1、白杨,白杨树是西北最普通的一种树，只要有草的地方，就有白杨树的影子。 白杨树是不太讲究生存条件的，大路边，田埂旁，哪里有黄土的地方，哪里就有她的生存。她不追逐雨水，不贪恋阳光，只要能够在哪怕板结的土地上，给一点水分，白杨树的一截枝条就会生根、抽芽。只要挪动一点杂草生存的空间，她就会把黄土地装点，撑起一片绿色。她不需要人去施肥，也不需要像娇嫩的草坪那样去浇灌，只要不挥刀斧去砍伐，给她一点宽松的环境，让她吸收自由的空气，她就会挺拔向上，她从来不对生长的土地说不。她不枝不蔓，扎根在贫瘠的土壤中，随遇而安，与世无争，因为她属于草根族。 白杨树虽然出身寒微，却是最讲究生存质量的。土壤里还透着冰碴，春风中
2、还夹着寒意，她的枝头已经冒出翠绿的嫩芽，在沉重的压力下，她的每一片嫩芽，每一片叶子都是努力向上的，而绝不弯腰乞求，更没有媚俗的面孔。秋风里，虽然脱尽了叶子，单薄的枝条依然透着精气，枝干向上，高昂着头。严冬里，她迎着刀霜雪剑，依然伫立在寒冷的黄土地，枝枝傲骨，树树无字，树树有声。而此时，贵族的花草，却在暖房里，接受着送到叶面和根部的养料，懒洋洋地打发着没有血色的日子。,白杨 作者：袁鹰,车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。 从哪儿看得出列车在前进呢？ 那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。 (白杨树）,
3、一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。“爸爸，”大孩子摇着他的腿，“你看那树多高！”爸爸并没有从沉思中回过头来，倒是旁边的妹妹插嘴了： “不，那不是树，那是大伞。”“哪有这么大的伞！” “你看它多直！”妹妹分辩着。“它是树，不是伞！”哥哥肯定地说。 小小的争论打断了爸爸的思路，他微笑着，慢慢地抚摸孩子们的头，说： “这不是伞，是白杨树。” 哥哥还不满足：“为什么它这么直，长得这么大？”,爸爸的微笑消失了，脸色变得严肃起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强
4、，不软弱，也不动摇。” (白杨树的特点） 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。（设问句）而这，孩子们现在还不能理解。 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。,P12、2、(1)从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有哪些特点？,答：从爸爸介绍白杨的话里可以看出白杨有这样的特点：白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。从哪些地方可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”?答：从爸爸向小孩介绍白杨树，可以体会到爸爸“也在表白着自己的心”，希望自己的子女也像白杨树
5、那样正直不怕困难，哪儿需要，就在哪儿很快地生根发芽。,（2）课文在表达上有什么特点？,答：课文借热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献的精神。文章表达的特点是由树及人，托物言志，借物喻人。,3深刻的句子：, ,（设问句 ） 爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。 他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。,1、修辞：设问句。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。2、本文通过父子两代人的交谈，托物言志，借物喻人，借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。
6、 3、关联词：“哪儿哪儿不管不管总是”写话。 例句：交警叔叔、阿姨为了维护交通，保证道路畅通，日夜坚守在岗位上，哪儿需要他们，哪儿就有他们的身影。不管是烈日炎炎的夏天，不管是寒风刺骨的冬天，他们总是奋斗在自己的岗位上。,一、仿造：教师让大家读课文原句后，让学生想想还有哪些事物具有白杨树这种品格？大家想起了冬夜杂咏中的红梅、青松、秋菊，便仿造：“哪儿最寒冷，红梅就在哪儿开放”。“哪儿又高又险，哪儿就有青松挺立”。“不管寒风凛冽，不管冬雪飘零，红梅总是傲然开放”。“不管是严寒还是酷署，不管是狂风还是暴雨，青松总是挺立在高高的山崖上”。,二、接着教师要求学生以“爸爸”的高尚行为品质为内容造句。“哪儿
7、的建设需要爸爸，哪儿就有爸爸的身影”。“不管边疆的工作环境多么差，不管边疆有生活多么苦，爸爸总是坚持在边疆工作”。三、教师又要求以身边象“爸爸”那样的人为内容造句。“我爸爸是司机，哪儿需要车运输，他就把车开到哪儿”。“老师就象白杨，哪儿的孩子需要知识，哪儿就有老师传播知识的身影”。四、最后教师还要求学生以自己的志向为内容造句。,我长大后祖国哪儿需要我，我就到哪儿去工作。我要像白杨一样，不管风吹雨打，不管严寒酷暑，总是在祖国需要的地方努力工作。,4、爸爸所说的那段话中，有3句话，包含白杨直、适应力强、坚强的特点。这也正是边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。 5、本文在对爸爸的描写上抓住了神情的变
8、化，来暗写他心理的变化、志向与心愿。第一次是“出神”和“沉思”，因看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生情，想到环境，想到了自己和战友，浮想联翩；第二次是“微笑”，因为听到孩子关于白杨树的争论是那么天真幼稚；第三次是“严肃”，因为他与孩子们谈白杨特点，尽管孩子们还不懂，而实质是在借树喻人，抒怀言志；第四次是“又陷入沉思”，是由树想到了子女，从自己想到孩子的未来；最后一次是“浮起一丝微笑”，是想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到欣慰。,他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。,现在呢，孩子们多了一点知识。
9、在通向新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。 爸爸一手搂着一个孩子望着窗外闪过去的白杨树，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。,一、仿造：教师让大家读课文原句后，让学生想想还有哪些事物具有白杨树这种品格？大家想起了冬夜杂咏中的红梅、青松、秋菊，便仿造：“哪儿最寒冷，红梅就在哪儿开放”。“哪儿又高又险，哪儿就有青松挺立”。“不管寒风凛冽，不管冬雪飘零，红梅总是傲然开放”。“不管是严寒还是酷署，不管是狂风还是暴雨，青松总是挺立在高高的山崖上”。二、接着教师要求学生以“爸爸”的高尚
10、行为品质为内容造句。“哪儿的建设需要爸爸，哪儿就有爸爸的身影”。“不管边疆的工作环境多么差，不管边疆有生活多么苦，爸爸总是坚持在边疆工作”。三、教师又要求以身边象“爸爸”那样的人为内容造句。“我爸爸是司机，哪儿需要车运输，他就把车开到哪儿”。“老师就象白杨，哪儿的孩子需要知识，哪儿就有老师传播知识的身影”。四、最后教师还要求学生以自己的志向为内容造句。“我长大后祖国哪儿需要，我就到哪儿去工作”。“我要像白杨一样，不管风吹雨打，不管严寒酷暑，总是在祖国需要的地方努力工作”。,高大的白杨树：代表老一辈新疆建设者。几棵 小树：指老一辈建设者的孩子们，以后也会像他们的爸爸妈妈一样去建设新疆，发展西部！
11、,造句：,1、要还要：我要做数学作业，还要背诵课文。 我要买水果，还要买青菜。 2、那就是：哥哥不在家，那就是在学校上课。 那就是我的老师。 3、不是是：他不是我的哥哥，是我的老师。 严老师不是我们的班主任，是我们的数学老师。,茫茫 戈壁 界限 清晰 浑黄一体 隔着 分辩 抚摸 满足 干旱 洪水 理解 介绍 表白 新疆 沉思 搂着 陷入 成长 大伞,初读课文 整体感知,1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用联系上下文的方法理解。,2、默读课文，想想作者是怎样描绘大戈壁和生长在那里的白杨的；把爸爸谈论白杨的话画下来，试着自己理解。,爸爸只是在向孩
12、子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。,1、白杨树从来就这么直。2、哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。3、不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。,读读下面的句子，体会白杨树的品格,孩子们不知道爸爸妈妈为什么要到新疆工作，不知道爸爸为什么要接他们到新疆去上学，不知道新疆是个怎样的地方。,爸爸希望孩子们像白杨树一 样做个正直、高尚的人；像白杨 树那样，哪儿需要他们，就到哪 儿去工作、生活；希望孩子们到 新疆后能像白杨树一样不畏艰难。,学习生字新词,戈,晰,介,疆,戈壁,清晰,介绍,新疆,明晰,中介,疆域,
