1、Comment n1: 在授课时间前Comment n2: 课程名称，也可备注章节名 （教案字体建议宋体/楷体 5号，下同）Comment n3: 一般一个章节写一份教案，如果章节学时8，最好分开写Comment n4: 用数字标注，与大纲符合Comment n5: 同掌握的内容Comment n6: 运用新型教学方法，增加学习趣味。Comment n7: 写明教材名称、版次、主编及出版社老年科教案首页授课时间：2015.08.3 教案完成时间：2015.07.22 授课名称 基础护 理学 2015年实习学生 授课时 间 实习第 2周 学时 40分钟授课教师 专业技术职务 带教老师 教学班学生
2、数 6人教学目的及任务1熟悉口腔护理的目的。2. 掌握口腔护理的方法和程序。3. 运用 护理程序为病人正确实施口腔护理，并恰当地对病人进行健康教育。4.掌握常用的漱口溶液及其作用。教学内容、步骤及时间分配：口腔护理一、导入新课，学习新知 （5 分钟）二、操作示教（15 分钟）三、要点、重点总结（5 分钟）四、学生分组练习（10 分钟）五、回示与提问（5 分钟）本单元重点 口腔护理的操作方法和注意事项本单元难点 口腔护理的操作方法教学方法及准备教学方法：讲授、体验式- 角色扮演法、示教、讨论教学准备：模拟病房、 示教-反示教系统、多媒体课件、口腔护理用物所用教材 基础护理学第 4版 主编：李小寒
3、、尚少梅 人民卫生出版社Comment n8: 备课参考的所有有价值的资料参考资料生理学第 7版 主编：朱大年 人民卫生出版社新编护理学基础第 1版 主编：姜安丽 护理学基础操作技术 VCD 人民卫生音像出版社 中国实用护理杂志丁香园 http:/（教案续页）基本内容 注解（进展、辅助手段和时间分配）Comment n9: 时间分配及方法（辅助手段）与首页吻合。首页被分配时间较多的部分，也可在这里将时间写的更详细一些第五章 患者的清洁卫生第一节 口腔卫生俗 话 说 ，“病 从 口 入 ”我 们 的 口腔是病原微生物进入机体的主要途径之一, 如 胃 病 、糖 尿 病 、肺 炎 ，有 些 病 原
4、微 生 物可 以 通 过 血 液 循 环 侵 入 我 们 的 血 液 循 环 系 统 ，严 重 的 甚 至危 及 生 命 ，我 们 可 以 来 观 看 几 张 口 腔 图 片 。那么守护健康也应该从口腔开始。我想问下你们是怎样来守护自己口腔的健康的？那么对于生活不能自理的病人，他们怎样来维护口腔的健康呢？。一、口腔护理的目的 1、保持口腔清洁、湿润， 预防口腔感染等并发症。2、去除口臭、牙垢，增进食欲，保证患者舒适。3、观察口腔黏膜和舌苔的变化，特殊口腔气味，提供病情的动态信息二、口腔护理的适应症高热,昏迷,禁食,留置胃管,口腔疾患,生活不能自理者和血液病的患者.在我们科这一类的病人有很多，面
5、对不同的病人我们应该如何选择嗽口液呢？下面我们来看看这个表格。三、展示病例，进行示教在模拟病房里教师向学生介绍一病例：张小军，男，81 岁，患大叶性肺炎入院，高热 15天，患病以 给予大量抗生素治疗。近日发现其口腔粘膜破溃， 轻微出血。5 min讲授配合具体溶液简单讲解展示具体病例，使操作更生动5 min自学、讲授（教案续页）基本内容 注解（进展、辅助手段和时间分配）操作前准备：1、进行物品准备前护士洗手，戴口罩。2、按无菌操作要求进行物品准备。顺序：口腔护理包-生理盐水压舌板手电筒棉签石蜡油。治疗台：从左至右依次放置口腔护理包，无菌巾包（无菌巾2 块），生理盐水、棉签，瓶口贴，一次性压舌板、
6、手电筒，石蜡油，开口器，无菌持物钳。治疗车上层：治疗盘内铺无菌巾，从左至右上下依次放置治疗碗 1（内盛镊子 1 把，弯血管钳 1 把，棉球 20 余个），治疗碗2（内盛纱布 2 块），石蜡油、棉签；治疗巾、压舌板，弯盘，开口器。将生理盐水倒入盛放棉球的治疗碗内，清点棉球数量，准备完毕后，治疗盘上面覆盖无菌巾，注明铺盘日期时间，治 疗盘外置一次性口杯（温水及吸管）。评估盘：手电筒，治疗单及笔。治疗车下层：生活垃圾桶、医疗垃圾桶。评估患者1、接触患者前洗手。2、执行单与医嘱核对（两人核对），准确无 误。评估患者所需用物：治疗盘内手电筒、执行单。3、端治疗盘（盘内有执行单和手电筒）至床头：“ 3 床
7、您好，请问您叫什么名字？”“我叫*”。 “我是护士*， 请允许我先查对一下您的腕带标识（床号、姓名、性别、住院号） ”。4、操作前解释：“您今天感觉怎么样，遵医嘱要给您做口腔护理，口腔护理就像您平时刷牙一样，请不要紧张， 这样可以保持您的口腔清洁，在做护理之前，请先让我检查一下您的口腔情况。”右手持手电 筒，嘱张口，仔 细查看口腔各面：“ 口腔粘膜少量出血、溃疡，口角有点干裂，无活 动义齿，口腔无异味。 ”5、“好的，您先休息，我去准备一下用物”。 端治疗盘离开病房。环境评估：环境清洁安全，室温适宜，光线充足。操作过程：1、推治疗车至床头呈八字。2、操作前（持执行单）查对患者床号、姓名： “3
8、 床，王力，对吗？您准备好了吗？” 核对患者腕 带：“ 请伸出您的右手，让我核对一下腕带。 ”（掀盖被暴露腕带后、持治疗本核对患者腕带，将治疗本放回原处）。3、“来，我帮助您躺好”，协 助患者侧卧或平卧， 头偏向一侧，面向护士。用物提前准备完善，注意向同学们展示15min演示做好病人的评估，准确的选择漱口液（教案续页）基本内容 注解（进展、辅助手段和时间分配）4、端治疗盘到床头桌上，检查铺盘时间，掀开治 疗盘 上盖巾，取治疗巾铺患者颌下，弯盘放置口角旁。5、操作中再次核对患者的床号姓名。6、口唇及口角干裂时，先润湿（用棉签蘸取口杯中温开水），棉签用后放弯盘内；有假牙用纱布裹住取下，用凉开水刷洗
9、干净、浸泡。7、协助患者用吸水管吸水漱口，并吐至弯 盘内，用纱布擦干面颊部。8、擦拭：左手持镊子，右手持弯血管钳，压舌板夹于左手食指与中指间；用镊子夹取含有无菌溶液的棉球，与弯血管钳拧干棉球（棉球应包裹止血钳尖端）；夹取及绞干棉球方法正确，棉球湿度适宜。按顺序擦拭：（1）擦洗口唇。（2）嘱患者咬合上下齿，用压舌板轻轻撑开对侧颊部，纵向擦洗对侧牙齿的外面，由臼齿擦向门齿，同法擦洗另一 侧。（3）嘱患者张口，擦洗对侧牙齿上内侧面，上咬合面，下内 侧面，下咬合面，以弧行擦洗同侧颊部。同法擦洗另一 侧。（4）擦洗硬腭部。（5）擦洗舌面。（6）擦洗舌下。（7）擦洗口腔底。9、协助清醒患者用吸水管吸水、漱
10、口，将漱口水吐入弯盘内，用纱布擦干面颊部。10、用液体石蜡湿润口唇及口角。11、操作后左手持手电筒、右手持压舌板，检查口腔是否擦洗干净，有无棉球遗留，将压舌板放置弯盘内。12、口腔护理结束后，将弯盘放置治疗盘内，用弯血管钳清点棉球，棉球数量与操作前数量相符（清点时连同未用棉球一并清点）。13、撤去治疗巾，放置治疗盘内。14、操作后，持执行单查对患者腕带标识（床号、姓名、性别、住院号）。15、整理床单位，协助患者取舒适卧位。16、询问患者对操作的感受，了解患者的满意程度：“ 王力，口腔护理已经做完了，您感觉舒服一点了吗？我还能为您做点什么？我把放呼叫器放在您的枕边，有事请按铃，我也会随时来看您的
11、，谢谢您的合作。15min基本内容 注解（进展、辅助手段和时间分配）17、端治疗盘至治疗车上，洗手，推车离开病房。昏迷病人放置开口器的方法：将前端用纱布包裹闭合，从患者臼齿处放入后固定，缓慢打开开口器，取出时，将前端闭合取出。五、用物处置 记录注意事项：1、操作动作应当轻柔，避免金属钳端碰到牙齿，损伤 粘膜及牙龈，对凝血功能差的患者应当特别注意。2、对昏迷病人应当注意棉球干湿度，禁止漱口。3、使用开口器时，应当从臼齿处放入。4、擦洗时须用止血钳夹紧棉球，每次一个，防治棉球 遗留在口腔内。5、如患者有活动的假牙，应先取下再进行操作。6、护士操作前后应当清点棉球数量。四、学生进行分组练习5min1
12、0min（教案末页）Comment n10: 小结主要是对此次授课内容及方法的总结概括。可在不偏题的情况下创新，写出个性Comment n11: 重点内容加强记忆，理论结合实践Comment n12: 授课完成后手写。根据学生特点及个人体会，全面分析授课的效果，包括好的和不足的两方面，并写出原因及对策。小 结学生通过本课的学习，掌握口腔护理的操作步骤及注意事项，准确的评估病人的口腔情况，并且要学会学生关心体贴病人，加强基础护理工作，树立良好的 职业道德。复习思考题或作 业 题1.口腔护理的目的是什么？2课外分组练习口腔护理操作3.在操作同时思考：给一口腔气管插管病人该如何实施口腔护理。教 学
13、效 果与 分 析这次口腔护理的教学，整个教学过程下来学生学习的积极性、主动性比较高，课堂气氛活 跃，每位同学 认真参与课 堂学习及点评讨论。但在教学 过程中的模型 还存在一定的缺陷， 现 有模型的缺失，学生在操作过程中容易出现空洞、失真，所以在学生操作考核时，我同样采取“角色扮演法 ”，并将“ 病人” 的感受作为评价口腔护理的操作的优劣的参考之一。总之，通过本次教学，激发了同学们的学习兴趣，能主动地预习、探索一些未知的知识。培养了学生动手能力、沟通能力、学习能力以及团体合作意识。但在教学中也发现学生对有些知识点，如冷 热效应的原理、冷热疗法作用及禁忌的机制还理解地不够透彻，对把握前后知识点的异同方面也有所欠缺。这可能与学生学习不深入，知识运用不灵活等有关。在今后的教学中应注意提醒学生对所学知识要多钻研，也 应注意多培养学生知 识灵活运用的能力。装订线
