1、如何培養學生的價值觀與態度,價值是什麼？,是社會認同的道德規範 是從生活經驗產生的觀念，不同的經驗可產生不同的價值。隨著經驗的累積和改變，個人的價值也隨著修正,人的行為反映了他對事物的認知和價值判斷。任何有意義的行為，大致可分為三個階段： 認知（概念） 判斷 行為,學校應培養學生什麼的價值觀？,學校的辦學宗旨 校訓、校風 價值憲章(Charter of Value) 全校性的價值憲章：由學校校長、老師、行政人員和學生共同制定的憲章 級際價值憲章：由擔任該級的老師、同學，甚至可以有家長的參與。 班際價值憲章 社會的核心價值,價值教育的重要,培養未來的良好公民,怎樣推行？,價值是從經驗中衍生 (s
2、eeing is believing )，因此經驗學習、探究學習是有效的方法 兒童為本和參與式 行動學習：小組+任務+反思,透過不同的學習活動提供學生參與的機會,模擬活動：選舉 課外活動,社會探究（實地考察）：從經驗中學習，從做中學（Dewey, 1966），透過疑問和關注，從過程中獲得真知，(Banks，1990)。 探究學習的重點不在操作的方法上，教師不必追究科學家探究的水平，對學生要求過高（任長松，2002）。,社會探究的好處：,學生主動學習，獲取第一手資料，自己找尋答案 擴闊視野 培養歸屬感 深入認識社區 提昇學生的學習能力：探究、反思、合作、溝通等能力 其他：培養親子關係,社會服務和
3、服務學習：,是建基於關懷和參與的教育活動（Rhoads, 1997） 社會服務讓學生在真實的環境中主動學習。他們透過積極參與、精心策劃而又能滿足社會需要的社區活動，不斷學習和成長。（課程發展議會，2000，頁12） 重過程多於結果，重態度培養多於知識的獲取,價值，可從小六學生為一班嚴重弱智學生服務的反思日誌見到：,幫助學生的心理發展 我覺得我們真的很幸福，可以自己照顧自己。對比那些小朋友，我們懂得思想，懂得說話，懂得表達心中所想雖然這樣，但我不會嫌棄他們 ,提昇學生與人合作的能力 我覺得今次我那組特別合作，或者，是同學喜歡這個服務，所以那麼合作吧！,結合理論和實踐的好機會 Holden 等（1
4、998）認為服務學習是提供學生實踐課堂上所學的知識和技能的好機會。,提昇學生解決問題的能力學生在進行服務時，會遇到許多在課堂學習時遇不到的問題，最常見的是怎樣與人合作，怎樣作14決定。這些問題，往往在小組行動是才有機會學習解決。,提高學生的移情共感及感性發展 我覺得今次的生日會很成功，可以幫助那些小朋友和令他們開心，我也很開心，雖然有些小朋友根本完全不明白我們在做什麼，但是我覺得只要還有一部分小朋友明白，我們付出的精神和時間都是沒有白費的！就像我看見一個小朋友，他一邊看表演，一邊拍手、歡笑，非常開心。,培養學生的良好價值觀 效果在乎老師的心思和各方的支持！,空間無限,參考資料,Banks, J
5、ames A. (1990). Teaching Strategies for the Social Studies: Inquiry, Valuing, and Decision-Making. (4th Ed.) Longman: N.Y. Dewey, J. (1966). Democracy and Education. Free Press: N.Y. Holden, C. (1998). “Education for participation” in Holden & Clough (ed.) Children as citizens, education for participation. Jessica Kingsley Publishers: London. Rhoads, R.A. (1997). Community service and higher learning. New York Press: N.Y.,課程發展議會(2000)：學會學習：小學常識科諮詢文件，課程發展議會：香港 任長 松(2002)： “探究式學習：18條原則” ，教育理論與實踐，2002年第1、2期,
