1、北大版新一代对外汉语教材报刊教程系列 读报纸，学中文 准高级汉语报刊阅读（上册） 教师参考用书 吴成年 编著 北京师范大学汉语文化学院 二六年九月 目录 前言 2 教材简介 4 如何上报刊课？ 6 第一课 金发碧眼看上海 .14 第二课 学会利用食品调节情绪 .19 第三课 家庭规模日趋小型化 .23 第四课 “不婚族”日趋庞大 单身白领女性多 .28 第五课 网络婚姻使真夫妻反目 33 第六课 再富不能富孩子 37 第七课 透视城市青年生活形态 41 第八课 短信文学大赛引争议 手机短信：文学零食？正餐？ 45 第九课 一个高中女生眼里的中美教育差异 48 第十课 高校毕业生碰到了 EQ 难
2、题 .52 第十一课 未来：可再生能源唱主角 .56 第十二课 知名企业看中何种人才 .60 第十三课 中国人的名字该怎么起 .64 第十四课 张艺谋在行动 .68 第十五课 中国农民工“ 40 岁现象”调查 72 1前言 读报纸， 学中文准高级汉语报刊阅读 是与 读报纸， 学中文中级汉语报 刊阅读 相衔接的、 专为汉语水平较高的外国人 （约掌握了 4900 个左右的 词语、 2000 个左右的汉字） 编写的报刊课教材。 本教材的每一册可供海外院校使用一年。 本教材的编写吸收了当前报刊课程的研究成果， 借鉴了已有报刊教材和其他类型教材的经验特点， 以求切合报刊教学的需求。 选材注重学生的兴趣。
3、 在编写这套教材之前， 曾对 149 名高 级水平的留学生作了报刊话题兴趣程度的调查问卷， 对学生比较感兴趣的话题优先编入教材中。 并注意不同年级学生都感兴趣的话题的循环复现和难度的逐渐增加。 突出重要语言点的教学。 本教材每篇课文的重要语言点有 35 个， 之所 以确定 35 个，主要是根据有限的教学时间和学生能够充分练习的原则来确定的。 这些语言点的选择， 既要体现报刊语言的特点， 也要考虑到这些语言点的实用性和常用性， 帮助学生对报刊词语句式的运用、 同义词的辨析、 构词规律的认识等。 课文的重要语言点加黒底标出， 便于教师和 学生查找 。 重要语言点的例释力求简要、 易懂， 注 重用法
4、介绍， 并用主要选自报刊文章中的语料加以举例说明。 扩大学生词汇量的同时， 注重对超纲词比例的控制和增加词语的重现率， 以降低学习生词的难度。教材的每篇课文的生词量控制在 40 个左右，生词第一次出现在课文中时下加黑点标出， 便于查找学习 。 读报纸， 学中文准高级汉语报刊阅读 （ 上册） 中纲内普通词占总生词量的 75.04%， 超纲词只占 24.96%。 这 样 ， 以往高级报刊教材因超纲词过多而难度过大的不足得以有效避免。 每课词语表中的超纲词都在该词语的下面划有横线， 以便与纲内词区别开来 。 重视生词的重现率。 读报纸， 学中文准高级汉语报刊阅读 （上 册） 每个生词平均重复出现的次
5、数为 10.6 次 ，便于学生学习和掌握生词。每课词语表有中文解释和英日韩三种语言的翻译， 便于母语分别为日语、 韩语以及掌握英语的留学生更容易地理解和学习生词。 注重学生中文报刊阅读能力和报刊语篇能力的训练。 这套教材附有读报小知识， 帮助学生了解中文报刊的特点以及如何有效地阅读中文报刊文章。 这套教材每课的练习一有让学生2每周读两篇最新中文报刊文章的规定，每课练习十有三篇标明字数、限时当堂阅读的文章，使学生在完成这些大量的阅读任务的过程中不断提高阅读速度和主动跨越阅读障碍的能力，这对学生学习课文、参加 HSK 考试 大有好处。练习五、七、八主要训练学生的语篇组织能力和语篇概括能力。 注重培
6、养阅读能力的同时， 兼顾听、 说 、 写的能力的培养。 课堂语言点的操练， 话题讨论， 每周的报刊文章述评， 练习一的报刊摘要与看法的写作， 练习九的话 题写作准备和讨论等，使学生的听、说、读、写四种能力得到综合的训练和提高。 重视对课文内容的复习。 练习二、 三、 四、 七紧扣课文， 帮助学生复习课文、 生词和 重要语言点。 本套教材每册都有四套测试题， 可以阶段性地检查学生对所学知识的掌握情况和所达到的阅读水平。 读报纸， 学中文准高级汉语报刊阅读 配有 教师教学参考用书的电子版， 为广 大教师在使用本教材时较规范合理地组织教学提供参考。 欢迎使用本套教材的广大教师与北京大学出版 社联系，
7、 也可以直 接从网络 上免费下 载这套教 材的教 参 的电子 版（ http:/下载专区） 。 读报纸， 学中文 准高级汉语 报刊阅读 （上册）的编 写，我的研 究生张新军 、王苗苗参与了前期报刊资料收集、以及初稿的一些练习编制和部分生词、语言点注释的工作，在此深表谢意。 在教材的编写过程中， 得到北京师范大学汉语文化学院的领导、 一些同事的鼓励和帮助，以及家人的大力支持； 教材得以顺利出版， 则有赖于北京大学出版社沈蒲娜老师、 责任编辑邓晓霞老师的热心襄助，在此一并致谢。 欢迎使用本教材的老师和学生多提宝贵意见。 我的 E-mail地址是： 。 吴成年 2005 年 10 月 19 日于北京
8、师范大学汉语文化学院 3教材简介 本教材在编 写目的上追 求“学生好 （ h o）学、教师好（ h o）教” ，因此与其他 报刊教材相比，具有以下特点： 一、选材注重时效性与长期性。本教材的语言材料都选自 2005 年的中文 报刊和中文网站的文章， 话题既考虑时效性， 也考虑长期性和稳定性， 以确保本教材在出版后的几年内仍具有使用价值。 二、 选材内容注重学生的兴趣。 在编本 教材之前， 曾 对 149 名高 级水平的留学生作了 报刊话题兴趣程度的调查问卷，对学生比较感兴趣的话题优先编入本教材。但对学生不熟悉、在中国今后影响很大、 有助于学生深入了解中国国情的话题 （如农民工问题等） 也编入本
9、教材。 三、语言点明确。每课语言点有 35 个左右，之所以确定 35 个，主 要是根据有限的教学时间和学生能够充分练习的原则来确定的。 这些语言点的选择， 既要体现报刊语言的特点， 也要考虑到这些语言点的实用性和常用性。 课文的重要语言点在课文中用黑底方框醒目标出，便于教师和学生查找，知道课文的重点之所在。 四、 语言点注释简要、 易懂。 每课的注释部分对课文中的语言点进行讲解， 注重用法 介绍，并用主要选自报刊文章中的语料加以举例说明。 五、 超纲词的比例控制得好。 本教材注 重词语的实用性和常用性， 属于本科 三四年级 或高等水平的纲内普通词占总生词量的 75.04%， 超纲词只占 24.
10、96%， 这 样 ， 以往报刊教材因超纲词过多而难度过大的不足得以有效避免。 每课词语表中的超纲词都在该词语的下面划有横线，以便与纲内词区别开来。 六、 本书的生词在课文中第一次出现时下加黑点标出。 每个生词平均重复出现的次数为10.6 次，便于学生学习和掌握生词。 七、 每课词语表有中文解释和英日韩三种语言的翻译， 便于母 语分别为日语、 韩语以 及掌握英语的留学生更容易地理解和学习生词，从而更容易地学习本教材。 八、 每课后都有背景知识介绍， 让学生 了解与课文内容有关的背景知识， 以 便更好地 学习课文。 九、 每课后都有读报小知识一则， 帮助学生了解中文报刊的特点以及如何有效地阅读中4
11、文报刊文章。 十、 注重培养学生直接阅读中文报刊文章的能力。 练习一有让学生每周读 2 篇最新中文报刊文章的规定。 十一、 注重学生泛读、 快速阅读能力的培养。 每课练习十有三篇标明字数、 限时当堂 阅读的文章，使学生在完成阅读任务的过程中不断提高阅读速度和主动跨越阅读障碍的能力，对学生学习课文、参加 HSK 考试大有好处。 十二、注重培养阅读能力的同时，兼顾听、说、写的能力的培养。课堂语言点的操练、话题讨论， 每周的报刊文章述评， 练习一的报刊摘要与看法的写作， 练习九的话题写作准备和讨论等，使学生的听、说、读、写四种能力得到综合的训练和提高。 十三、 重视对课文内容的复习。 练习二、 三、
12、 四、 七紧扣课文， 帮助学生复习课文、 生词和重要语言点。 十四、 本教材配有四套测试题， 可以阶段性地检查学生对所学知识的掌握情况和所达到的阅读水平。 十五、 本教材配有教师参考用书， 保证不同的教师在使用本教材时能较规范合理地组织教学，体现出报刊课的特点和本教材的要求。 欢迎大家使用本教材，并请多提宝贵意见。 吴成年的联系方式： 5如何上报刊课？ 一、 报刊课的教学定位 报刊课是对外汉语教学基础阶段、 培养留学生语言技能的四大主干课程之一， 重点培养留学生的报 刊阅读能力 （包括两方 面：一是阅 读技巧的培 养；二是报 刊语言形式 的掌握） ，对留学生的听说读写四种语言技能的提高都有着
13、重要的作用。 在具体教学中， 报刊课与读写课、 会话课、 听力课， 存在着既分工又协作的关系， 都是为了提高留学生的语言技能与语言水平。 报刊课具有自身的独特作用： 1 报刊课的语言在词语、 语句、 语篇上， 具有较明显的报刊书面语的特点。 2 报刊课的内容具有现实性强、 信息量大的特点， 是学生直接了解中国的重要窗口。 二、报刊课的教学时间安排 报刊课一周有两次课，一次有两节，一周共有 4 节课（一般学校每节 4550 分钟） ，可讲完完整的一课教材的内容。具体一课教材的教学时间与教学内容的安排如下： 每节课为 45 分钟的学校：学生的报刊文章述评（分两次，每次 20 分钟左右，共 40分钟
14、左右） +课文讲解（ 7080 分钟左右） +练习讲解（ 6070 分钟左右） 。 每节课为 50 分钟的学校：学生的报刊文章述评（分两次，每次 20 分钟左右，共 40分钟左右） +课文讲解（ 8090 分钟左右） +练习讲解（ 7080 分钟左右） 。 一课教材的具体教学次序为： 报刊文章述评 （ 20 分钟） 课文讲解报刊文章述评 （ 20分钟） 课 文讲解 （讲上节课所剩的课文部分） 练习讲解。 具体教学内容与时间安排如下图： 讲 解 练 习 二 八 报刊文章述评 课 文 讲 解 报刊文章述评 练习二 七 当堂做练习八 | 20 分钟 | | | 20 分钟 | | | | 第 一 节
15、 课 | 第 二 节 课 | 第 三 节 课 | 第 四 节 课 | 如果第二节课未能讲完课文， 第三节课应将课文剩下的部分讲完， 相应地压缩讲练习二6九的时间，尽量不影响第四节课当堂做练习十的时间。 三、 报刊课的具体教学过程 报刊课的具体教学由三大板块组成，下面对这些板块的具体内容进行介绍： （ 一 ） 报刊文章述评：让学生课外自找报刊文章并对所读的报刊文章进行述评 让学生自己找活材料， 逐渐养成直接读中文报刊的能力。 现有的报刊课一般学校是一周两次共四节课， 可以让每位同学每周看 2 篇最新 的报刊文章且写出摘要和个人见解， 教师每周检查和纠正学生的语言表达错误，并在每次的报刊课上的前
16、20 分钟左右的时间内让其中的 2 位同学依次说出各自所准备的新闻消息。教师应做好以下几方面的组织工作： （一）教师在安排学生自找新闻材料作报刊文章述评时，应向学生介绍读报常识： 1向学生推 荐在全国或 当地很有影 响的一些中 文报刊，并 简要介绍它 们的主要特 点 。可参考本教材第一课的读报小知识。 2介绍中文 报刊排版的一些常识，如读报纸先应看第 1 版，知道当日有多少版，导读的文章有哪些， 然后确定自己感兴趣的版面， 找出所想读的文章。 可参考本教材第二课的读报小知识。 3介绍读中 文报刊具体 文章的方法 ，如重点看 文章的标题 和各段的开 头部分等。 可 参考本教材第三课的读报小知识。
17、 （二）让学生的报刊文章述评应做到： 1要简 短，不能太长，每人每次控制在 5 分钟左右。每人剩下的 5 分钟左右的时间用于互相提问、讨论。 2 在 上 课 前 ，将新 闻的 标题和 主要 生词及 其注 释抄写 在黑 板上， 以便 班上其 他同 学更易听懂报刊文章述评。 或者让这些作报刊文章述评的同学将自己发言材料复印好， 发言时给教师和其他同学每人发一份。两种办法都可以。 3尽量不要全部照所选文章的原文念，应照着事先写好的新闻摘要稿来读。 4尽量说一下自己对所发生的事情的看法，可以和自己国家的情况进行比较。 5将事先准备的一些问题（可准备 13 个）向其他同学提出，以引起讨论。 7（三）学生
18、在发言时，教师要注意： 1将学生说出的需要解释的词语及时写出，等学生说完后，向全班简要说明。 2对学 生说错的容 易引起误解 或难以让人 理解的读音 ，及时加以 纠正；对于 一般不 影响表达与理解的语音错误，可以忽略不计，或等学生说完后加以集中纠正。 3鼓励有发言任务的同学与没有发言任务的同学互相提问，交流看法，进行讨论。 （四）学生发言结束后，教师要注意： 1带动全班 的同学向刚发完言、走向自己座位的同学鼓掌表示鼓励和感谢，让每一位发完言的同学享受“英雄般的待遇” 。 2等两位同 学发完言后，教师做一简单总结，肯定这两位同学可取的地方：如准备认真仔细； 摘要和自己的看法说得好； 问题提得好等
19、， 鼓励别的同学向他们学习。 对于他们 当中存在的问题可适当指出，希望他们以后做得更好。 实行这 种报 刊文章 述评 制度， 从硬 性规定 上保 障学生 一个 学期有 多次 必须课 外直 接读中文报刊的机会。 在准备报刊文章述评的过程中， 学生会顺便读到更多的新闻消息， 渐渐的由完成老师布置的读报任务过渡到养成自觉读报的好习惯。 让学生 找活 材料并 作报 刊文章 述评 比教师 找活 材料作 为补 充教材 更有 助于发 展学 生的多种语言技能， 更好地提高教学效率： 1 学生一般根据自己的兴趣选读材料， 故读自己找的材料比读教 师补充给他 的材料更能 切合自己的 兴趣，而兴 趣是提高学 习效率
20、的重 要条件。 2学生自 己找 读材料 可以 更直接 地了 解中国 的各 种报刊 ，形 成课外 读报 的自学 能力 和良好 习惯。 3 除了阅读能力，还有助于听说写各项语言技能的发展。 4 学生的报刊文章述评还要求有自己对所说新闻的看法， 往往与本国情况作比较， 这会激起班上来自不同国家的同学参与讨论，增进学生之间的交流与沟通，有助于语言交际能力跨文化交际能力的发展。 让学生 自找 材料并 作报 刊文章 述评 ，并非 绝对 排斥教 师找 补充材 料的 做法， 在两 种情形下也可酌情兼用： 1 班 上不少同学直接阅读报刊困难太大， 教师可以根据学生的水平找一些补充材料，然后逐渐过渡到让学生自找材
21、料并作报刊文章述评； 2 当 出现一些社会热点、重大事件， 估计班上多数同学感兴趣时， 可补充相关材料组织教学。 不管怎样， 教师应有 意识确立以学生自找材料并作报刊文章述评为主、教师找补充材料为辅的制度。 （二）课文讲解：提问 +操练语言点概括课文内容 在报刊教学中， 应注意培养学生的阅读技能和让学生掌握报刊常用语言形式。 课文应一8段一段地讲， 在正式讲解前让一位或几位同学读一遍所要讲的部分， 随时纠正学生的读音错误。 课文讲解应主要由两大部分组成： 针对课文内容的提问； 重点掌握和操练的语言点。 前者主要用来训练学生的阅读技能，后者主要让学生掌握常用的报刊语言形式。 （一） 针对课文内容
22、提问。 （ 1） 这种提问的作用有： 检查学生对课文内容预习的情况和熟悉的程度。 有意识地培养学生的阅读素质与技能， 对学生进行有针对性的快读、 略读和精读等不同类别的有效训练。 培养学生养成带着问题阅读思考、 善于根据具体语境跨越障碍并能及时回答问题的良好阅读习惯。 有助于培养学生听、 说及语言交际等诸方面的能力。 能有效地集中学生的注意力， 让学生在积极高效的富有竞争性和挑战性的阅读思考中及时回答一个个问题， 激发学生的学习兴趣。 有效贯彻教师为主导、 学生为中心的对外汉语教学原则， 确保学生在课堂上有充分训练各种语言技能特别是阅读能力的时间与机会， 让学生在 课堂 教学中 形成 的阅读
23、能力 和良好 的阅 读习惯 作为 范式能 及时 有效地 迁移 到课外 的自学阅读中去。 （ 2）这种提 问的要求有 ：所有的 问题要尽量 紧扣课文内 容，并且这 些问题加起 来 能涵盖全文。 各个问题应有明确的阅读目标， 让学生知道教师的意图， 即回答具体问题是用来训练什么样的阅读能力与阅读习惯。 各个问题应有明确的时间限制， 培养学生精读、 略读与快读的不同阅读时间意识与效率。 注意问题的难易度和学生对问题的兴趣程度， 设法让全班汉语水平与阅读能力不同的学生都能相对均等地参与。 教师应先提出具体问题， 然后指定学生回答， 让所有学生在被指定回答前积极思考。 提问或让学生相应的回答能及时有效地
24、带出要操练的语言点、 要解释的词汇、 甚至一些可以进一步引发讨论的话题， 使课堂教学由侧重于阅读能力的训练自然地过渡到其他语言技能的训练。 （ 3）针 对课文内容 的提问，从 不同的角度 可以分出不 同的种类。 这里列举报 刊课常 用的一种划分方法， 即层次划分法， 主要有： 一级问题， 主要问一篇文章的话题属于哪方 面的。 二级问题， 主要问课文的主要内容或主要观点。 三级问题， 问的是一篇文章各个 主要组成部分 （段落） 的主要内容或观点。 四级问题， 问的是一篇文章各个组成部分 （段落）的细节内容。 这样一篇文章的内容在四个层级的提问中清晰地呈现出来： 话题主要内容或观点 各组 成部分
25、的主 要内容 或观 点各 组成 部分的 具体 细节内 容或 观点。 这种 层次划 分法，能使学生清晰地理解和掌握一篇文章的内容与结构。 （二） 需要重点掌握和操练的语言点。 （ 1） 重要语言点主要类别有： 报刊文章常用的书面词语、 词组及句式， 如届时、 据悉、 不仅没有反而、 因而等。 这些用语的熟练掌握， 可以帮助学生熟悉报刊的语体风格， 能更顺利地阅读报刊文章。 近义词辨析， 如 “断9定” 与 “确定” 等。 长句子划分成分或找中心词， 让学生适应报刊文章的长句子， 并能准确的理解它们。 这种练习方式可以培养学生划难为易、 化繁为简的阅读意识与能力。 使文章更生动的修辞手法， 如比喻
26、、 对偶、 双关等。 缩略词， 如股市、 奥运会、 申奥、 三资 企业等， 教师及时总结每篇文章中所出现的缩略词， 让学生在掌握常见的缩略词中增强猜词悟意的能力。 （ 2） 语言点的讲练原则是： 精讲多练， 区别对待。 对上述的第类语言点， 教师在讲述 这些 类别的 相关 语言知 识后 ，就可 以在 以后的 课程 中不断 操练 所涉及 到的 这些语 言点。 而在练习上述的第类语言点中的当堂被用来造句的词汇或句式时应注意： 教师对该语言点的意思和用法简要解释， 并说出或写出模范句； 教师给出事先设计好特定情境、 然后让学生补充回答的问题， 每次可以让数位同学在回答问题中练习该语言点； 在练习中教
27、师设法引导学生复习、 巩固以前学过的语言点、 生词以及本课的内容与生词。 教师切忌在解释完语言点的意思与用法后， 在缺乏示范或提示过渡的情形下， 让学生直接用该语言点造句，因为这样练习语言点来造句， 要么让学生感觉太突兀， 难以及时回答， 影响课堂节奏， 要 么学生只选择过于简单的语言形式练习该语言点， 不能将其他的语言点或生词带出来， 达不到让各种语言点与生词尽量不断重现的有效语言教学目的。 讲解课文过程中的这两大块应作为有机整体来兼顾。 教师首先应明确报刊课的教学目的是培养学生的报刊阅读能力， 这种阅读能力主要由两方面构成： 根据时间与目标任务的要求自觉进行精读、略读和快读的能力，这种能力
28、的训练主要体现在针对课文内容的提问中。熟悉并掌握报刊文章常用语言形式的能力， 这种能力的训练主要体现在重点语言点的练习中。 这两方面的能力是相辅相成、 缺一不可的， 前者是后者的目标， 后者是前者的基础。 故具体报刊文章所讲解的这两大块的互动关系可表达为： 由前者带动、 引出后者的讲解， 由后者的讲解深化学生对课文内容的理解和阅读技能的提高。 教师在提问或讲练语言点时， 都可借机适当引出话题， 组织学生讨论。 讨论时要注意：讨论的话题不宜过多， 以免影响其他教学任务的完成。 讨论的内容不宜过泛， 教师要积极引导、 组织， 使话题有一定的针对性和时间限定性。 鼓励学生将所学的语言点和生词运用于讨
29、论中。 （三）概 括 课文内容 。 对所讲的 段 落或几个 段 落的内容 进 行概括， 让 学生注意 课 文 的主要内容与篇章结构。 另外， 课文中可能有一些需要另外解释的词语。以往报刊教材中需要解释的词汇很多，有时一课书中需教师另外解释的词语比词语表上所列的生词的数量还要多。 本教材尽力避免10这种现象， 将课文中需要解释的词语尽量收进词语表， 每个生词都有中文解释和相应的英日韩三种语言翻译，且全书纲内词占总生词量的比例高达 75.04%，这些都 可以尽量减少课文中需要另外解释的词汇。 但由于各个学校的教学环境、 各个学生的具体语言水平的不同， 教师可根据具体教学情况确定一些需另外解释的词语
30、， 主要有这几类： 词典中没收的、 生词表上未解释的而学生又难以理解的词语。 词典或生词表上的解释过难， 学生难以理解的词语。 涉及到文化背景知识的词语。 在具体课文中临时充当它原本不具有的特定意义的词汇等。 教师对这 些 词语的讲 解 应注意： 要简要； 要好懂； 不可引申 发 挥太多， 应 点 到为止；多鼓励学生根据上下文对这些词语进行大胆的猜测。 （三）练习讲解：重点训练泛读与快读能力的教学方法 练习的讲解也是课堂教学的重要环节， 报刊阅读能力除了在讲解课文中进行训练， 在练习中也应得到有效的训练， 前者重点训练学生的精读能力， 后者主要训练学生的泛读与快读能力， 两者对全面发展学生的不
31、同形式的阅读能力都有着无法代替、 相互补充、 相互促进的作用。 每一课的练习有十题， 第 29 题主要是针对课文的各种训练， 教师 在讲解课文中都已基本涉及， 学生可以独立完成， 故让学生事先将这 8 题做 好， 课堂上对这些练习主要以逐题核对答案的方式进行略讲。 练习十是阅读题， 由三篇文章组成， 这些是训练学生泛读与快读能力的现成上好材料， 因为它们往往与课文所谈论的话题具有一致性， 学生借此机会进一步接触从 不同 角度讲 述同 一话题 的材 料，在 陌生 的材料 中及 时运用 所学 的报刊 语言 知识与 技能。故阅读题应作为练习的重点。在具体讲解过程中，教师应注意： 1要求学生事先不要看
32、阅读题当中的阅读材料，留着这些阅读材料当堂做。 2根据这些 材料的阅读 与答题的参 考时间，限 定学生按时 完成阅读任 务。当阅读 时 间还有 12 分 钟快到时， 教师可适当提醒。 如果学生刚开始不能完成任务， 教 师应鼓励学生 提高阅读速度， 但限定的时间最好不要轻易延长， 促使学生在有阅读压力中自觉提高阅读速度。 3提醒学生 注意带着问题阅读，对与问题无关的部分快速的扫过去，对阅读过程中出现的生词猜一下，跳过去，不要停下来或急着查字典。 4纠正一些 不良阅读习惯，如嘴巴在读、用手或尺子指读等，让学生在阅读过程中逐渐做到无声阅读。 5讲解完阅 读材料后，教师可及时总结出这些材料所使用的一些
33、常用的报刊用语，让11学生熟记掌握。 此外， 教师 可根据 教学 时间的 多少 ，及时 补充 一些与 课文 话题相 关的 报刊文 章， 进行当堂快速阅读训练，巩固课堂所学的阅读技巧与常用报刊语言形式。 上述三个报刊教学步骤相互衔接， 有机地组成一个完整的报刊教学程序， 而这三个教学步骤所各自采用的教学方法， 既能有效的解决各自所面对的教学问题与教学任务， 并且在整体上相互照应， 共同服务于报刊课的教学目标， 即培养留学生阅读中文报刊的能力。 这些教学方法井然有序地运用于不同的教学步骤， 形成一个布局合理、 衔接紧密的教学程序， 能有效地确保现有的报刊教材在使用时做到扬长补短、化难为易，最大限度
34、地满足学生的需要。 四、 教师的备课 由于本教材配有教学参考书， 可以节省教师大量的备课时间与精力， 教师可直接使用教学参考书组织教学， 也可以根据具体的教学情况相应增减或替换教学参考书中的一些具体内容， 但大致的内容与教学过程应该保留。 为了更好地组织教学， 教师应该掌握备课的过程和基本要求。在编写课文部分的教案时，教师要做到： 1先通读课文、词语表 、注释、背 景知识、读 报小常识， 然后做课后 练习，再来 备课文。 2课文的讲解主要由两大块组成： （ 1）针对课 文内容提问 。提问要涵 盖全文、紧 扣课文内容 ，培养学生 快速阅读与 限 时查读的能力， 并带出语言点和要解释的词汇。 所提
35、的问题要注意难易度和兴趣程度， 设法让全班参与，在回答问题中让学生熟悉、掌握课文内容。 （ 2）需要重 点掌握和操练的重要语言点。每课有 35 个重 要语言点（在课文中以黑底方框醒目标 出，在词语 例释部分有 解释和举例 说明） 。语言 点的讲练原 则是：精讲 多练。在练习这 些语 言点时 注意 ：教 师事 先设计 好特 定情境 ，然 后让学 生补 充回答 ，每 次可以 让2-5 位左右的 同学练习； 在练习中可以复习、 巩固以前学过的语言点、 生词以及本课的内容与生词。 这两大块 应 作为有机 整 体来兼顾 。 教师首先 应 明确报刊 课 的目的是 培 养学生的 阅读 能力。 由前者带动、
36、引出后两者的讲解， 由后者的讲解深化学生对课文内容的理解和阅读能力12的提高。 故我不主张单独讲词语表上的生词， 因为 报刊 课脱离课文内容来讲生词是本末倒置、 时间很不经济的做法， 且本书词语表上的生词有中英日韩四种语言的解释， 足以让学生直接理解生词。 教师在提问和讲练语言点时， 可适当引出话题， 组织学生讨论。 讨论时要注意： （ 1）讨论的话题不宜过多； （ 2）讨论的内容不宜过泛。教师要积极引导、组织。 五、学生的预习 学生的预习分两次进行， 在讲课文前要预习好课文、 注释、 背景知识和读报小知识， 在讲练习前把指定的练习部分完成。课文的预习有如下要求： 1先通读词语表，再读 完课文
37、标题 和课文，中 间遇到生词 时用铅笔标 出来，不要 停下来查词典，猜一下，继续读下去。了解整篇文章的大意。 2对铅笔标出来的读完 全文后不能 理解的生词 ，查词语表 或词典加以 理解。对于 还不能理解的生词在课堂上向老师提出。 3通读词语例释、背景知识、读报小常识。 4熟记词语表上的生词。 5朗读课文，注意读音。 以上的教学方法仅供广大教师参考， 各位教师可以根据本班教学的具体情况对这种方法进行适当的调整，以求达到良好的教学效果。以上的教学方法不当之处，欢迎批评指正。 13第一课 金发碧眼看上海 教学目标： 掌握课文内容、纲内词和重要语言点，培养阅读中文报刊的技能。 教学重点： 1设置问题，
38、让学生在熟悉课文内容中形成报刊阅读能力。 2 操练并掌握课文中的 3 个重要的语言点（ a 摆设； b 断定、确定； c精美、精致） 3当堂做完练习十，培养快速阅读能力。 教学时间： 4课时 教学过程： 第一节课 一、教师简介自己，在黑板上写下联系方式（电话、 E-mail 地址） ，课 间休息时请学生在名单上留下联系方式。 二、介绍本书的特点和报刊课的学习要求。 （另见 202报刊课的特点与教学要求） 三、讲解课文 （由于第一次课学生来不及预习课文、 词语表， 故先让学生看一遍词语表， 再领学生 读一遍词语表，然后让学生齐读一遍词语表。以后的课不用讲词语表，可直接讲课文。 ） 瑞典人李琳 第
39、一段 （在对课文内容提问之前， 可以让一位或几位同学把要讲的课文段落读一遍， 然后提问题，再叫同学回答） 问 1：李琳是哪国人？她和丈夫定居在哪儿？ 问 2：她和丈夫各做什么工作？她们觉得在上海生活怎样？ 问 3：第一段的主要内容是什么？ 第一段的主要内容：简介瑞典人李琳在上海的生活。 讨论 1：你喜欢在哪个城市定居？ 讨论 2：你对上海有什么样的印象？ 讨论 3：你喜欢吃中国什么风味的菜？ 14第二段 问 4：李琳家挂着夫什么，家中摆设着什么？ 语言点 1 摆设： 见本课词语例释 1。 你喜欢在房间里摆设什么？ 你喜欢在客厅里摆设什么？ 你喜欢在家里摆设什么？ 你希望在房间里有什么摆设？ 你
40、希望在卧室里有什么摆设？ 问 5：李琳问过很多中国人什么问题？中国人是怎么回答她的？ 问 6：第二段的主要内容是什么？ 第二段的主要内容：李琳喜欢问“什么是幸福” 。 讨论 4：你认为什么是幸福？ 第三段： 问 7：李琳在读大学之前做过哪些工作？ 问 8：第三段的主要内容是什么？ 第三段的主要内容：李琳在读大学之前的生活经历。 讨论 5：你曾经做过什么工作？将来你打算做什么工作。 第二节课 第四段： 问 9：李琳关于幸福的理想是什么？她是怎么看目前的生活的？ 语言点 2“断定”与“确定” ： 本课词语例释 2。 请听下面的句子，进行选择： 明天天气到底怎么样，我不是很 。 （确定） 问 10：
41、第四段的主要内容是什么？ 第四段的主要内容：李琳觉得目前生活在上海很幸福。 第一 四段：瑞典人李琳生活在上海，觉得很幸福。 讨论 6：你觉得你目前的生活幸福吗？ 15德国人汉斯 第五段 问 11：汉斯做什么工作？ 问 12：他为什么来上海？ 语言点 3“精美”与“精致” ： 本课词语例释 3。 请听下面的句子，进行选择： 这件衣服虽然价格便宜，但做工非常 。 （精致） 广式点心不但可口，而且看起来赏心悦目，异常 。 （精美） 问 13：第五段的主要内容是什么？ 第五段的主要内容：做生意的德国小伙汉斯来上海买珍珠项链。 第六段 问 14：汉斯为什么决定回市区买东西？ 问 15：第六段的主要内容是
42、什么？ 第六段的主要内容：汉斯决定回市区买东西。 第七段 问 16：为什么汉斯像个内行？ 问 17：第七段的主要内容是什么？ 第七段的主要内容：汉斯在城隍庙买到很多珠子。 第五 七段：德国人汉斯在上海买到满意的商品。 澳洲人安德鲁 第八段 问 18：安德鲁觉得在上海的生活怎么样？ 问 19：第八段的主要内容是什么？ 第八段的主要内容：安德鲁喜欢在上海的生活。 第九段 16问 20：安德鲁为什么愿意到上海生活？ 问 21：第九段的主要内容是什么？ 第九段的主要内容：安德鲁愿意来上海的原因。 第十段 问 22：刚到上海时，安德鲁最喜欢做什么？ 问 23：第十段的主要内容是什么？ 第十段的主要内容：
43、安德鲁刚来上海时喜欢看行人。 第十一段 问 24：安德鲁的爱好是什么？在旅游中有什么收获？ 问 25：第十一段的主要内容是什么？ 第十一段的主要内容：安德鲁喜欢旅游，对上海女孩充满好感。 第八 十一段：澳洲人安德鲁很愿意在上海生活，认为上海很有魅力。 布置学生完成练习一九， 练习十不要提前看、 留 着当堂做； 并 公布下一次课发言的 两位同学的名单。 第三节课 （前 20 分钟左右让两位事先指定好的同学作报刊文章述评） 讲练习： 练习二的参考答案： 批发 项链 攒 钱 享受 生活 充满 好感 坑骗 顾客 摆设 家具 定居 北京 小看 他人 练习一 练习九的要求： 练习一的作业在第三节课与第四节
44、课的课间休息时收上来检查， 教师可 利用课间休息时间和第四节课做练习八阅读题的时间批改作业， 应优先改好下一周 （两次） 需做发言的四位同学的作业本， 以便及时发给这些同学， 其他未改完的作业教师带回去改好， 下次课再发给17大家。 教师在批改学生的摘要和看法时， 注意纠正作业中出现的字词语法错误， 并在学生作业的后面适当写上评语， 如果学生提出要老师谈谈对某一问题现象的看法， 教师应简要地写上自己的看法。教师的批注要注意： 1 字迹要工整、清楚； 2 用语要简要、易懂。 练习二八， 略讲， 叫不同 的同学依次说出答案， 再 核对正误。 这 些习题都有参考答 案 ，但不要暗示学生看参考答案，鼓
45、励学生独立地做完习题，即使做不到或做错了，都没关系，都要比直接看参考答案好。参考答案主要供学生复习时用，平时最好不要看。 练习九的讨论题， 可让学生在课外做练习时提前写好讨论的发言提纲， 并尽量用上所提供的词语。 教师对发言积极、 能较好使用所提供的词语的学生应予以适当的肯定。 教师最好将学生练习九的作业和报刊摘要的作业都一起收上来进行批改， 以督促和鼓励学生完成练习九。 第四节课： 指导学生按要求当堂做完练习十。 若时间有余， 可 进一步讲解阅读三的内容， 或安排 话题讨论，或补充阅读材料。 最后布置学生课后预习下一课，并确定下一教学单元要发言的四位同学的名单。 18第二课 学会利用食品调节
46、情绪 教学目标： 掌握课文内容、纲内词和重要语言点，培养阅读中文报刊的技能。 教学重点： 1设置问题，让学生在熟悉课文内容中形成阅读能力。 2 操练并掌握课文中的 3 个重要的语言点（ a 动不动 b 一旦 c极度、过度） 3当堂做完练习十，培养快速阅读能力。 教学时间： 4课时 教学过程： 第一节课 （前 20 分钟左右让两位事先指定好的同学作报刊文章述评） 第一段 （在对课文内容提问之前，可以让一位或几位同学把要讲的课文段落读一遍，然后提问题，再叫同学回答） 问 1：作者认为怎样做可以转变自己的情绪？ 语言点 1 动不动： 本课词语例释 1。 遇到困难后，他动不动就做什么？ 他心情不好，动
47、不动就做什么？ 他来中国后非常想家，动不动就做什么？ 出现问题后，他动不动就做什么？ 他对自己的工作很不满意，动不动就做什么？ 问 2：当情绪不好时，作者反对食用什么？ 语言点 2 一旦： 本课词语例释 2。 一旦情绪不好，你会怎么做？ 一旦遇到困难，你会怎么做？ 一旦学好汉语，你会做什么工作？ 一旦有足够的钱，你会做什么？ 19一旦有足够的时间，你会做什么？ 问 3：第一段的主要内容是什么？ 第一段的主要内容：食品可以调节情绪。 讨论 1：当你情绪不好时，你是怎么做的？ 感觉压抑 首选食品：菠菜 第二 三段 问 4：菠菜有哪些作用？应该怎么做菠菜？ 问 5：第二 三段的主要内容是什么？ 第二
48、 三段的主要内容：菠菜的作用与食用方法。 讨论 2：你感觉压抑时怎么做？ 第二节课 反应慢，注意力不集中 首选食品：鸡蛋 第四 五段 问 6：为什么反应慢时应该吃鸡蛋？鸡蛋应怎样吃？ 问 7：第四 五段的主要内容是什么？ 第四 五段的主要内容：鸡蛋的作用与食用方法。 讨论 3：当你反应慢、注意力不集时怎么做？ 异常愤怒 首选食品：瓜子 第六 七段 问 8：为什么异常愤怒时应该吃瓜子？瓜子有什么吃法？ 问 9：第六 七段的主要内容是什么？ 第六 七段的主要内容：瓜子的作用与食用方法。 讨论 4：当你异常愤怒时怎么做？ 委屈、情绪不佳 首选食品：香蕉 第八 九段 20问 10：为什么委屈、情绪不佳时应该吃香蕉？香蕉有什么吃法？ 问 11：第八 九段的主要内容是什么？ 第八 九段的主要内容：香蕉的作用与食用方法。 讨论 5：当你感到委屈、情绪不佳时怎么做？ 烦躁、精神紧张 首选食品：燕麦 第十 十一段 问 12：为什么烦躁、精神紧张时应该吃燕麦？燕麦应怎样吃？ 语言点 3 极度、过度： 本课词语例释 3。 请选择： 他因伤心 而大病一场。 （过度） 问 13：第十 十一段的主要内容是什么？ 第十 十一段的主要内容：燕麦的作用与食用方法。 讨论 6：当你烦躁、精神紧张时怎么做？ 注意远离以下食品 第十二 十四段 问 1
