1、如何让学生成为课堂的主人教师的职业是传授学生知识与技能。所以很多教师强调对教学的绝对控制，让学生大多处于被动状态。学生基本上是听讲记忆练习再现教师传授的知识。学生只要把教师讲的知识点记下来，考试时准确地将所学内容写到卷子上，就算完成了学习任务。因此教师对学生的要求是“倾听”。“听”和“练”成了学生最重要的学习方法，学生成了学习知识的容器，而不是一个主动探索者和创造者。而新课标出台之后我们强调学习是指学生自己建构知识的活动，学生应当成为主动探索知识的“建构者”而不是“模仿者”。这就要求教师教学中要激发学生的主动性，离开了学生积极主动的学习，教师讲得再好，也会经常出现“教师讲完了，学生仍不会”的现
2、象。我们要改变教师包揽课堂的做法，多给学生自主探索、合作交流的机会。教师要从知识的传授者转变为学生学习的促进者和引导者，把学生推向台前，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。 第一，尊重学生，放飞个性，但绝不是让学生放任自流。站在学生角度，理解学生的课堂行为，包括能适当宽容学生在课堂中的注意力分散和好动现象，没必要用一种模式要求所有的孩子。学生在课堂上不必过分规矩，不必过分小心翼翼。第二，不“抓”着学生，还学生一定的自主权。学生要有思维的自主权。我们有必要为学生设置认知的台阶，但不要考虑过于周到，甚至于越俎代庖。台阶过小，学生被牵着鼻子走，没有思考的自主权，很容易失去探究的兴趣和欲望。不要硬性左右学生的思维，不要过分引导学生朝着所谓的正确答案去走。适当创设情境，引导学生自主探索、合作交流。还学生思维的自主权，往往要求教师在课堂中的发言尽可能的少。教师过多的言语，会影响或左右学生的思维。学生要有发言的自主权。学生的观点，从某种角度来说，没有优劣之分，在很多时候，不要过分追求所谓的统一答案。学生回答正确与否，都应该给予相应的肯定和鼓励。学生回答问题时，只要发言完毕，可自主坐下，没有必要非要得到教师的许可。总之，让学生成为课堂的主人，还学生的自主权，就要求教师对学生的思维、学习的内容、途径、形式等少干涉、少包办、少统一、多开放。
