1、中学语文课程与教学论考试题型：一、单项选择题（1分，共15分）二、填空题（1分，共15分）三、简答题（4道题）四、论述题（3道题）五、案例分析题（目标、教学重点、教学步骤、方法，共20分）思考题： 1、如何理解中学语文课程的性质？ 2、中学语文课程在基础教育中的地位是怎样的？ 3、制订中学语文课程目标的依据是什么？4、如何理解中学语文课程目标的构成与内涵？ 第一章 中学语文课程的性质与目标第一节 中学语文课程的性质1、中学语文课程是中学教育阶段对学生继续实施母语教育的课程。语言形式与内涵的关系决定了语文课程工具性与人文性相统一的基本特点。 P1（填空题）2、在我国，语文教育指的是汉语文教育。
2、P1（填空题）3、在我国，古代学校教育中并没有以独立的语文课程为基础的语文教育活动。P1 （选择题）4、我国中学语文课程的设立始于1903年（光绪二十九年）。（张百熙、荣庆、张之洞制订学务纲要（即奏定学堂章程）（单选） 5、什么是语文？平常说的话叫口头语言，写到纸而上叫书而语言。语就是口头语言，文就是书面语言。把口头语言和书而语言连在一起说，就叫语文。（叶圣陶）（选择题）6、 叶圣陶：“语文”一名，以口头为“语”，书面为“文”，文本于语，不可偏指，故合言之。 二、中学语文课程的性质（必考）7、全日制义务教育语文课程标准(实验稿和普通高中语文课程标准（实验）都对中小学语文课程的性质作了如下表述：
3、 语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。8、为什么说语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。（论述题 考）P4工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。（一）语文是最重要的交际工具 语言的工具性决定了中学语文课程的工具性特点。（二）语文是人类文化的重要组成部分 语言在文化领域内的这种特殊性质，说明语文课程具有强大的人文性，说明语文课程对学生精神世界的影响是极其深远的。（三）工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点 从客观性上说，语言的形式与语言的内涵是同一个整体中的两个元素。没有语言的形式，即没有语言作为表达符号，人类的思想便
4、无从呈现，只能保留在内省状态，局限于个体之中。而没有人的思想活动，没有人对于客观世界的认识，没有人类相互间沟通的倾向性，也就根本不需要创造出那种用于表情达意的语言符号。 由此可见，完整的语文教育必须是将工具性与人文性两者统一起来的教育活动。9、中学语文课程的地位（2个）P7 （一）语文素养是学生学好其他课程的基础 （二）语文素养是学生全面发展和终身发展的基础第二节 中学语文课程的目标10、中学语文课程目标确立的依据是什么？P9 国家的教育方针 中学阶段的教育目的 中学生的年龄特点 语文素养的基本内涵11、中学语文课程目标的意义是什么？P12 中学语文课程目标是编制中学语文课程的依据 中学语文课
5、程目标是中学语文课程实施的依据 中学语文课程目标是中学语文课程评价的依据 12、中学语文课程目标的结构是什么？P14（考） 1、知识与技能目标 2、程与方法目标 （授人以鱼，不如教人以渔） 3、关于情感态度与价值观目标 13、初中语义课程目标的内涵：（6个）精神陶冶、文化教育、习惯养成、智力发展、知识积累、能力培养14、高中语文课程目标的内涵积累与整合、感受与鉴赏、思考与领悟、应用与拓展、发现与创新15、范读作为教学手段主要发挥着三种功能： (1)示范功能 (2)启发功能 (3)感染功能16、范读的使用主要有三种情形： (1)用于帮助理解课文 (2)用于读书方式训练 (3)用于组织教学活动 思
6、考题： 1、中学语文课程内容的依据是什么？ 3、中学语文课程纲领性文件的作用是什么？ 4、中学语文教材具有哪些功能？ 5、中学语文课本包括哪些构成要素？第二章 中学语文课程的内容及文本第一节 中学语文课程的内容及文本1、中学语文课程内容组织的依据是什么？P23 课程理论依据 中学语文课程设置以一般课程设置理论作为基础和依据。 社会需求依据 中学语文课程内容的组织也要依据社会的客观需求。 学科规律依据 中学语文课程内容的组织还应当遵循语文学科一身的系统和规律。 学生心理依据 中学语文课程内容的组织还必须遵循学生的心理特点和发展规律。2、中学语文课程内容系统的构成：P26（选择题）识字与写字、阅读
7、、写作、口语交际、综合性学习第二节 中学语文课程的纲领性文件3、语文课程纲领性文件的作用：P28 中学语文课程纲领性文件是语文课程设置的必要说明，又是语文课程实施过程中对课程进行管理和评价的依据。 中学语文课程纲领性文件是语文教育领域具有权威性、法规性、纲领性和指导性的重要文件。（填空题）4、语文课程纲领性文件的内容6个内容：P30 （一）课程导引 （二）课程性质 （三）课程目标 （四）课程内容 （五）教学建议 （六）相关附录5、中学语文课程纲领性文件的作用：P31 （一）中学语文教学活动的依据 （二）中学语文课程管理及评价的基础6、为什么说中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动的依据？P3
8、2 中学语文课程纲领性文件是中学语文教学活动前教材编写的依据 中学语文课程纲领性文件又是中学语文教学活动中教学组织的规范 中学语文课程纲领性文件还是中学语文教学活动后教学评估的准则7、语文教材是语文教育内容的载体，是借以实现语文教学目标，发挥语文教育功能的物质基础。P328、广义的语文教材是一个系列，指的是经过中央和地方有关教育部门组织专家审查通过的供学校教学使用的语文教科书、语文教学指导书、语文教学参考书、各类语文练习册、语文教学挂图、语文音像材料、语文教学软件以及语文选修教材、语文活动教材和语文课外辅助读物等；9、狭义的语文教材，则通常指语文教科书，即语文课本。P3310、语文教材的意义：
9、P33 （一）凭借功能 （二）示范功能 （三）教育功能 （四）发展功能11、中学语文教科书是中学语文教学工作中研究得最经常也是最多的文本。12、中学语文教科书是中学语文教材的主体。P35（填空题） 13、中学语文课本的构成要素：P35 范文系统 范文，即课文，是语文课本的主体，是供师生阅读学习的范例。 知识系统 贯彻“精要、好懂、有用”的基本原则。 训练（作业）系统 主要包括知识习题、作文、语文活动等。（选择题） 助读系统（如何让学生自己读懂学习材料，最好的方法就是给课文加上“助读”内容。）14、中学语文教科书的编排：分编型、合编型15、国家对语文教材的编写的要求：P40（简答题） 语文教材必
10、须体现时代精神 语文教材必须具有丰富的人文内涵 语文教材必须能为学生的发展服务 语文教材必须注重培养学生的自主创新精神 语文教材必须为师生留有足够的空间16、语文教材的使用理念：P41 从“教教材”到“用教材去教” 从“学教材”到“用教材去学”17、语文教科书的钻研：P42 对整套教科书的钻研 对一册教科书的钻研 对一个教材单元的钻研18、如何进行课文分析：P45 认读通读，要求从形式到内容读慌课文。 细读熟读，熟悉教材。 精读味读，吃透教材。 总之，对一篇课文的研究可以按照“通、熟、透”三个步骤去进行，从现象到本质吃透课文。（重要）第三章 中学语文教学与学生的发展 P47思考题： 1、语文教
11、学中的德育有什么特点？ 2、为什么要在语文教学中实施美育？语文美育的内容有哪些？ 3、语文情育的内容是什么？1、教学永远都具有教育性。P47 2、从语文学科的功能来认识语文教育功能的特殊性，可以归纳为以下三方面：P48 语文教育的基础性 语文教育的整体性 语文教育的终身性3、语文德育的依据：P50 从我国基础教育的培养目标看 从语文课程的特点和教学过程来看 4、语文德育的特点（论述）P51 情与理的结合语文学科的理性教育内容是客观存在的，但是语文教育并不能够像政治学科的教学那样比较客观地传授理论性的知识，而是注重将理性教育和情感教育结合起来，寓教于乐，融情入理，从而达到启发人、教育人的目的。
12、德育内容的明朗性与隐蔽性所谓明朗性，就是文章的主题是明显的，思想教育的内容是赢接地、毫不隐讳地表露出来的，学生可以从中直接受到教育和影响。 所谓隐蔽性，是与明朗性相对而言的。语文学科的德育内容在相当多的课文尤其是文学作品中，不是明显地表露在字而上，而是隐藏在课文的字里行间中。5、语文德育的内容：P53 语文德育的内容包括了思想品质、政治品质、道德品质方面。 培养学生优秀的思想品质 培养学生优良的政治品质 培养学生高尚的道德品质 第三节 中学语文教学与智育 智力是保证人们成功地进行认识活动的各种稳定的心理机能的综合。它由注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等基本因素组成，其中思维力是核心。P5
13、56、语文智育的依据：P56 从语言和思维的关系看 从现代教育的发展趋势看 7、语文智育的特点：P57 语文智育与学生的知识水平、能力水平关系紧密 语文智育与学生的非智力因素关系紧密 智力因素在语文学习中与认识活动相联系，起认识作用，属于学习活动的操作系统；非智力因素在语文学习中与意向（人们对待或处理客观事物的态度、意愿、目的、指向等）活动相联系，起意向作用，属于学习活动的动力调节系统。第四节 中学语文教学与美育 P638、美育，也称为“审美教育”，是使学生掌握审美基础知识，形成相应的审美能力，培养正确的审美观点的教育。9、语文美育的依据：P63 人的全面发展的需要人的全面、和谐发展指的是人的
14、德、智、体、美、劳的共同发展，是躯体与精神、感性和理性的和谐发展。因此，我们要培养自觉地建设社会主义的新人，就不能不发展美学，不能不发展审美教育。 语文学科的优越条件 从语文学科的特点看，语文学科是具有浓厚的人文性的。语文教育的内容反映着中华民族丰厚的文化底蕴。10、语文美育的特点：P64 形象生动性 情感愉悦性 个性鲜明性 和谐统一性（语文教学美育的和谐统一性表现为以审美为纽带）11、语文情育的依据：P69 语文情育是培养人全面发展的需要 语文学科具有丰富的情育囚素 学生情感活动特点为情育提供条件12、语文情育的特点： P70 语文情育以语言为媒介 语文情育始终伴随认知教育进行 语文情育与认
15、知教育互相促进，互相制约13、语文情育的内容：P73 良好的情感品质 积极的情感倾向 高尚的情感 培养学生良好的个性品质 教学技能 P7614、教材处理是指根据教学的需要对教材做出分析、选择与安排。15、教材处理包括教学目标、教学重点和教学难点的确定。 教学目标指教学活动所要追求的结果。教学重点即学生需要莺点学习和把握的内容。教学难点主要指学生的学习难点，是学生在学习过程即走向教学目标的过程中必然碰到的坎坷。第四章 中学语文教学与中学语文教师思考题： 1、中学语文教学的基本任务是什么？ 2、中学语文教师的职业素养包括哪些内容？1、中学语文教学的6个任务：P78 语文知识教养 语文知识是学生学习
16、和运用语文的基础，也是提高文化修养的重要基础。 语文能力培养 语文能力培养是现代语文教育改革的重要内容，也是语文教学观念更新的标志。 学生智能开发 品德观念影响 语文教学包含品的观念的影响，首先由教学的教育性决定的。 审美情操陶冶 非智力心理品质培养非智力心理因素指的是学生的学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志、学习个性品质等方面。 2、中学语文教师的素养 P84 思想品德素养 学业知识素养 A 深厚的语文专业知识 B 扎实的教育理论知识 C 广博的文化科学知识 熟练的语文教学能力 语文施教能力指教师根据课时计划组织课内外语文教学活动的能力。这种能力是体现中学语文教师业务能力、教学水平的最重
17、要的标志。（填空题 、 选择题） 良好的职业心理品质 一个合格的中学语文教师，还要有良好的职业心理品质，这是教师在长期的教育教学实践中逐步形成的。（填空题） 语文教育研究能力 第五章 语文知识和语文能力教学 P95 思考题 1、语文知识和语文能力教学的意义是什么？ 2、语文新课标对初中阶段的基础知识和基本能力教学有哪些要求？ 3、中学语文基础知识和基本能力的教学有什么特点？1、语文知识和语文能力是语文素养的基本要素，也是语文教学内容的重要组成部分。 P95 （填空题 、选择题）2、引导学生掌握现代科学文化的基础知识和基本能力，是基础教育阶段各科教学的中心任务和重要内容，简称“双基”。 P953
18、、语文知识和语文能力教学的意义主要集中在“基础”二字上。P954、语文知识和语文能力教学的内容： P96（填空题、选择题）（一）识字与写字 常用汉字3500个，会写3000个左右（二）阅读 阅读一般的现代文每分钟不少于500字 课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著（三）写作 45分钟完成不少于500字的习作（四） 综合性学习5、语文知识和语文能力教学的特点：P100 教材的分散性与系统性 教学的随机性与专门性 教学的随机性指随时随地、机动灵活地进行知识的学习与能力的训练。这一特点是与语文知识在课本中编排的分散性相一致的。教师的专门性是指教师在课堂上组织学生集中学习某种语文基础知识
19、或进行某些基本技能训练。 学生的模仿性与实践性模仿是最基本的学习方法。学生的学习也是从模仿开始的。实践出真知。语文基础知识和基本技能的形成有赖于语文实践，这是由语文课程的实践性所决定的。（填空题）6、语文知识和语文能力教学的要求：P103（论述题） （一）传授知识要做到“精要、好懂、有用” “精要、好懂、有用” 是对语文基础知识和基本技能教学一贯的要求。“精要”是对教学内容方面的要求。“精要”“好懂”是对教学措施方面的要求。“有用”是对教学效果方面的要求。 （二）技能训练要联系读写和口语交际实际 语文基本技能的教学是指对学生进行识字写字、阅读、写作和口语交际的能力训练。 （三）注重启发引导，讲
20、求整体提高 7、“双基”的基本内容：P106 语文基础知识主要包括汉语知识、文体知识、文学知识、读写知识、文言知识等。 语文基本技能，通常指听、说、读、写四种言语技能。 第六章 中学的阅读教学 P108思考题： 1、中学阅读教学的作用和地位是什么？ 2、中学阅读教学的目的和内容是什么？ 3、中学语文阅读教学过程可以划分为哪几个基本阶段？ 4、一般阅读方法有哪些？常规的中学阅读教学方法有哪些？中学阅读教学的多媒体方式有哪些？以上这些方法各有什么作用、特点和运用要求？怎样实行中学阅读教学方法的优化组合？ 5、中学阅读教学备课的意义、内容和步骤是什么？怎样编写和使用教案？1、中学阅读教学的作用： P
21、108 开发智力、发展思维、提高理解事物、认识世界的能力 获得综合文化素养、丰富个人精神世界、提高文化品位和审美情操 建立丰厚的积累、形成良好的语感、获得言语文字信息加工处理能力2、中学阅读教学的地位：P110 阅读教学为整个语文教学提供识字写字基础 阅读教学为整个语文教学提供一般知识和能力基础 阅读教学为口语交际教学提供练习机会，为写作教学提供借鉴和模仿的范例 阅读教学是发展学生思维、拓展学生视野、提高学生综合文化素养、对学生进行审美情操教育的主要阵地3、中学阅读教学的内容：P113 培养阅读兴趣 传授阅读知识 传习阅读方法 养成阅读习惯 第三节 中学语文阅读教学的过程和方法 P1204、常
22、规阅读教学过程的基本结构模式： “预习教读 复习与练习” 预习（感知阶段） 教读（理解阶段） 复习与练习（巩固与运用、创新阶段）5、中学阅读教学的方法：P122 （一）一般阅读方法 朗读 朗读在人们日常生活、工作、学习中并不常用，但在学校教育中，尤其是在语文阅读教学中是十分重要。 朗读在阅读教学中的作用：主要是帮助学生建立语感，加强理解和记忆，锻炼学生的口齿和听知能力，陶冶学生的性情，营造良好的阅读教学氛围。 默读 默读即不出声的读，是指在言语器官的发音被抑制的情况下，主要依靠视觉器官对文字材料的感知并经过思维活动所进行的阅读，是一种眼脑直映的阅读。 精读 略读 速读 （二）常规的阅读教学方法
23、：P128 1、讲授法 2、问答法 问答法，也称提问法、谈话法，是一种以师生、生生互动为主要形式的双向信息交流的教学方法。 3、讨论法 4、练习法（三）阅读教学的多媒体方式：P132（简答题） 教师向学生发出教学信息的载体，以及学生向教师借以反馈信息的载体，统称为教学媒体。 当教学目的和教学内容确定以后，教学媒体的选择与教学方法的运用，就关系到教学的成败。 现代教学媒体对中学语文阅读教学的意义：P132 视听结合，有助于中学加强阅读教学的效果。 缩短学程，有助于提高阅读教学的效率。 耳闻目睹，有助于激发学生的阅读兴趣。 常用的现代教学媒体： 1、幻灯机与投影器 2、录音机 3、电影、电视与录像
24、机、VCD机 4、语言实验室 5、电子计算机（四）阅读教学方法的优化组合 P136 “最优化”原为数学术语，广泛运用于交通运输和生产管理部门，其含义是如何按照一定标准，设计最佳方案，以求获得人力物力消耗最低，而经济效益最高的效果。6、如何实现阅读教学方法的优化组合？P137首先是要对教学方法的一般特征和选择教学方法的一般依据具有一定的认识： 教学方法的一般特征 第一、教学方法具有依存性。 第二、教学方法具有局限性。 第三、教学方法具有互补性和发展性。 选择教学方法的一般依据：P137（简答题、论述题） 教学方法的选择耍符合教学目的的需要。 教学方法的选择要符合教学内容的特点。 教学方法的选择要
25、适应学习对象的学习心理和认知水平。 教学方法的选择要适合教师本人的特点。 教学方法的选择还要考虑教学环境、教学设备等物质条件。第四节 各类课文的阅读教学1、中学语文教材中的课文，按教学习惯一般划分为实用文、文学作品和文言文三大类。 P1392、记叙文、说明文、议论文、应用文等写实作品。3、实用文分为： 记叙文的阅读教学 说明文的阅读教学 议论文的阅读教学 应用文的阅读教学4、怎样教好记叙文的阅读教学：（自己概括）P139 要引导学生准确理解和掌握一般记叙文的知识； 要引导学生认真感受、把玩和领略记叙文丰富的思想情感和社会历史价值； 要利用记叙文丰富的社会历史生活画面、生动的故事情节和人去形象，
26、引导学生体验和感悟社会生活、思索人生、探求真理，影响他们的人生观、价值观，发展他们的观察力、思维力、联想力和想象力，提高他们的认识水平或思考、辨别生活的能力； 要引导学生认真钻研、揣摩、学习或借鉴记叙文写人记事、描景状物、选材构思、遣词造句的方法技巧，培养学生写作记叙文的能力。5、怎样教好说明文的阅读教学：P140 要正确引导学生准确理解和掌握一般说明文的知识，培养学生的阅读说明能力； 要利用说明文内容的知识性、科学性、条理性等特点，对学生进行正确的自然观、世界观教育以及热爱科学、科学方法和科学精神的教育，并且发展学生的逻辑思维能力； 要积极引导学生学习和借鉴说明文的写作方法，培养学生写作说明
27、文的能力。6、怎样教好议论文的阅读教学：P141 要正确引导学生准确理解和掌握一般议论文的知识，培养学生阅读议论文的能力； 要充分利用议论文所表达的各种立场、观点、方法以及议论文在议论说理上的思辨性、条理性、深刻性和独特性，活跃学生的思想，开发学生的智力，对学生进行正确的人生观、世界观和方法论教育，引导学生关注人生，发展他们的判断、推理分析、比较等抽象思维能力； 要引导学生认真揣摩、学习和借鉴议论文的写作方法，培养学生写作议论文的能力； 引导学生明确议论文的论点、论据、论证过程和论证方法。7、怎样教好应用文的阅读教学： 引导学生准确理解和掌握常见应用文的基本知识，培养学生阅读应用文的能力； 指
28、导学生认真学习写作、运用各种应用文，并在读写应用文的过程中，利用应用文的规范性、实用性、简明性特点，对学生进行法制、纪律观念教育和严谨、务实的思想作风教育； 引导学生理解和掌握各种应用文的惯用格式和特定结构，学习应用文的语言和写法，可多采用讲解法和练习法进行教学。8、应用文广泛应用于人们的日常生活、工作和学习，是与人们的生产、生活联系最为密切的一种文体。（填空题、选择题）P1429、文学是语言的艺术。10、文学作品的体裁主要包括：P143 诗歌的阅读教学 小说的阅读教学 散文的阅读教学 剧本的阅读教学11、诗歌的阅读教学：（掌握第一点即可）P143 引导学生认识诗歌的题材特征，获得有关诗歌的基
29、础知识，包括诗歌的种类，诗歌的节奏、韵律，诗歌的意像等，培养学生阅读鉴赏诗歌的初步能力； 利用诗歌的节奏、韵律和意境之美，训练学生朗读，发展学生的口语能力； 利用诗歌的高度概括、联想丰富特点，发展学生的思维能力、语言能力，陶冶学生的性情。12、小说的阅读教学： 引导学生正确认识小说的体裁特征，获得有关小说的基本知识，包括小说的类别、小说的要求、小说的要素等，培养学生初步阅读鉴赏小说的能力； 利用小说所反映的丰富的社会生活内容及其所包含的深刻的历史含义，引导学生感受生活、体验人生、认识社会、了解历史，发展学生的认识能力，培养学生辨别真假、善恶、美丑的能力； 引导学生学习借鉴小说构思的艺术，刻画人
30、物、描写场面或景物的语言艺术，促进个人实用语言能力的发展。13、散文的阅读教学：P144 引导学生正确认识散文的文体特征，获得有关散文的基本知识，包括散文的类别、散文的类别、散文的题材等，培养学生阅读鉴赏散文的初步能力； 利用散文广泛的题材、精粹的语言、自由灵活的形式以及丰富细腻的思想内容，发展学生的思维、个性，优化学生的审美情操，促进学生的应用语言能力的发展。14、剧本的阅读教学：P145戏剧、电影是综合艺术 引导学生正确认识剧本的体裁特征，获得有关戏剧、电影、电视的基本知识，培养学生初步阅读鉴赏剧本文学的能力； 利用剧本所反映的丰富的社会生活，引导学生认识社会人生，发展他们的认识能力，利用
31、剧本人物富有个性化的语言对白，开发学生的语言潜能，发展学生的实用语言能力； 剧本阅读教学在方法上除了采用讲解法引导学生分析剧中矛盾冲突和富有个性的人物台词，理解戏剧的主题外，可多采用分角色朗读和分小组表演的形式进行教学，也可以采用组织观看电影或电视，指导学生写影评的形式进行。三、文言文的阅读教学15、文言文指古代汉语书面语言写成的文章。16、文言文阅读教学的主要任务： P146 （简答题） 指导学生正确认识我国古今汉语的差异，感受文言文的特点，理解和掌握一些常用的文言实词、虚词和文言句式，培养学生阅读浅易文言文的能力，为将来进一步阅读古籍打下一定的基础；在这一过程中，帮助学生从典范的文言作品中
32、吸取富有生命力和表现力的语言，借鉴古人的精于遣词造句、巧于布局谋篇的写作技法，促进提高学生阅读和写作现代文的水平； 帮助学生开阔视野，认识我国丰富的文化遗产，进行爱国主义教育和审美情操教育。17、文言文阅读教学在方法上： 要强调熟读背诵。 是串讲和语译。第五节 中学阅读教学的备课1、教学设计要考虑如下问题：P149 （重要） 确定课型 确立教学目的 明确重点、难点 选择教学内容 设计教学步骤 选择教学方法 安排教学时问第七章 中学的作文教案第一节 中学作文教学的目的和内容思考题：1、写作能力包括哪些内容？2、作文教学的内容有哪些？3、良好的写作心理有哪些表现？4、话题作文和命题作文有哪些区别？
33、5、作文训练有哪些序列？1、作文教学的目的：P157 培养写作能力 促进学生健康人格的形成“文如其人”，作家赤诚与否，是瞒不过任何人的眼睛的，怀着一颗卑劣的心的人是不可能写出真、善、美的好文字。在文章中应教育学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话，做一个言行一致的人。P1592、培养写作能力 1）作文的专门能力作文教学中要培养的专门能力有5种： 审题能力，即根据要求，弄清题意，打开思路，并且防止离题偏题的能力。 立意选材能力。 谋篇布局能力，即在确定了中心（中心）后，解决材料安排的条理、次序、详略等问题的能力。 语言表达能力。 修改文章的能力。 2）作文的基本能力作文教学要培养的作文基
34、本能力主要有： 观察社会生活、抓住事物特征、积累写作素材的观察力； 运用分析、归纳等思维方法进行审题、立意，确立文章的题材和体裁，明确写作中心，进而选材、组材的思考力； 在已有表象的基础上，创造出新形象来丰富材料、拓展思路的想象力； 由眼前感知事物而想起相关的其他事物，因而使文章的立意新颖的联想力。3、中学作文教学的内容：P159 写作知识的学习 写作方法的实践 写作心理的养成4、“写作知识的学习”包括：P160 与语言表达相关的知识 与内容表达相关的知识 与文章组织相关的知识 与作文过程相关的知识5、“写作心理”的主要表现：P161 热爱自然，留心自己周围的生活 对写作感兴趣，大胆表现 意志
35、信念坚定不移 思维的创新性第二节 中学作文训练的要求及方式 P1631、中学作文训练的要求：在篇幅方面，中考和高考中的语文考试，一般规定作文的篇幅分别在500字和800字以上。（单项）2、中学作文训练的方式：P164 命题作文。命题作文是教师提出作文题目，学生按题目要求写作的传统训练方式。 看图作文。看图作文是根据提供的图画材料进行书面描绘或评介的作文训练方式。 给材料作文。 话题作文。话题作文，就是要求学生写出与所提供的话题有关的内容的作文训练方式。 自由拟题作文。又称自由作文。 多媒体网络作文。多媒体网络作文是随着信息技术的发展而产生的一种全新的作文训练方式。3、给材料作文主要有读后感、缩
36、写、扩写、改写等具体训练方式。4、话题作文和命题作文有哪些区别？P167（简答题） 话题作文提供一个写作范围，其题目仅仅是提示一下内容指向，而命题作文一般提供的是中心思想； 话题作文要求所写的内容与之相关即可，而命题作文一般要求紧扣标题写； 话题作文的写作范围一般来说要远远大于某些命题作文； 话题作文作者可以自拟文题，而命题作文作者不可以另命文题。5、多媒体网络作文的2种具体形式： 主题作文。针对某一主题利用多媒体网络进行创作。 无主题作文。无主题，主要指教师不给学生定主题，不作任何限制，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作。第三节 中学作文训练的科学序列1、作文训练的序列： 从心
37、理层面划分的序列； 从操作层面划分的序列；2、从操作层面划分的序列：P172 从说到写 从述到作 从仿到创 从分到合3、如何遵循知能转换规律建构写作能力培养程序？P173 引导学生从课文中感悟写作知识 引导学生从知识短文中掌握写作理论 引导学生在习作中进行知能结合尝试 引导学生在综合实践活动中完成知能转换第四节 一次作文教学的过程和课型1、一次作文教学的过程命题、指导、批改、讲评四个环节。P177 命题 指导。作文指导是整个作文教学的中心环节。作文指导有广义和狭义之分。作文指导至少要有2个内容：P178 A使学生明确作文的目的要求 B指导学生立意 C指导学生选材 D指导学生构思立意的要求有3点
38、：正确、深刻、新颖 批改。作文批改包括批和改两个方面。 讲评。2、作文教学的主要课型：P181 作文指导课 作文讲评课。作文讲评课是教师在课堂上按照作文教学计划和本次作文训练的要求，针对学生的习作情况所作的讲析、评议。3、作文指导课的种具体做法：P181 范文指导法 情景指导法 讲评指导法 教师示范指导法4、作文讲评课的种具体做法：P182P183 专题讲评课。专题讲评课即根据作文计划中的专题或者学生作文里集中出现的主要问题进行的讲评和评议。 佳作讲评课。佳作讲评课即根据作文教学计划和本次作文训练的具体要求，选出好的习作进行讲评，以起到示范作用。 对比讲评课。对比讲评课即把学生的好文章同差文章
39、、把学生作文同课文或例文、把原稿同修改稿作对比进行讲评。 综合讲评课。综合讲评课即对全班学生作文的优缺点以及暴露出来的问题进行分类归纳后而进行的综合评议。第五节 中学作文教学的备课1、作文教学备课的内容：P184（简答题） 明确作文教学的基本要求 研究语文课本 了解学生的作文水平 制订作文教学计划第八章 中学的口语交际训练思考题： 1、为什么要重视中学生的口语交际训练？ 2、中学口语交际训练的任务是什么？ 3、中学口语交际有哪些特点？ 4、如何制订口语交际训练的方案？第一节 中学口语交际训练的意义和任务1、中学口语交际训练的意义：P191 从中学生的年龄阶段看； 从学生发展的角度看； 从开发智
40、力的角度看。2、中学口语交际训练的任务：P192 口语交际态度和习惯的培养 口语交际技巧的训练3、口语交际态度和习惯的培养：P192（论述题） 听话态度和习惯的培养 说话态度和习惯的培养4、听话习惯的培养应注意6点：P193 认真地听，明宗旨； 冷静地听，辨是非； 细心地听，记要点； 虚心的听，作对照； 耐心地听，重细节； 用心的听，品滋味。5、说话态度和习惯的培养：P194 说话应该城实有礼貌 说话应有积极性、主动性和自信心 说话应谦虚好学、勤于反思。6、培养良好的说话习惯的应注意6点：P195 大胆地说，说真话； 大方地说，求清晰； 流畅地说，合规范； 合体地说，看对象； 连贯的说，有中心； 全面的说，抓重点。7、口语交际技巧的训练：P196 听话技巧的训练 说话技巧的训练：P197 A、组织内部语言的技巧 B、快速的语言编码技巧 C、运用语言表情达意的技巧 D、提高语音的控制能力8、中学口语交际训练的特点：P199 实践性。口语交际技巧的训练并不像书面读写教材那样能接触更多的理论知识，它是一种技能技巧性很强的实践活动。 提高性。口语交际技巧的训练并不像学习其他知识那样几乎从零开始。 随机性。凡有人群的地方就有语文活动，凡有人类活动必然存在着语文的学习和运用。第三节 常用的口语交际训练方式1、说的训练方式：P203 结合阅读教学的说话训练 A、复述。复述是将
