1、- 1 -文言文特殊句式教案教学目的： 1、了解高考对文言句式的要求。2理解和掌握与现代汉语不同的文言句式及其用法。3通过相关练习加以巩固和提高。教学重难点：如何引导学生掌握辨析较复杂的文言句式的能力。教学时数：共计 5 课时第一课时教学内容：判断句、省略句教学目标： 1、了解判断句、省略句的特点2、让学生能够判定什么是判断句，并能加以翻译3、让学生能够判定什么是省略句，并能加以翻译教学过程：一、阅读下列高考文言翻译题，并指出句式特点：江苏 2008 年（1）及得召见，遂见亲信。 （被动句）等到获得皇帝召见，便受到皇帝亲近信任。江苏 2010 年（2）敛以嫁时之衣，甚矣吾贫可知也。 （状语后置
2、句、主谓倒装句）译文：用出嫁时的衣服(给她 )穿上入棺，我的贫穷超乎寻常，就可以知道了。江苏 2010 年（3）使吾不以富贵贫贱累其心者，抑吾妻之助也。 （判断句）译文：让我不因为财富多少、地位高低而焦虑，这是妻子对我的帮助吧。江苏 2011 年（4）毁淫祠数百区，勒巫为家者七十余家。 （定语后置句）译文：（陈公弼）拆毁数百处滥建的祠堂，勒令巫师转而务农的有七十多家江苏 2012 年（5）君以一县令能此，贤于言事官远矣！（状语后置句）译文：你作为一个县令能够这样，比言事的官员好多了！二、考点分析古代汉语和现代汉语的句法大致相同，由于语言的发展和演变，也存在一些差异。掌握有别于现代汉语的常见文言
3、句式，是文言文阅读所必需的能力。这里主要掌握判断句、被动句、倒装（变式）句、省略句四种。三、判断句判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。文言中常用以下几种形式表示判断。（1）看例句，指出句式特点陈胜者，阳城人也。(司马迁陈涉世家)师者，所以传道受业解惑也。(韩愈师说)四人者，庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，(王安石游褒禅山记)项脊轩，旧南阁子也。(归有光项脊轩志)夫战，勇气也。(左传曹判论战)莲，花之君子者也。(周敦颐爱莲说)归纳 1：用“者”或“也”表判断。这是典型的文言判断形式。有用“者，也”的，其中“者”表停顿，“也”表判断；有单用“者”或“也”的；也有“者也
4、”在句尾连用的。（2）看例句，指出句式特点当立者乃公子扶苏。(司马迁陈涉世家) 此则岳阳楼之大观也。(范仲淹岳阳楼记)即今之偶然在墓者也。(张溥五人墓碑记) 夫六国与秦皆诸侯。(苏洵六国论) 石之铿然有声者，所在皆是也。(苏轼石钟山记)归纳 2：用副词“乃”“则”“即”“皆”“耳”等表判断。这种形式也较为多见。 - 2 -（3）看例句，指出句式特点故今之墓中全乎为五人也。(张溥五人墓碑记)如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为? (司马迁鸿门宴)问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。(陶渊明桃花源记) 同行十二年，不知木兰是女郎。（木兰诗）归纳 3：用动词“为”“是”表判断。其中“是”表判断，要注意和用
5、作代词的“是”的区别。（4）看例句，指出句式特点六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦(苏洵六国论)城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也(孟子得道多助，失道寡助归纳 4：用否定副词“非”等表示否定的判断。（5）看例句，指出句式特点刘备天下枭雄。(司马光赤壁之战) 刘豫州王室之胄。(同上)归纳 5：直接表示判断。既不用判断词，也不用语气词，通过语意直接表示判断。四、省略句1、 主语的省略（1）承前省。如：永州之野产异蛇，（蛇)黑质而白章；(蛇)触草木，（草木）尽死；(蛇)以啮人，(人)无御之者。承前省主语 蹇叔之子与师，（蹇叔）哭而送之。（淆之战） （2）承后省。如：“沛公谓张良曰：（公）度我至
6、军中，公乃入。” 七月在野，八月在宇，九月在户。十月蟋蟀，入我床下。（诗经?七月）（3）自述省。如：“（予）爱是溪，（予）得其尤绝者家焉。”（4）对话省。如：“（孟子）曰：独乐乐，与人乐乐，孰乐？（王）曰：“不若与人。”2、 谓语的省略 例如“夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。3、修饰语和中心词的省略。如：吾妻之美我者，私我也；(吾)妾之美我者，畏我也；(吾)客之美我者，欲有求于我也。修饰语的省略行一不义(事)，杀一无罪(人)，而得天下，不为也。中心词的省略3、宾语与兼语的省略。文言文不但常省略动词宾语，也常省略兼语结构中的兼语。如：杞子自郑使(人)告于秦。 郑穆公使(人)视
7、客馆。 屠惧，投（之）以骨。（狼）4、介词和介词宾语的省略。如：臣与将军戮力而攻秦，将军战(于)河南，臣战(于)河北。试与他虫斗，(他)虫尽靡。又试之(以)鸡，果如臣言。 此人一一为（之）具言所闻旦日，客从外来，与（其）坐谈。（邹忌讽齐王讷谏）5、分句的省略。如：然力足以至焉，(而未至，)于人为可讥，而在己为有悔。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，(亦可致远)，功在不舍古今汉语都有成分省略，但又有所不同。这不同又表现在两方面：一是古汉语中省略的情况更多，二是现代汉语习惯上不能省的古汉语也可省。五、课堂小结六、巩固训练：阅读下列语句，并指出下列各句的句式特点、（1）虽有槁暴，不复挺者，车柔使之然也。
8、 （2）本长安倡女。（3）今所谓慧空禅院者，褒之庐冢也， （4）刘备，天下枭雄。（5）如今人方为刀俎，我为鱼肉。 （6）诗三百篇，大底圣贤发愤之所为作也。（7）此吾祖太常公宣德间执此以朝。 （8）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。（9）车柔（之）以（之）为轮（分别省动词、介词的宾语“之”）（10）今其智乃反不能及（之）（省动词宾语“之”）（11）吾从（之）而师之（省介词宾语“之”）（12）（子孙）起视四境，而秦兵又至矣（省主语“子孙”）（13）五步（有）一楼，十步（有）一阁（省略谓语“有”）（14）几世几年，摽掠（于）其人（省略介词“于”）（15）扼腕（于）墓道（省略介词“于”）- 3 -第二课
9、时教学内容：被动句教学目标：让学生能够判定什么是被动句，并能准确翻译出来。教学过程：一、课前检测二、内容讲解：被动句所谓被动，是指主语与谓语之间的关系是被动关系，也就是说，主语是谓语动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。1、注意下列例句，指出被动的方式君幸于赵王，故燕王欲结于君。 六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。 吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人。归纳：用介词“于” “受于”表示被动， “于”引进动作行为的主动者。2、注意下列例句，指出被动的方式而身死国灭，为天下笑。 吾属今为之虏矣。不者，若属皆且为所虏。 重为乡党所笑。归纳：用“为” “为所” （“为”引出动作的主
10、动者） “为所”表示被动。 3、注意下列例句，指出被动的方式秦城恐不可得，徒见欺。 信而见疑 臣诚恐见欺于王而负赵。归纳：用“见” “见于”表被动(“于”引进动作的主动者) 。 4、注意下列例句，指出被动的方式予犹记周公之被逮 风流总被雨打风吹去归纳：用介词“被”表被动 5、注意下列例句，指出被动的方式戍卒叫，函谷举 屈原放逐，乃赋离骚 城陷而虏归纳：无任何标志，根据句意判断四、课堂小结：被动句常见的有以下几种形式：1、用介词“于” “受于”表示被动， “于”引进动作行为的主动者。2、用“为” “为所” （“为”引出动作的主动者） “为所”表示被动。 3、用“见” “见于”表被动(“于”引出动
11、作的主动者) 。 4、用介词“被”表被动。 5、动词本身表被动。 温馨提示：“见”有一种特殊用法和表被动的“见”的形式很相近，但它不表被动，它放在动词前，表示“对自己怎么样” 。 可译为“我” 。如：1、府吏见丁宁（我） 2、生孩六月，慈父见背（我）翻译下列句子：1、诚请见教。诚挚地请求教导我。 2、望见谅。 希望原谅我。 3、请勿见笑。 请不要讥笑我。四、巩固训练：1、选出下列各组中不是被动句的一项（ A ）A、世之有饥穰，天之行也，禹、汤被之矣 B、今不速往，恐为操所先C、帝感其诚 D、嬴闻如姬父为人所杀2、选出下列各组中不是被动句的一项（ A ）A、同舍生皆被绮绣 B、父母宗族皆为戮没
12、C、忠而被谤 D、受制于人3、选出下列各组中不是被动句的一项（ B ）A、行将为人所并 B、旦日飨士卒，为击破沛公军C、吾常见笑于大方之家 D、故内惑于郑袖，外欺于张仪- 4 -4、翻译下面的句子。晖刚于为吏，见忌于上，所在多被劾。 （2005 年广东高考）答：朱晖在做官时很刚正，被上司忌恨，所到之处他都被人弹劾。5、阅读下列语句，并指出其被动方式（必修 1必修 5）（1）不拘于时，学于余（“于”表被动）（2）有如此之势，而为秦人积威之所劫（为所，表被动）（3）为国者无使为积威之所劫哉（为所，表被动）（4）洎牧以谗诛（动词“诛”本身具有被动语态）（5）缦立远视，而望幸焉（被宠幸）（6）戍卒叫，
13、函谷举，楚人一炬，可怜为土！（被攻克）（7）为巡船所物色（被动句， “为所”式）（8）为巡徼所陵迫死（被动句， “为所”式）（9）予犹记周公之被逮，在丙寅三月之望（“被”表被动）（10）公之逮所由使也（“逮”其实是“ 被逮”）（11）或脱身以逃，不能容于远近（“于”表被动）（12）吾长见笑于大方之家（“见于”表被动，被大方之家耻笑）（13）为诸先烈所不惜牺牲生命以争者（为所，表被动）（14）怀帝阍而不见（隐性被动句，不见，不被召见）（15）而刘夙婴疾病（动词“婴”本身具有被动语态）（16）得不焚，殆有神护者（“不焚”，即不被焚毁）（17）至激于义理者不然（“于”，表被动）（18）重为乡党所笑（
14、“为所”，表被动）（19）韩非囚秦（“囚” ，被囚之意）（20）文王拘而演周易 （“拘”，被拘之意）（21）流俗之所轻也（省去“为” ， “为”与“ 所”，表被动）（22）屈原既放（“放” ，被流放之意）（23）是以见放（“见” 表被动，相当于“ 被”）（24）自令放为（“放” ，被流放之意）第三课时教学内容：倒装句-宾语前置教学目标：让学生能够判定什么是宾语前置句，并能准确翻译出来。教学过程：一、课前检测二、内容讲解：宾语前置句1、阅读下列句子，找出它们的特点，并指出其前置的方式大王来何操？“何操” “操何 ” 沛公安在？“安在” “在安” 客何为者? “何为” “为何”句子的特点：A、都是
15、疑问句 ，B、疑问代词分别是“何” “安 ”“何” ，它们分别作“操” “在” “为”的宾语。 C、宾语都前置。规律一：疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。文言中的疑问代词： 指人的：“谁” “孰”指物的：“何” “胡” “曷” “奚” 指处所的：“安” “恶” “焉”小试身手：（1）下列句子中，与其他句式不同的一项：（ C ）A、豫州今欲何至？ B、童子何知？ C、若事之不济，此乃天也。D、固一世之雄也，而今安在哉？ E、臣实不才，又敢谁怨？2、阅读下列句子，找出它们的特点，并指出其前置的方式忌不自信。 “不自信” “不信自” 然而不王者，未之有也。 “未之有” “未有之”- 5 -古之人不
16、余欺也！“不余欺” “不欺余” 是以后世无传焉，臣未之闻也。 “未之闻”“未闻之”句子的特点：A、都是否定句，B、代词分别是“自” “之” “余” “之” ，它们分别作“信” “有” “欺” “闻”的宾语 C、宾语都前置。规律二：否定句中代词作宾语时，宾语前置。注：否定句中代词作宾语一是宾语必须是代词：第一人称代词：“吾”、 “我”、 “余”、 “予”、 “朕”第二人称代词：“女（汝） ”、 “尔”、 “若”、 “而”、 “乃”第三人称代词：“其”、 “厥”、 “之”、 “诸”二是必须是否定句否定词：“不”、 “未”、 “毋”、 “莫”、 “非”、 “亡”（同“无”） 、 “微”小试身手：下列
17、句子与其他三项不同的是：（ C ）A、城中皆不之觉 B、时人莫之许也 C、人马烧溺死者甚众 D、未之多见也3、阅读下列句子，指出宾语前置的方式（1）句读之不知，惑之不解。 （2）何陋之有？（3）无乃尔是过矣？（4）唯利是图。 规律三：用 “是 ”或“之 ”把宾语提到动词前，以突出强调宾语。这时的“是”或“之”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。选出下列各组中不是宾语前置的句子（ B ）A 、子何恃而往？ B 、虽我之死，有子存焉。 C 、唯才是举。 D 、尔何知？4、阅读下列句子，指出宾语前置的方式（1）何以战?“何以” “以何” （2）微斯人，吾谁与归？“谁与” “与谁”（3）项王项伯东向
18、坐；亚父南向坐。 “东向” “向东”规律四、介宾结构，介词的宾语有时会置于介词前，形成介词的宾语前置。5、阅读下列句子，指出宾语前置的方式（1）秦人不暇自哀 （2）何故深思高举，自令放为？（3）生孩六月，慈父见背。 （4）请勿见笑。 （5）儿童相见不相识规律五、 “自” “见” “相”解释为“自己” “我”时，常常置于谓语动词前三、课堂小结：动词可以带宾语，介词也可以带宾语。宾语前置有以下几种情况。 一、疑问句中疑问代词作宾语时，宾语前置。二、否定句中代词作宾语提前。 三、用“之”或“是”把宾语提取到动词前，以突出强调宾语。这时的“之” “是”只是宾语前置的标志，没有什么实在意义。四、介词宾语
19、，也放在介词的前面。五、 “自” “见” “相”解释为“自己” “我”时，常常置于谓语动词前。四、巩固训练：1、选出下列各组中不是宾语前置的句子（ C ）A 之二虫又何知？ B 卿欲何言？ C 安得广厦千万间。 D 与言皇上无权,君未之信。2、下列各句，与“何为而至于此?”句式完全一致的一句是（ A ）A、君何以知燕王？ B、夫子何哂由也？ C、夫晋，何厌之有？ D、何故而至此？3、翻译句子：（06 全国卷一）自县为近畿大郡，近代未之有也。答案：自县令升为靠近京都的大郡长官，是近代未有过的事。4、找出宾语前置句并翻译：太祖少机警有权术，而任侠放荡，不治行业，故世人未之奇也；惟梁国桥玄、南阳何禺
20、页异焉。玄谓操曰：“天下将乱，非命世之才不能济也，能安之者，其在君乎？”- 6 -译文：所以世人并没有认为他有什么奇特的地方（否定句中代词作宾语，宾语前置） 附：（曹操）小的时候聪敏机警，有谋略（懂权术）好打抱不平（扶助弱小）为人放荡不羁，他不从事正当的职业，所以世人并没有认为他有什么奇特的地方。只有梁国乔玄、南阳何顒认为他与众不同，乔玄对太祖说：“天下将乱，不是闻名于世的人不能挽救局势啊！能使天下安定的人大概只有您了。 ”5、阅读下列语句，指出其前置的方式（必修 1必修 5）（1）句读之不知，惑之不解（不知句读，不解惑，宾语前置） （2）何为其然也（为何其然也，宾语前置）（3）而今安在哉（而
21、今在安哉，宾语前置） （4）而又何羡乎（而又羡何乎，宾语前置）（5）秦人不暇自哀（哀自，宾语前置） （6）多情应笑我（应笑我多情）（7）钩党之捕遍于天下（捕遍于天下之钩党，宾语前置）（8）夫晋，何厌之有（有何厌，宾语前置） （9）大王来何操（操何，宾语前置）（10）沛公安在（在安，宾语前置） （11）客何为者（为何，宾语前置）（12）以为莫己若者（宾语前置， “莫己若者”即比得上自己）（13）我之谓也（宾语前置， “我之谓也”即“ 谓我也”） （14）以亏人自利也（宾语前置，以亏人利自也）（15）何以伐为（以何伐为，宾语前置） （16）未之有也（未有之，否定句中代词宾语前置）（17）胡为而来哉
22、（为胡，宾语前置） （18）自令放为（令自，宾语前置）（19）而莫之夭阏者（夭阏之，宾语前置） （20）彼且奚适也（适奚，宾语前置）（21）奚以知其然也（以奚，宾语前置）第四课时教学内容：倒装句-定语后置；主谓倒装教学目标：让学生能够判定什么是定语后置句、主谓倒装句，并能准确翻译出来。教学过程：一、课前检测二、定语后置：在古汉语中将定语移置在中心词之后的现象。定语后置一般有三种情况： 1、阅读下列语句，并归纳求人可使报秦者，未得。 （史记廉颇蔺相如列传 ）亦雁荡具体而微者。 楚人有涉江者。（察今） 大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？ 五人墓碑记张溥遂率子孙荷担者三夫。 愚公移山
23、列子石之铿然有声者，所在皆是也。（石钟山记）归纳：中心词+定语+者或中心词+之+定语+者 2、阅读下列语句，并归纳蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（劝学） 带长铗之陆离兮，冠切云之崔嵬。（涉江）四海之大，有几人欤？归纳：中心词+之+形容词（定语）3、阅读下列语句，并归纳马之千里者，一食或尽粟一石。（马说） 我持白璧一双，欲献项王；玉斗一双，欲与亚父。（鸿门宴） 归纳：中心词+数量词（定语）小试身手：1、 选出下列句中不含定语后置的一项（B）A 人马烧溺死者甚众 。 B 客之美我者，欲有求于我也。C 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。D 石之铿然有声者，所在皆是也。2、选
24、出下列句中不含定语后置的一项（D ）A 疆土之新辟者，移种民以居之。 B 村中少年好事者驯养一虫。C 今战士还者及关羽水军精甲万人。D 贤于己者，忌之而不愿问焉。- 7 -3、指出下面这个句子有哪些句式荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也. （资治通鉴 ）定语后置句：荆州附操之民 被动句：被兵势所逼 判断句：不是心里臣服三、主谓倒装：文言文中，为了加强语气，强调谓语，常常把谓语提到主语的前面，这种改变语序的做法叫做主谓倒装。 这种情况很少，往往是为了表示强烈的感叹。如：“甚矣，汝之不惠。 ”“美哉,我少年中国。 ”不仁哉！梁惠王也 。快哉此风！（宋玉风赋）安在公子能急人之困。魏公子列传四、课堂小
25、结五、巩固训练阅读下列语句，并指出其是如何后置的 （必修一至必修五）（1）蚓无爪牙之利，筋骨之强（利之爪牙，强之筋骨，定语后置）（2）凌万顷之茫然（茫然万顷，定语后置）（3）以为凡是州之山水有异态者（定语后置，即“有异态之山水” ）（4）苟以天下之大（大之天下，定语后置） （5）缙绅而能不易其志者（能不易其志者之缙绅，定语后置）（6）四海之大，有几人欤（大之四海，定语后置） （7）将崇极天之峻（峻之极天，定语后置）（8）求人可使报秦者（求可使报秦者，定语后置） （9）怨愤所积（所积怨愤，定语后置） （10）并以为国人之读兹编者勖（读兹编之国人，定语后置）（11）仰观宇宙之大（仰观大宇宙，定语后
26、置） （12）俯察品类之盛（俯察盛品类，定语后置）第五课时教学内容：倒装句-状语后置教学目标：让学生能够判定什么是状语后置句，并能准确翻译出来。教学过程一、课前检测二、内容讲解：状语后置状语后置（也叫介词短语后置句）（1）介词结构即介宾短语， 标志性词语有：“以” 、 “于” 、 “乎” 等。（2）介词结构作状语往往都会置于谓语部分后。现代汉语中状语置于谓语之前，若置于位于之后便是补语。但在文言文中，处于补语的成分往往要以状语来理解。例如：“将军战河北，臣战河南。”鸿门宴 覆之以掌” 促织五亩之宅，树之以桑，五十者可以衣帛矣 寡人之于国也孟子谨庠序之教，申之以孝悌之义，颁白者可以不负戴于道路也
27、寡人之于国也孟子举所佩玉抉以示之者三。 鸿门宴史记若亡郑而有益于君，敢以烦执事。 烛之武退秦师左传虽董之以严刑，振（震）之以威怒 谏太宗十思疏魏征孰与君少长？与君孰少长？ 鸿门宴史记青，取之于蓝，而青于蓝。 劝学荀子君子博学而日参省乎己。 劝学荀子生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。 师说韩愈为坛而盟，祭以尉首。 陈涉世家史记静女其姝，俟我于城隅。 邶风?静女诗经 况吾与子渔樵于江渚之上。 赤壁赋相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。 赤壁赋柱以白壁，砌以青玉，床以珊瑚，帘以水晶。柳毅传- 8 -命坐于灵虚之下。 柳毅传李朝威上大夫短屈原于顷襄王 。小试身手：下列句子属于状语后置的是（2、3、5
28、、7）1、太尉自州以状白府。 （否）2、君子博学而日参省乎己。3、公幸教晞以道。4、于其身，则耻师焉。 （否） 5、得复见将军于此。6、苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯 7、冰，水为之，而寒于水三、课堂小结四、巩固训练阅读下列语句，指出其是如何后置的（1）青，取之于蓝，而青于蓝（于蓝取之，介宾后置）（2）君子博学而日参省乎己（乎己参省，介宾后置） （3）而耻学于师（于师学，介词宾语后置）（4）师不必贤于弟子（于弟子贤，介词宾语后置）（5）苏子与客泛舟，游于赤壁之下（于赤壁之下，泛舟游，介宾短语后置）（6）月出于东山之上，徘徊于斗牛之间（于东山之上出，于斗牛之间徘徊，介宾语后置）（7）此非孟德之困
29、于周郎者乎（于周郎困，介宾短语后置）（8）况吾与子渔樵于江渚之上（于江渚之上渔樵，介宾短语后置）（9）其势弱于秦（于秦弱，介宾后置） （10）赵尝五战于秦（于秦五战，介宾后置）（11）使负栋之柱，多于南亩之农夫（于南亩之农夫多，介宾短语后置）（12）后秦击赵者再（“后秦再击赵”状语后置） （13）将请罪于君（介宾后置句，于君请罪）（14）请罪于先人之墓（介宾后置句，于先人之墓请罪）（15）不幸吕师孟构恶于前（介宾后置句，于前构恶）（16）郡之贤士大夫请于当道（于当道请，介词结构后置）（17）且立石于其墓之门（于其墓之门立石，介词结构后置）（18）匹夫之有利于社稷也（于社稷有利，介词结构后置）（
30、19）以其无礼于晋（于晋无礼，介宾结构后置） （20）且贰于楚（于楚贰，介宾结构后置）（21）佚之狐言于郑伯曰（于郑伯言，介宾结构后置）（22）虽董之以严刑（以严刑董之，介宾结构后置）（23）臣尝从大王与燕王会境上（于境上与燕王会，状语后置）（24）欲与王好，会于西河外渑池（于西河外渑池会，状语后置）（25）因击沛公于坐（于坐击沛公，状语后置）（26）其不义又甚入人园圃窃桃李（省略句，介词结构后置句，其不义又（于）入人园圃窃桃李（者）甚）（27）有要于时也（状语后置， “于时有要也”） （28）季氏将有事于颛臾（于颛臾有事，介词宾语后置）（29）虎兕出于柙，龟玉毁于椟中（于柙出，介词宾语后置；
31、于椟中毁，介词宾语后置）（30）而谋动干戈于邦内（于邦内谋动干戈，介词宾语后置）（31）则无望民之多于邻国也（于邻国多，介词宾语后置）（32）申之以孝悌之义（以孝悌之义申之，介词宾语后置）（33）颁白者不负戴于道路矣（于道路负戴，介词宾语后置）（34）时予方以讨贼督师桂林（桂林督师，状语后置）（35）以所辑黄花岗烈士事略丐序于予（于予丐序，状语后置）（36）尤倍重于三十年前（于三十年前尤倍重，状语后置）（37）而徒感慨于其遗事（于其遗事感慨，状语后置）（38）俨骖马非于上路，访风景于崇阿（于上路俨骖马非、于崇阿访风景，状语后置）- 9 -（39）有动于中（于中有动，状语后置）（40）急于星火（于星火急，介宾后置）（41）是以臣尽节于陛下之日长（臣于陛下尽节之日长，介宾后置）（42）家有老妪，尝居于此（于此居，介宾后置）（43）其制稍异于前（于前稍异，介宾后置）（44）灌夫受辱于居室（于居室受辱，状语后置）（45）无益于俗（于俗无益，状语后置）（46）覆杯水于坳堂之上（于坳堂之上覆杯水，介宾短语后置）（47）翱翔蓬蒿之间（于）蓬蒿之间翱翔，介宾短语后置）（48）会于会稽山阴之兰亭（于会稽山阴之兰亭会，介宾短语后置）（49）不能喻之于怀（不能于怀喻之，介宾短语后置）
