教育家陶行知先生提出：“先生的责任不在
4、教，而在教学，教学生学。”据此，“教学”的含义即“教学生学”。 教学是教师教和学生学 根据凯洛夫的教育学中，“教和学是同一过程的两个方面”的观点，“教学”的含义是：教师教和学生学。,六、当代四大教学理论体系是什么？,哲学取向的教学理论 以知识授受为逻辑起点、从目的和手段进行展开的教学理论体系。行为主义的教学理论 把刺激反应作为行为的基本单位，认为学习即“刺激反应”之间联结的加强的教育理论体系。认知教学理论 认为教学就是促进学习者内部心理结构的形成或改组的教学理论体系。非指导性教学理论 认为教学即促进，促进学生成为一个完善的人的教学理论体系。,第二节 语文课程与教学论的基本任务,一、语文课程与教
5、学论的基本任务是什么？ 二、语文教学现象包括哪些方面和层面？ 三、语文课程现象包括哪些方面和层面？ 四、在我国，语文课程与教学管理实践的主要表现是什么？ 五、语文课程研制实践集中表现在哪些方面？,一、语文课程与教学论的基本任务是什么？,认识语文课程与教学现象，揭示语文课程与教学规律，指导语文课程与教学实践。,二、语文教学现象包括哪些方面和层面,语文教学现象表现为三个方面或层面：一是环境性的，如教室及其结构、教学设备及其结构、校园各部分及其结构、校风班风等；二是活动性的，如语文课堂教学及其结构、实践活动及其结构、校内外见习和实习及其结构、个别教学及其结构等；三是关系性的，如教师与学生的关系，教师
6、、教材与学生之间的相互关系，教学与文化结构的关系，教学过程与教学结果之间的关系等。,三、语文课程现象包括哪些方面和层面？,语文课程现象表现为三个方面或层面：一是物质性的，如语文教学计划、语文课程标准、语文教学材料、语文补充资料、视听语文教学材料、电子语文教学材料等等；二是活动性的，如语文课程与语文教学规划、语文课程与教学实施、语文课程与语文教学评价、语文课程与语文教学研制活动；三是关系性的，如语文内容选择与教育目的的关系、内容组织与文化结构以及学生发展的关系、语文课程研制与语文课程产品之间的关系，等等。,四、在我国，语文课程与教学管理实践的主要表现是什么？,一是对语文课程与教学改革的行政组织领
7、导； 二是对语文课程与教学材料的行政管理。,五、语文课程研制实践集中表现在哪些方面？,语文课程研制实践的集中表现为编制、使用和修订语文课程与教学材料的过程。,第二章 语文课程与教学的发展演变,第一节 古代语文课程与教学 第二节 近现代语文课程与教学 第三节 当代语文课程与教学,第一节 古代语文课程与教学,一、什么是“三、百、千、千”？什么是“五经”、“四书”？ 二、什么是文选读本？ 三、简介孔子教学的方法、目的和内容。 四、古代识字教学的经验有哪些？ 五、古代阅读教学的经验有哪些？ 六、古代作文教学有哪些经验？ 七、中国传统教育有哪些弊端？,一、什么是“三、百、千、千”？什么是“五经”、“四书
8、”？,“三、百、千、千” 我国古代流传的最著名的蒙学读物，即三字经、百家姓、千字文、千家诗，主要作用是集中识字。 “五经” 诗经、尚书、礼记、易经、春秋的合称，中国古代教育教材。 “四书” 大学、中庸、论语、孟子 四部著作的合称，中国古代教育教材。,二、什么是文选读本？,文选读本是我国古代用来进行读写训练的主要教材。如昭明文选、 古文观止等，各类文选读本所选的大都是各个朝代的名家名篇。,三、简介孔子教学的方法、目的和内容。,在教学方法上，孔子强调的“因材施教”、“启发教学”。孔子的教育目的就是培养志道和弘道的君子。所以，孔子说：“朝闻道，夕死可矣”，“人能弘道，非道弘人”，“笃信好学，守死善道
9、”。孔子的教育内容可以根据论语概括出来：“文、行、忠、信”孔子教学内容的四个基本方面。“诗经、尚书、礼记、易经、春秋 、 乐经 ”是孔子教学的主要教材。,四、古代识字教学的经验有哪些？,集中识字，为读写打基础使用韵语和对偶，便于朗读、记诵正确处理“文”与“道”的关系联系日常生活激发儿童的兴趣,五、古代阅读教学的经验有哪些？,熟读、精思、博览 以诵读为基础熟读，记忆理解，形成语感；在熟读的基础上精思，有所感悟；在熟读精思的同时，广泛涉猎，博览群书。评点法 在阅读方式上采用“评点”，即圈点评注，给字句画上符号，把评论写在正文旁或行间。,六、古代作文教学有哪些经验？,注重基本功训练 多读多写多改 作
10、文从模仿入手 先放后收,七、中国传统教育有哪些弊端？,脱离语文实际脱离应用实际忽视文学教育忽视知识教育,第二节 近现代语文课程与教学,一、除“语文”名称外，语文学科曾用过的名称有哪些？ 二、简介国文名称出现的背景及意义。 三、现代语文产生的背景是什么？,一、除“语文”名称外，语文学科曾用过的名称有哪些？,曾用过读经、词章、字课、习字、作文、读经讲经、中国文字、中国文学、国文、国语、汉语、文学等名称。,二、简介国文名称出现的背景及意义。,辛亥革命前，蔡元培、梁启超认为“中国文字”和“中国文学”所要学的并不限于文字和文学，于是提议将这一学科定名为“国文”。蔡元培等人1902年创办爱国学社，梁启超1
11、906年前后创办长沙女子学堂，就将这一学科称为“国文”。 “国文”是我国教育史上语文学科从古代传统教育的综合性社会学科中独立出来后的第一正式名称。,三、现代语文产生的背景是什么？,现代语文学科是新文化运动、特别是白话文运动和国语运动的产物。 在“白话文运动”和“国语运动”的推动下，北洋军阀政府于1920年通令全国，小学开设“国语”，主要教白话文；中学开设“国文”仍然教文言文。,第三节 当代语文课程与教学,一、简述关于红领巾教学的讨论。 二、简述语文“五环节”教学。 三、简述“汉语、文学分科”的教学经验。 四、“整体把握”有哪些特点和作用？ 五、语文课程新理念主要包括哪些内容？,一、简述关于红领
12、巾教学的讨论。,1953年 ，因课文红领巾的教学引发了一场教育大讨论，内容涉及教学时间和效率，教师的积极性和学生的主动性及各自在教学中的作用，组成语文课的因素及分析 等教学发法。这场讨论推动了语文教学法的改革，建立了现代文教学模式。,二、简述语文“五环节”教学。,关于红领巾教学讨论后，在凯洛夫五环节教学模式的基础上，逐步建立了语文教学，特别是现代教学的基本模式。现代文教学的基本模式： （1）题解，介绍作者、时代背景等； （2）讲解生字生词，学生质疑问难等； （3）分析课文，包括结构分析、人物形象分析、重点难点分析等； （4）总结主题思想； （5）研究写作特点。这对普通教师特别是经验较少的教师掌
13、握教学常规，大面积提高教学质量有重要意义。,三、简述“汉语、文学分科教学实验”。,为了避免语言、文学混合教学所产生的弊端，我国语文教育在1956年秋实行汉语、文学分科教学实验。这是我国第一次有组织有领导地对语文教学的科学化和系统化的探索。时间虽短，却为以后的语文教学改革积累了宝贵的经验教训。,四、“整体把握”有哪些特点和作用？,我国古代语文课程与教学注重对文章的整体把握。“整体把握”有以下特点和作用： （1）综合性强，有利于全面把握读物，对读物进行创造性的探讨； （2）具有跳跃性，有利于克服无效阅读的弊端，减少处理冗余信息材料的时间； （3）直接快速，有利于培养语感能力，形成快读、多读、认真读
14、的良好读书习惯。但是，“整体把握”也有缺陷；无法把握各个侧面、部分、层次之间的联系。,五、语文课程新理念主要包括哪些内容？,全面提高学生的语文素养正确把握语文教育的特点积极倡导自主、合作、探究的学习方式努力建设开放而有活力的语文课程,第三章 语文课程的性质和目标,第一节 语文课程的基本性质 第二节 语文课程目标概述 第三节 全日制义务教育语文新课程目标简述,第一节 语文课程的基本性质,一、简介对语文名称的不同认识。 二、为什么说语文是最重要的交际工具？ 三、为什么说语文是工具性与人文性的统一？ 四、怎样理解语文课程的基础地位？ 五、什么是语文？,一、简介对语文名称的不同认识。,对语文名称有多种
15、认识，语言文字，语言文学、语言文章，语言文化，汉语文学，等等，不同的名称说明人们对语文课程认识不同，也说明人们在不断探索语文课程及其性质，并在不断深化对语文课程的认识。,二、为什么说语文是最重要的交际工具？,语文是最重要的交际工具，人们凭借语文思想、想像、学习、工作。在组织社会生活、维护社会存在和发展方面，语文实现着跨时空的交际作用。,三、为什么说语文是工具性与人文性的统一？,语文是重要的交际工具，是思维的工具，是工作、学习、生活的工具。语文是人类文化的重要组成部分，语文饱含着中外古今的优秀文化。语文不是一般的工具，是融合了人文性的工具；语文的人文性不是一般的人文性，它负载在语文工具上。语文的
16、工具性与人文性就是这样辩证地统一在一起，其实质正是科学主义与人文主义的统一。,四、怎样理解语文课程的基础地位？,语文素养是学好其他课程的基础，是一切学习的基础，是工作和生活的基础，是学生全面发展和终身发展的基础。,五、什么是语文？,语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。,第二节 语文课程目标概述,一、语文课程目标有哪些作用？ 二、新课程目标体现了新的价值观，主要表现在哪些方面？,一、语文课程目标有哪些作用？,语文课程目标的作用：导向作用、推进作用、控制作用、评价作用、管理作用等。,二、新课程目标体现了新的价值观，主要表现在哪 些方面？,教
17、育的内在价值是促进人的发展，外在价值是承担社会所赋予的人才选拔功能。原课程体系，新课程目标体现了新的价值观：为了每一个学生的发展。主要表现在如下三个方面：1. 确立起新的知识观 。 通过确认知识的不确定性，新课程具有了“探究本位”、学生中心的性质。2. 确立起新的学生观 。 新课程把学生的个性发展视为课程的基本目标。3. 确立起课程与社会生活的联系。回归生活世界是新课程目标的重要特色，它使新课程植根于社会生活的土壤。,第三节 全日制义务教育语文新课程目标简述,一、语文课程总目标的基本精神突出了哪些思想？ 二、语文新课程在识字与写字目标中突出了哪些方面？ 三、如何根据现代阅读理论来认识阅读和阅读
18、教学？ 四、语文新课程在写作目标中突出了哪些方面？,一、语文课程总目标的基本精神突出了哪些思想？,总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，其基本精神体现人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。具体说来，其中突出了以下思想。1、突出了学生在语文学习中的主体地位。2、突出了现代社会对语文能力的新要求。3、突出了语文课程的实践性本质。,二、语文新课程在识字与写字目标中突出了哪些方面？,新课程标准加强了在情感态度方面的要求，重视识字写字的姿势和良好习惯的培养。例如“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯”；“对学习汉字有浓厚的兴趣，养成
19、主动识字的习惯”。突出了过程和方法。强调逐步培养独立识字的能力，例如“能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种检字方法。还强调通过识字写字提高学生的审美情趣。,三、如何根据现代阅读理论来认识阅读和阅读教学？,阅读是语文课程中极其重要的学习内容，现代的阅读理论认为，一般意义上的阅读，是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径，语文课程的阅读同样也应这样理解。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读行为也意味着人与人之间确立一种对话和交流的关系。这种对话和交流是双向的、互动的，互为依存条件的。 要重视学生在阅读过程中的主体地位。在阅读教学中，存在着多重对话关系，如学生与作者
20、（文本）对话，教师与学生的对话，学生与学生的对话，教师与作者的对话，但对话的中心是每一个学生个人。必须强调阅读的自主性和独立性。文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行建构起来的，要让学生自己阅读，自己学习阅读。,要重视学生的独特感受和体验。鼓励学生对阅读内容作出有个性的、富有想像力的反应甚至是“突发奇想”，将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计等等。 教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者。 突出学生阅读行为的自主性，重在感受体验、整体把握，而不是纯理性的、机械的分析 。在阅读目标上强化感受性、体验性，就是为了与长期流行的理性化阅读分析相
21、抗衡。,四、语文新课程在写作目标中突出了哪些方面？,突出情感、态度、价值观这一维度。例如“对写话有兴趣”，“乐于书面表达，增强习作的自信心”，“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”，“能与他人交流写作心理，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等。鼓励自由表达，在写作中培养学生的创新精神。例如“力求有创意的表达”。倡导写作的个性化，例如“注意表现自己觉得新奇有趣的印象最深、最受感动的内容”，“珍视个人的独特感受”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。课程标准还重视写作实践。,第四章 语文课程设计,第一节 语文课程标准的发展 第二节 语文教材的几个
22、问题,第一节 语文课程标准的发展,一、什么是语文课程标准？ 二、1963年全日制中学语文教学大纲（草案）有什么特点？ 三、1978年中学语文教学大纲在语文知识教学内容方面的要求是什么？ 四、1986年颁发的全日制中学语文教学大纲对语文训练和思想教育的关系提出了什么要求？ 五、1992年初中语文教学大纲在思维能力培养和智力发展方面提出了哪些要求？ 六、推荐古诗文背诵篇目和课外阅读书目有什么作用？ 七、全日制义务教育语文课程标准（实验稿）的设计思路是什么？,一、什么是语文课程标准？,语文课程标准即语文教学大纲，是由国家教育行政部门制定颁发的，用纲要形式规范语文课程的指导性文件教材编写、教学评估和考
23、试命题的依据。,二、1963年全日制中学语文教学大纲（草案）有什么特点？,明确地提出语文学科的工具性质。强调语文学科的个性特色。提出：“一般不要把语文课讲成政治课，也不要把语文课讲成文学课。”正确阐述了语文教学中的“道”和“文”不可分割的科学辩证关系。大纲指出：“以道为主”、“以文为主”、“道和文并重”都是不符合教学实际的。 重视基本训练和能力培养。,三、1978年中学语文教学大纲在语文知识教学内容方面的要求是什么？,大纲在语文知识教学内容方面的要求是：力求精要、好懂、有用。,四、1986年颁发的全日制中学语文教学大纲对语文训练和思想教育的关系提出了什么要求？,强调语文训练和思想教育的辩证统一
24、关系。 大纲要求，要正确处理语文训练和思想教育的关系，二者是相辅相成的、统一的。语文训练必须重视思想教育；思想教育必须根据语文的特点，渗透在教学的过程中，起到潜移默化的作用。大纲进一步具体要求，字要规规矩矩地写，课文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。,五、1992年初中语文教学大纲在思维能力培养和智力发展方面提出了哪些要求？,该大纲重视思维能力培养和智力发展。在语文教学中，要求学生“感受课文的语言所表达的思想感情”等，培养的是整体感知能力；“就课文的内容、语言、写法提出自己的看法或疑问”，培养的是独立思考能力、激发质疑能力；“运用联想或想像，丰富表达的内容”，培养的是联
25、想想像能力；在“能力训练”中要求学生“看出文章的各个部分之间的联系，大体了解课文的思路和中心意思。”培养的是分析综合能力。,六、推荐古诗文背诵篇目和课外阅读书目有什么作用？,不仅有利于积累，有利于开拓学生的视野，而且，对于弘扬民族文化和吸收人类的进步文化，对于提高文化品位和审美情趣，都具有很大作用。,七、全日制义务教育语文课程标准 （实验稿）的设计思路是什么？,体现语文课程目标的整体性和阶段性。课程目标九年一贯整体设计。课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透、融为一体，相互联系，螺旋上升。各个阶段的语文目标进行水平划分，分为“识字与写字”、“阅读”、
26、“（写话、习作）写作”、“口语交际”四方面，各方面以显性呈现的方式提出要求。在课程实施建议中，提出语文课程实施的原则要求和方法策略，有助于实施语文教学。,第二节 语文教材的几个问题,一、语文教材主要有哪些功能？ 二、中学语文教科书的内容要素形成了哪几个系统？ 三、合编型语文教科书和分编型语文教科书各有什么特点？ 四、基础教育语文课程新教材的“新”主要体现在哪些方面？,一、语文教材主要有哪些功能？,语文教材的功能主要体现在以下一些方面：智德启迪，语文历练，语言积累，知识扩展。,二、中学语文教科书的内容要素形成了哪几个系统？,范文系统知识系统实践活动系统助读系统,三、合编型语文教科书和分编型语文教
27、科书各有什么特点？,合编型教科书，就是把语文教学的多方面的内容合编成一套的教科书。合编型教科书的主要优点是：教师使用一套教科书容易从整体上处理教学内容，取得较好的综合效应。其局限是：系统性不容易体现，编得不好会显得眉目不清、头绪芜杂。 分编型教科书，就是把中学语文教学的内容要素按不同的性质分别编制成几种教科书。分编型的教科书有优点，也有局限。它的优点主要是：眉目较清楚，序列较分明，系统性也较强。其局限则在于：多套教科书不易配合，想求得教学上的综合效应和整体效应比较困难。,四、基础教育语文课程新教材的“新”主要体现在哪些方面？,教材设计指导思想新选文新 构建新的教材体系 练习设计新列入综合性学习
28、内容,第五章 语文教学设计,第一节 语文教学设计的前提条件 第二节 语文教学设计的主要内容,第一节 语文教学设计的前提条件,一、语文教学设计的前提条件是什么？ 二、语文教学设计的正确指导思想是什么？ 三、在语文新课程中，语文综合性学习的内容主要体现在哪些方面？ 四、怎样才能正确认识语文教材？ 五、怎样正确认识教师与学生在教学中的交往互动关系？,一、语文教学设计的前提条件是什么？,语文教学设计的前提条件是：正确的设计思想和对语文课程的正确理解。,二、语文教学设计的正确指导思想是什么？,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，强调师生交往的互动性和互惠性。 在教学中努力体现语文的实践性和综合性，
29、强调结论和过程的统一。 重视情感、态度、价值观的正确导向、强调认知和情意的统一。 正确处理基本素养与创新能力的关系，强调创新精神和实践能力。 遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略。,三、在语文新课程中，语文综合性学习的内容主要体现在哪些方面？,综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。,四、怎样才能正确认识语文教材？,正确认识和把握语文教材，首先要具备三个必不可少的条件：一是转变教育思想观念，认识课程与教学的关系；二是要有真本领，即有比较扎实的语文功底，善读善写；三是有责任心，愿意刻苦钻研，精益求精。统
30、观全套教材，了解编辑意图。熟悉整册课本，明确该册的教学重点钻研教材内容，研究教学策略。灵活对待教材。,五、怎样正确认识教师与学生在教学中的交往互动关系？,交往的本质属性是主体性。交往即意味着双方是互相平等的，承认师生双方都是教学过程的主体，没有高低、强弱之分。交往的基础属性是互动性和互惠性。语文教学中的师生交往，是师生的平等对话，是积极参与互教互学、互相建构。学生因此而个性彰显、主体性凸现、心态开放、创造力解放；教师因此而实现角色转换，不再充当知识的传授者、学生的管理者，而是学生一起分享理解，在促进学生发展的同时，完成自己的专业成长和自我实现。,第二节 语文教学设计的主要内容,语文教学设计的主
31、要内容包括：明确语文教学目标；安排语文教学内容；选择语文教学方法：构成语文教学过程；组织语文教学评价,明确语文教学目标,一、语文教学目标设计的要求是什么？二、语文教学目标的陈述应该注意什么问题？三、“培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。”上面的语文教学目标的陈述是错误的，指出其错误，分析其错误原因。,一 语文教学目标设计的要求是什么？,促进学生个性发展。体现语文学科性质特点。适应社会需要。,二 语文教学目标的陈述应该注意什么问题？,行为主体应是学生，而不是教师。行为动词尽可能是可测量、可评价、可理解的。行为目标陈述有两类基本方式：结果性目标方式，体验性或表现性目标陈述方式。必要时，附上
32、产生目标指向的结果行为的条件。要有具体的表现程序。一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。,三 “培养学生革命的骨气，提高学生写议论文的水平。”,上面的语文教学目标的陈述是错误的，指出其错误，分析其错误原因。一般情况下，语文教学目标陈述的基本要素有四个：行为主体、行为动词、行为条件、表现程度。语文教学目标陈述必须从学生的角度出发，行为主体必须是学生，只有这样才能体现学生的主动性。上面的陈述的行为主体是教师，而不是学生。其次，行为动词尽可能是可测量的，可评价的，可理解的，以便于教学时把握和评价时适用，上面的陈述不仅主体不对，而且也无法 测量和评价，故
33、其陈述是错误的。,安排语文教学内容,一 . 怎样理解语文内容与语文形式统一的原则？二 . 怎样理解语文教学中发展智力的原则？三 . 怎样理解识字与写字、阅读、写作、口语交际、全面训练、协调发展的原则？四 . 怎样理解语文课程资源的优选和重构原则？五 . 语文教学内容设计的具体要求是什么？,一 、怎样理解语文内容与语文形式统一的原则？,语文内容决定语文形式，一定的语文内容必须通过一定的语文形式来表现出来。语文形式为表达语文内容服务，语文内容要通过一定的语文形式来表现。语文是思想感情等社会信息的载体，多种多样的语文形式包含着丰富的内容。语文内容和语文形式总是密不可分地统一在一起，体现了语文工具性与
34、人文性的统一。,二 、怎样理解语文教学中发展智力的原则？,智力的核心是思维。思维离不开语言。思维形式中的概念对应语言里的词语、判断对应着句子。没有词语，概念就无法表达，没有句子，判断也无法进行。语言的发展促进思维的发展。准确、连贯、生动的语言对促进思维的发展起着重要的作用。语言离不开思维。分析、认识语文现象，势必要深入到它的内部思维过程中；运用语文，也必须经过思维才能表情达意。思维周密，语言则准确、精练、清楚明白。,三 、怎样理解识字与写字、阅读、写作、口语交际、全面训练、协调发展的原则？,识字与写字、阅读、写作、口语交际全面训练，以提高学生的语文能力，是语文教学的根本任务。识字与写字、阅读、
35、写作是通过书面语言进行的，口语交际是通过口语言进行的。口头语言是书面语言的基础。书面语言一经形成，便规范、净化和优化着口头语言。口语交际能力是阅读、写作能力发展的基础，阅读、写作能力的发展又促进口语交际能力的提高。语文教学设计要合理设计识字与写字、阅读、写作、口语交际训练，使之互相配合。,四 、怎样理解语文课程资源的优选和重构原则？,语文教学内容设计应该沟通课堂内外，充分利用学校、社区、家庭的课程资源，开展综合性学习活动，拓宽语文学习的空间，让学生更多地接触语文材料，增强他们语文实践的机会。要创设语文实践的环境，设计多种形式的语文学习活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面地提高他
36、们的语文能力。语文课程资源的优选和重构，是语文教育生命力的表现。,五 、语文教学内容设计的具体要求是什么？,教学内容要恰当教学内容要充实教学内容要做到重点突出、难点分散、疑点明确,选择语文教学方法,一 、语文教学方法设计的依据有哪些？ 二 、语文教学方法设计的原则是什么？ 三 、什么是讲授法？ 四 、什么是谈话法？ 五 、什么是讨论法？ 六 、什么是练习法？ 七 、什么是读议讲练法？ 八 、什么是单元教学法？ 九 、什么是“三主四式导读法”？ 十 、什么是“情境教学法”？,一、语文教学方法设计的依据有哪些？,要依据教学规律和教学原则。要依据教学目标与任务要依据教学内容要依据教师素质要依据学生特
37、点要依据教学的组织形式、时间、设备条件,二、语文教学方法设计的原则是什么？,1、多样性原则。 2、综合性原则。 3、灵活性原则。 4、创造性原则。,三 、什么是讲授法？,讲授法又称评点法、串讲法、讲述法、讲解法、讲演法、阅读法等，是教师通过语言（主要是口头语言），向学生系统地传授知识、发展学生智能、陶冶学生性情的活动方式。这是我国古代的文章评点法在语文教学中的运用和发展。它既可用于传授新知识，也可用于巩固旧知识。,四、什么是谈话法？,又称提问法、问答法、疑问法、析疑法等。特点是以师生的相互问答为主要方式来组织课堂教学活动。,五 、什么是讨论法？,又称议论法、辩论法、研究法、研讨法、座谈法等。是
38、由学生之间的交流与师生之间的交流共同组成。,六 、什么是练习法？,又称巩固法、总结法、复习法、智力竞赛法等。其特点是，教师引导学生在完成口头作业和书面作业的过程中阅读和理解课文，从中获得知识，并把知识转化为技能和熟练技巧。,七、什么是读议讲练法？,该方法是阅读评点、谈话、讨论、讲解指导、组织练习等各种阅读教学方法的综合运用。,八、什么是单元教学法？,就是把体裁、题材或表达方式等方面基本相同或相似的若干篇课文作为语文教学过程中的一个教学阶段，从整体出发来确定教学目标要求，制订施教方案实施教学的教学结构方式。,九、什么是“三主四式导读法”？,“三主四式导读法”的“三主”是指导思想，即以教师为主导，
39、以学生为主体，以训练为主线。“四式”是课堂教学的四种基本类型，即自读式、教读式、作业式、复读式。,十、什么是“情境教学法”？,利用生活场景、图片、幻灯、投影、 录像 、演课本剧等方法，创设一定的教学情境，使学生在具体直观的情境中 学习 。,语文教学过程与语文教学评价,一、信息技术对语文教学有哪些影响？ 二、语文新课程中，语文课程与教学评价的具体要求是什么？ 三、古诗文阅读评价的重点是什么？ 四、新课程对写作评价的主要要求是什么？,一、信息技术对语文教学有哪些影响？,基于信息技术的现代教育技术手段以物质实体和操作程序的方式进入教育，引起教学方法、学习方法等的变化；负载在现代信息技术教育手段上的科
40、学因素以理论或以理论所反映的某种思想观念的形态进入教育，从而影响教育者以及教育对象的思想观念、价值取向、思维方式和教育能力、学习能力，影响教育的目的任务和教育内容等等。,二、语文新课程中，语文课程与教学评价的具体要求是什么？,突出语文课程评价的整体性和综合性。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生之间互相评价相结合。,三、古诗文阅读评价的重点是什么？,重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程序。,四、新课程对写作评价的
41、主要要求是什么？,1、重视对写作材料准备过程的评价。 2、重视对作文修改的评价。要注意考查学生修改作文的态度、过程、内容和方法。 3、采用多种评价方式。,第六章 语文教学实施（上）,第一节 识字与写字教学 第二节 阅读教学,第一节 识字与写字教学,识字教学的方式主要有哪些？关于识字教学的方式方法，目前影响较大的有集中识字、分散识字、注音识字、字理识字、字族文识字等。,第二节 阅读教学,一、什么是阅读？ 二、良好的阅读习惯包括哪些方面？ 三、怎样培养学生的阅读兴趣？ 四、什么是朗读？ 五、朗读训练的要求主要有哪些？ 六、朗读训练的常用方式有哪些？ 七、什么是默读？默读训练应注意哪几个方面？ 八、
42、什么是精读？精读训练要注意哪几个方面？ 九、略读训练要注意什么问题？,一、什么是阅读？,阅读是从文字符号中获取意义、信息的心理过程，是读者通过文本和作者进行交流的过程，是一种积极的、复杂的、活跃的、充满创造的心智活动的过程，也是一种基本的智力技能。,二、良好的阅读习惯包括哪些方面？,边读边思边动笔的习惯 使用工具书的习惯 勤于读书的习惯 质疑问难的习惯,三、怎样培养学生的阅读兴趣？,明确阅读目标和阅读意义。鼓励学生自主选择阅读材料。追求阅读教学的审美境界。,四、什么是朗读？,朗读是凭借声音语调，领会作者思想情感的阅读方法。是把无声的文字化作有声的语言。把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合作用，
43、从而加强对书面语言的理解和掌握。,五、朗读训练的要求主要有哪些？,1、用普通话。2、正确。3、流畅。4、有感情。朗读技巧的训练应突出停顿、重音、语调、节奏等四个方面,六、朗读训练的常用方式有哪些？,教师范读。学生单读。学生齐读。学生分角色读。,七、什么是默读？默读训练应注意哪几个方面？,默读是不出声的阅读，视觉接受文字符号后，直接反射给大脑，立即理解。应注意:1、速度。2、理解。3 、习惯。4、有感情。,八、什么是精读？精读训练要注意哪几个方面？,精读是一种为了达到对读物的充分理解而进行的阅读。这种方式要求认真、仔细、精确地研读读物，最后完全理解阅读材料的内容和形式。应注意:1、全面理解，逐次
44、研读。2、仔细品味，融会贯通。3、读思结合，边读边记。4、灵活运用多种精读方式。,九、略读训练要注意什么问题？,把握大意，抓住重点。提高阅读速度,第七章 语文教学实施（下）,第三节 写作教学 第四节 口语交际教学 第五节 综合性学习,第三节 写作教学,写作教学的内容和方法 一、什么是学生写作？ 二、联想的方式主要有哪些？ 三、学生书面语言训练应达到什么要求？ 四、写作教学中，文章立意的主要要求是什么？ 五、选材的主要要求是什么？ 六、记叙文写作训练的要点是什么？ 七、说明文写作训练的要点是什么？ 八、议论文写作训练的要点是什么？ 九、应用文写作训练的要点是什么？,一 、什么是学生写作？,写作是
45、运用语言文字表达思想、交流情感的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。在中学教育阶段，学生写作一般指的是学生学习写文章，写短文。,二 、联想的方式主要有哪些？,联想的方式有很多，主要包括接近联想、相似联想、对比联想三种。通常所说的“爱屋及乌”、“睹物思人”、“瑞雪兆丰年”等，都属于接近联想。“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，属于相似联想。“读书有蜜蜂式和蚯蚓式，是博采百花酿成花蜜，还是吃进泥土又排出土粒”，属于对比联想。,三、学生书面语言训练应达到什么要求？,1 、准确；2 、简明；3 、得体；4 、生动。,四、写作教学中，文章立意的主要要求是什么？,1 、正确；2 、深刻；
46、3 、新颖。,五、选材的主要要求是什么？,1、要真实； 2、要典型； 3、要新颖。,六、记叙文写作训练的要点是什么？,1、写清楚； 2、写具体； 3、恰当运用议论、抒情。,七、说明文写作训练的要点是什么？,1、抓住事物的特征； 2、掌握说明的顺序； 3、语言准确、平实。,八、议论文写作训练的要点是什么？,1、指导学生立意； 2、选用恰当的论证方法； 3、表达准确、严密。,九、应用文写作训练的要点是什么？,1、强化常见应用文的格式训练； 2、语言要简明得体，注重规范性,写作训练的方式,一、什么是供材料作文？ 二、什么是想像作文？ 三、什么是话题作文？话题作文与供料作文的主要区别有哪些？ 四、什么
47、是研究性作文训练？,一、什么是供材料作文？,供材料作文是一种半命题作文，它是教师给学生提供一则或多则材料，让学生按照要求进行作文的一种训练方式。,二、什么是想像作文？,想像作文是学生运用想像描述自己未曾经历过的事或者虚构故事的文字式样。,三、什么是话题作文？话题作文与供料作文的主要区别有哪些？,话题作文是用一段提示语指明写作范围，启发思考，激活想像，让习作者在同一个谈话中心下，陈述各自从不同角度、不同立场产生的观点，或联想到的经历、体验。话题作文与“供料作文”的区别主要在于：从审题上说，话题作文强调的是“有关”，不在审题立意上故意为难考生，而供料作文的主旨要与材料吻合；从文体上说，话题作文淡化
48、了文体意识，从结构上说，供料作文中的“料”是必须使用的，而话题作文所提供的材料，仅起一个帮助学生理解话题的意思，写作时可以不联系材料。,四、什么是研究性作文训练？,从学习生活和社会生活当中选择和确定研究性题目，用类似科学研究的方法，通过多种渠道主动地收集资料，加工处理资料，并撰写研究报告或研究论文。,第四节 口语交际教学,一、口语交际中的倾听能力主要包括哪些内容？ 二、什么是口语交际中的应对能力？ 三、什么是复述？复述的主要要求有哪些？,一、口语交际中的倾听能力主要包括哪些内容？,1、语音辨识力； 2、话语记忆力； 3、话语理解力； 4、话语的评判力。,二、什么是口语交际中的应对能力？,在口语
49、交际过程中，说话人往往需要随机应变。即根据对方的谈话内容或已经变化的场景（如场内气氛、秩序、听众情绪、注意力是否集中等），机敏地改变思维路线，调整说话内容与方式 。,三、什么是复述？复述的主要要求有哪些？,复述是在理解吸收原文的基础上讲述或转述课文内容的训练方式。它可以帮助学生深入理解课文，强化记忆，培养学生系统而连贯的说话能力。复述的基本要求是：完整准确，突出重点。,第五节 综合性学习,语文综合性学习有何特点？ 1、整体性 语文综合性学习的整体性特点主要体现为语文知识的综合运用听说读写能力的整体发展。 2、开放性 课程目标具有开放性；课程内容具有开放性；课程范围具有开放性；评价标准具有多元性。 3、实践性 强调书本学习与实践活动的紧密结合。 4、自主性 突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动， 自己选择学习目标，安排学习内容，选择学习方式，选择指导教师，决定活动结果呈现的形式。 5、生成性 随着学习活动的不断展开，新的目标不断出现，新的主题不断生成，学生在学习过程中认识和体验加深，创造性的火花不断迸发，这是语文综合性学习生成性的集中表现。,
