1、武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2018 年 9 月 1 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 语文组王丽红 王莉 刘芳学 科 语 文授 课 班 级 九（2、4 ） 教授者 刘芳课 题 岳阳楼记（第一二三课时） 课时安排 五课时 课型 新授课知识目标1积累文言实词。2学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。能力目标1通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点。2揣摩重点语句，体会文章的思想感情。三维目标 情感目标学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。教学重点 学习文章融叙事、描写、抒情、议
2、论为一体的写作方法。 教学难点 理解作者所表达的思想感情。 教学方法 朗读法；合作交流法。教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计导入教读诗词一、导入同学们，我国的很多名胜古迹，都留下了文人骚客的诗词歌赋。比如我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就镌刻了很多美文妙句。王勃滕王阁序“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”令人神往；崔颢黄鹤楼 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味；岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰， 岳阳楼记也因此成为写景状物抒发真情的名篇。今天，我们就来阅读这一名篇，看看它描写了什么样
3、的景色，抒发了什么样的感情。二、作者简介范仲淹(9891052 年)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人。北宋政治家、军事家、文学家，谥号“文正” ，世称“范文正公” 。两岁丧父，和母亲随继父(为小官吏)四处迁徙。26 岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗庆历五年(1045 年)，范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派的利益，被罢免参知政事(副宰相)的职务，流放邓州(今河南邓州市)。庆历四年春滕子京遭诬陷被贬官至岳州(今湖南岳阳)。庆历五年，滕子京重修岳阳楼，函请范仲淹作记。范仲淹趁作记之机 ，借题发挥，一方面申述自己的政治抱负，另一方面也含有劝慰滕子京与自己共勉的意思
4、。三、初读课文，整体感知1听课文录音，初步感知文章的内容。学生联想学了解作者 听课文录音，初步感知文章的内容。2学生有感情地朗读课文。朗读时应注意节奏。本文骈散结合。读骈句，节奏必须教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计教读诗词小结朗诵整齐划一，凡四字句皆两字一顿，如：阴风/怒号，浊浪/排空；其余按意义划分，不要读破句，如：先/天下之忧/而忧，后/天下之乐/而乐。相邻的两组骈句之间，要有稍长的停顿，如：上下/天光，一碧/万顷，沙鸥/翔集，锦鳞/游泳。3自由朗读课文，理清文章的思路。全文结构：叙事写景即景生情议论抒怀四、梳通文意教师组织学生，多种形式梳通文意五、课文精读1通假字(1
5、)百废具兴(“具”通“俱” ，全、皆)(2)属予作文以记之(“属”通“嘱” ，嘱咐)2一词多义和政通人和（形容词，和乐）至若春和景明（形容词，和暖，和煦）以属予作文以记之（连词，来）不以物喜，不以己悲（介词，因为）观予观夫巴陵胜状（动词，看）此则岳阳楼之大观也（名词，景象）或而或长烟一空（副词，有时）或异二者之为（副词，或许，也许）3词类活用(1)滕子京谪守巴陵郡(名词作动词，做州郡的太守)(2)百废具兴(形容词作名语，荒废了的事业)(3)然则北通巫峡，南极潇湘(都是名词作状语，向北，向南)(4)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐(都是名词作状语，在之前，在之后)(5)或异二者之为(动词作名词，指
6、心理活动)朗读诗歌，内化批注作 业 复习本节课内容 常规作业板书设计通假字1、百废具兴(“具”通“俱” ，全、皆)2、属予作文以记之(“属”通“嘱” ，嘱咐)词类活用谪 (名词作动词，做州郡的太守)废 (形容词作名语，荒废了的事业)北 (都是名词作状语，向北，向南)先，后 （都是名词作状语，在之前，在之后)为(动词作名词，指心理活动)组长查阅教 学感 悟武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2018 年 9 月 1 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 语文组王丽红 王莉 刘芳学 科 语 文授 课 班 级 九（2、4 ） 教授者 刘芳课 题 岳阳楼记（第
7、四课时） 课时安排 五课时 课型 新授课知识目标1积累文言实词。2学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。能力目标1通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点。2揣摩重点语句，体会文章的思想感情。三维目标 情感目标学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。教学重点 学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。 教学难点 理解作者所表达的思想感情。 教学方法 朗读法；合作交流法。教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计导入教读诗词一、导入回顾所学内容。二、重要句子的翻译。(1
8、)衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。(2)朝晖夕阴，气象万千，此则岳阳楼之大观也。(3)若夫淫雨霏霏，连月不开，阴风怒号，浊浪排空。(4)而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔(5)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。5学生结合注释和老师讲解的内容，翻译全文。6写文章往往以一两个警句(关键性词句)提起全篇，第 1 自然段写重修岳阳楼的背景，这背景是什么？说明了什么？在“政通人和，百废具兴”的基础上“重修岳阳楼” ，这说明滕子京在谪守的逆境中，仍不以己悲，把政事治理得井井有条。由此可见作者欣赏他的旷达胸襟，与一般的“迁客”不同。7 “谪守”与哪个词对应？“谪守”与“迁客”对应。8第 1 自
9、然段的叙述交代了什么内容？属详写还是略写？写作缘由，包括时间、滕子京的遭遇与政绩、重修盛况。由于不是重点，写得异常简洁，如写滕子京的政绩就只用了八个字：“政通人和，百废具兴。 ”9第 2 自然段写洞庭湖壮观的景象，哪两个词能表现这层意思？翻译重要句子理解文章内容胜状、大观。10这一自然段写“岳阳楼之大观” ，虽然概括，却写教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计教读诗词小结朗诵得富于形象，气魄宏大。作者是用了哪些词语取得这种效果的？作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山洞庭湖中有许多小山，用一“衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖
10、与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。 “衔” “吞”字连用，更使静景富有动态和活力。浩浩汤汤字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多、之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”与“广”近义，但作者用“横”而不用“广” ，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴”字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。11从岳阳楼上看到的雄伟景象有哪些？(1)气势非凡：衔远山，吞长江。(2)宽阔无边
11、：浩浩汤汤，横无际涯。(3)湖光山色：朝晖夕阴，气象万千。12 “前人之述备矣”怎样理解？与第 1 自然段哪里照应？“前人之述备矣”是说很多著名诗人已经写过许多咏岳阳楼的名篇佳作。与“刻唐贤今人诗赋于其上”照应。13第 2 自然段写洞庭湖的全景，用“衔远山，吞长江”，如果把“衔”改为“连” ，把“吞”改为“接”好不好？为什么？洞庭湖是无生命之物，用“衔” “吞”则使之产生生命之感，把“远山” “长江”跟洞庭湖的关系写得活灵活现，成了一幅气势磅礴的动人画面。14说说“览物之情，得无异乎”中的“异”字指什么内容。“览物之情，得无异乎”的“异” ，是指不同的自然景物引发出的“迁客骚人”不同的感触，即
12、“悲”与“喜”两种不同的心境。 三、本课文小结合作探究合作探究作 业 1、复习本节课内容 2、熟背上阕 3、预习下阕板书设计先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。组长查阅教 学感 悟武威第十四中学 “参与式”课堂教学设计编写时间： 2018 年 9 月 1 日 学期总第 课时 修改时间： 年 月 日授 课 时 间 设计者 语文组王丽红 王莉 刘芳学 科 语 文授 课 班 级 九（2、4 ） 教授者 刘芳课 题 岳阳楼记（第四课时） 课时安排 五课时 课型 新授课知识目标1积累文言实词。2学习文章融叙事、描写、议论、抒情为一体的写作方法。能力目标1通过多种形式的朗读，充分感受本文语言的特点。2揣摩重点
13、语句，体会文章的思想感情。三维目标 情感目标学习作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负。教学重点 学习文章融叙事、描写、抒情、议论为一体的写作方法。 教学难点 理解作者所表达的思想感情。 教学方法 朗读法；合作交流法。教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计导入教读诗词一、导入作者以宏大的手笔描写了“岳阳楼之大观” ，然后作者妙笔一转，由写景开始转向抒情，作者面对浩浩荡荡的长江、宏伟的岳阳楼，将抒发内心怎样的感情呢？我们一起继续深入课文，感受范文正公的心情。二、精读课文1作者没有停留在写景上
14、，而用“然则”从岳阳楼的地理形势，转入写什么？写“迁客骚人”的“览物之情” 。2第 3、4 自然段分别写了什么情况下洞庭湖的景色？由这不同的景色又产生了怎样的感情？这两段的结构有何共同之处？第 3 自然段由“淫雨霏霏”天气状况下萧条凄凉的景色引出迁客骚人的“去国怀乡，忧谗畏讥”之悲；第4 自然段由“春和景明”天气状况下明媚怡人的景色道出迁客骚人的“心旷神怡，宠辱偕忘”之喜；两段都是先写景，后抒情。3作者用哪些话概括说明了“迁客骚人”的“悲”和“喜”？这样写的目的是什么？“去国怀乡，忧谗畏讥”概括说明了“迁客骚人”的“悲” ， “心旷神怡，宠辱偕忘”概括说明了“迁客骚人”的“喜” 。这样写是为了
15、将这类人的悲喜感情跟“古仁人之心”作对比，引出下文，由写情自然转入议论，突出全文的主旨。4第 5 自然段中“或异二者之为”中“二者”指什么？学生联想学生批注相关知识“古仁人”不同于迁客骚人的地方是什么？“二者”指因“阴”而“悲”和因“晴”而“喜”这两教学步骤 教师活动 学生活动 调整与思考教学过程设计教读诗词小结朗诵种心情。而古仁人则是“不以物喜，不以己悲” 。5作者把“迁客骚人”与“古仁人”作比，其用意是什么？既是自勉，更是劝慰友人。6他们是怎样做到“不以物喜，不以己悲”的呢？那么，他们以什么为“忧” ，又以什么为“乐”呢？因为他们“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” ，他们以“天下之忧”为“
16、忧” ，以“天下之乐”为“乐” 。7怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话？我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。 ”这里说的“乐以天下，忧以天下”来源于民本思想。范仲淹在本文中把它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡的吃苦在前、享受在后的精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。8 “进”指什么？“退”指什么？“进”指“居庙堂之高” ，即在朝廷上做官；“退”指“处江湖之远” ，即不在朝廷上做官。9 “古仁人”是作者心
17、目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人物。作者以天下为己任，常说士当“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也” 。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政爱民的行为看，确实不是徒托空言。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。10文章最后一个自然段是怎样推出这个警句的？作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”阐明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的旷达胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自
18、然引出第二个设问“何时而乐” ，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。11第 2 自然段中有些句子有前后照应的关系，有些句子有承上启下的作用，把它们找出来说明它们的关系或作用。“朝晖夕阴，气象万千” ，为下两段分别写洞庭湖上“淫雨霏霏”和“春和景明”的景象伏线。 “迁客骚人，多会于此，览物之情，得无异乎” ，既承接上文写景的句子，又引出下面两段文字，其中“情” “异”是关键词，是全篇抒情、议论的基础。行文前顾后盼，文理绵密。朗读诗歌，体会情感。合作探究12赏析文中重要的字、词、句子。(1)锦鳞鳞，指鱼，是借代(部分代整体)，加上“锦”字的修饰，令人想到碧波清浅之中日光下彻、彩鳞闪烁
19、的美丽景象。(2)浮光跃金这句写月夜有风时湖面上的景色。 “浮”和“跃”两个动词分别作名词“光”和“金”的定语，构成两个偏正短语。把湖面上“浮动的月光”比喻成“跃动着的碎金” ，造成了一种动态美。(3)静影沉璧这句写月夜无风时湖面上的景色。语法结构、修辞方法跟上句相同，不过它写的是静态美：静静的月影宛如沉在水底的玉璧。与上句一动一静，相映成趣。(4)其喜洋洋者矣洋洋，众多或盛大，这里形容喜的样子。朗读时“喜”字后要稍顿一下。这句可译为：那喜悦真是达到了极点。13另外，本文能做到叙事、写景、抒情、议论的高度融合，还得益于几个关键性词语的恰当配合使用，你能把它们找出来吗？“观夫然则若夫则有者矣至若
20、则有者矣嗟夫然则噫”这些标志性词语的运用，使文章叙事、写景、抒情、议论一气呵成，浑然一体。全文先以叙事带出写景，然后由景生情，情景交融，最后由情抒议，点明全文主旨。做到了情、景、议的高度融合。14本文语言上有什么特色？首先是句式整齐，如有很多四字句，有一些对偶、排比、错综手法，使文章既有气势又富于变化。其次，在炼字上也很有特色，如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观”是集中目力看，用“望” ，用“视” ，用“看” ，都不合适。 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”一句是千古传诵的警句名言，值得仔
21、细体会。三、文章脉络第一部分(第 1 自然段)：写作记的缘由。第二部分(第 24 自然段)：写岳阳楼的壮观景象和“迁客骚人”的“览物之情” 。第三部分(第 5 自然段)：抒发作者的旷达胸襟和政治抱负，交代文章的写作时间。四、文章主旨作者借描写岳阳楼周围的景物，通过对“迁客骚人”“览物之情”的分析、议论，表达了自己“不以物喜，不以己悲”的旷达胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的远大政治抱负，并借以劝勉滕子京。五、写作特点1剪裁的繁简得宜。作者胸有全局，布置统一，把文章的重心放在说理申合作探究合作探究理解批注志上，因而写巴陵胜状只以几笔带过，惜墨如金。 。2情景的相互交融。喜时则万物俱明，悲
22、时则诸景皆黯，触景生情，缘物抒情。不仅因景生情，而且寓情于景，字字皆景而声声有情。写悲则用特征性的形象，虎啸令人战栗，猿啼催人泪下，不说悲而悲怆欲绝。 3结构的层层深入。由事入景，由景生情，由情化理，在湖景的彩绘后，涌起情感的波澜；在情感的前浪中，再卷起议论的后浪。情中潜理，理中蕴情，逐层披露，迭进深入，如深山探宝，渐入胜境，最后归结到作者的人生观，规勉老友，激励自己，警策后人。4文字的整饬对称。本文大量运用赋体，四字句如珠走玉盘。 “日星隐曜，山岳潜行” “浮光跃金，静影沉璧” ，工于对仗，协和音律。 “明” “惊” “顷” “青” “金”等，合辙押韵，增强了文章的音乐感，读来舌端润畅，听来耳中清晰。作 业 1、翻译全文 2、熟背全文 板书设计岳阳楼记范仲淹迁客骚人 谪 古仁人以“阴”悲，以“晴”喜 “览物之情” 不以物喜，不以己悲(即景抒情) (由情入议)先天下之忧而忧，后天下之乐而乐组长查阅教 学感 悟
