1、读教师在研究中成长-15 种秘法有感通读徐老师的书，没有豪言壮语，没有宏伟的计划，有的只是把一些小事做好做实，然后把小事归纳起来，就成为大事（成功）。歌德这样说：“读一本好书，就是和许多高尚的人对话。”读完教师在研究中成长-15 种秘法这本书让我受益匪浅，从教研方法篇、科研方法篇、个性成长篇这三个方面详细为读者讲述了教师如何在研究中成长的。之中穿插了诸多教育实例，鲜活生动，充分将理论与实际紧密结合，使教师在阅读的时候觉得有理可依，有实可寻。备研交错方法多曹晓红老师说：“在我看来，备课是一种学习、提升和修炼的过程，是一种放飞思想、张扬个性、抒发情感的过程，它需要每一个教师用心、用情、用力去打造。
2、”教师把备课作为一种研究，即在独立思考研究的基础上，去学习借鉴他人的东西，用心研读课标教材、用心了解学生、用心研究教学学法、创造性的使用教材，从而巧妙设计教学活动的研究过程。在备课时，首先应该思考的是孩子的身心特点，孩子之间的差距。根据不同的学生制定不同层次的教学内容和方法。其次，在专研教材的过程中，要时刻铭记自己的困惑点、自己阅读理解的难点，因为我们的难点也是孩子学习的难点。我们还要铭记自己的阅读兴奋点、触动自己心灵的关键点，因为这样的语句就是课堂上我们和孩子容易产生情感共鸣的生成点。要静下心来专研教材，认真思考，既要了解文本字面所表达的意思，也就是表层的意思，更要透过语言文字进入作者的情感
3、世界，努力做到“文人一体，情理交融”，还要读出作者的言外之意，弦外之音。只有将教材吃透，才能紧扣目标，真正把握教材的重点、难点、特点，才能使还有学有所获。也只有将教材吃透，才能在备课时对教材进行正确的“取舍”，是教学更有针对性，更有实效。教师要寻找备课研究的突破点。特别强调的是备课要研究，一是要用心，二是要思考。围绕教材，哪些是重点，是学生必须了解和掌握的。哪些是难点，需要教师在教学中予以引导或直接阐述的，哪些是学生已经理解或者与教学目标关系不大，可以舍去不讲的。只有经过一系列的思考来真正把我学生的学习状况，才能准确定位教学目标。于漪校长的“三次备课”、“三关注”、“两次反思”备课法让我受益匪
4、浅。听课评课妙招多。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，教师亲自带班上课和坐在别人的教室里听他人上课，其体会和收获是不一样的。有时，自己上课看自己，不容易发现问题，不容易突破自身的框框、模式。教师以局外人的身份去看别人的课，就会有“旁观者清”的感觉。这里既可领略别人成功的妙处，又能吸取别人失误的教训，心中时时思索至少两个人的课堂。提高听课评课效益做到四个结合。一是听课评课与课后反思结合。二是听课评课与对照自己结合。三是听课评课与阅读课例结合。四是听课评课与应用实践结合。世上最聪明的人是那些善于发现别人长处，并能学习别人长处，最终使其变为自己的长处的人。要会听课、会讲课、会评课、会反思。“思广则
5、能活，思活则能深，思深则能透，思透则能新，思新则能进。要善于总结得失，理顺教育教学工作的思路，及时查漏补缺，这样才能更胜一筹。要结合自身的特点，扬长补短。教师教学个性的形成需要结合自身的特长，不能全面发展。“金无足赤，人无完人”，每个人都有自己的特长和短处，根据自己的实际情况出发，不断强化发展自己的长处，才能逐步形成自己的教学特色和教学风格。经验借鉴好处多一个人能走多远，看他与谁同行；一个人有多优秀，看他得到什么人指点；一个人有多成功，看他与什么人相伴。翻烂一本经典，主攻一个专题，精研一位名家，学习借鉴名师教育教学经验，利用经验移植，是教师开展研究和提升自身素质的一个重要的研究方法。模仿借鉴，
6、这些一直都是自我成长的快车道。在一堂堂优质课中模仿学习，吸收别人的优秀成功的科学成果为己所用，求师学艺，读好书交高人，这真的是一种较好的学习方式。与高尚人做朋友，你会收获高尚；与勤奋的人做朋友，你会奋起努力；与学识渊博的任做朋友，你会收获知识；与追求卓越的任做朋友，你会加快前进的步伐。我们要经常拜师学艺，得到高人的指点，吸取百家之长，才能走出一条属于自己成功的路。风格形成靠实践风格的形成不是一朝一夕，它要在教学实践中一步一个脚印去探索，去创新和发展。首先要明确方向。方向比努力重要，目标比勤奋有效。确定自己的研究目标和方向，不久的将来就会形成自己的教学风格。其次要多读书。古人云：腹中有诗书气自华
7、。读书，可以提高一个人的气质修养，使其散发出独特的人性魅力。名师成长经历告诉我们，每一个教育家都离不开学习。在工作之余，勤奋读书，广泛涉猎各领域的知识，为自己的成功打下了坚实的基础。最后要善于吸收和改造。教师在教学中为了解决问题，免不了要借鉴他人的东西（特别是名师的教学模式和教学思想），但很多人总是把名师的一套完整地搬到自己的教学中来。我也有过这样的尝试，但这好像是“东施效颦”，效果不佳。因此，教师个性化教学风格的形成和发展，应该在借鉴别人的经验的基础上，用审慎的目光去吸收，要看是否适合教师自身的特点，本地学生的实际情况，不要“照单全收”。教师除了具备专门学科的知识和技能以外，还需具备过硬的教
8、学研究能力。这种能力需要在长期的教学实践中，借助反思不断探究和解决问题，掌握科学研究的本领。教师反思就是把自己作为研究对象，研究自己的教学理念和教学实践，反省自己的教育教学实践，反省自己的教育观、教育行为及教育效果，以便调整、改进和提升。反思是提高教学能力的有效途径之一。前苏联教育家赞可夫就曾说过：“没有个人的思考，没有对自己经验寻根问底的精神，提高教学水平是不可思议的。”教师若能经常反思，把对教学实践的认识由感性上升到理性，并把点点滴滴的成功经验记录下来，日积月累，汇小溪成江河，就会形成自己独特的教学经验和教学个性。水至清则无鱼，人至察则无徒。教育科研不能简单套用自然科学的研究方法。而是要走出一条适合教师自己工作实际的研究之路。苏格拉底说：“没有反思的生活，是不值得过的生活。”教师在研究中成长秘法中的每一个都发人深思。追溯名师专业成长的道路，及窦桂梅、于漪、李镇西等一大批全国各知名教师的成长经历，都是伴随着研究成长起来的。正是边工作边学习，边研究边总结才成就了他们今天的辉煌。教师在研究中成长的 15 种秘法不仅使我们教师对自己的职业有了全新的认识，同时也锤炼了我们教师的专业素养，拓宽了我们的知识视野，帮助我们找到了自身的不足，为我们日后的专业成长打下了坚实的基础。
