1、第七章 教学艺术,目录,导入的艺术,讲课的艺术,教学启发的艺术,提问的艺术,板书的艺术,激励的艺术,节奏调节的艺术,非语言的艺术,结尾的艺术,第一节 导入的艺术,一、导入艺术的主要特点与功能1.导入要有针对性，具有针对性的导入才能满足学生听课的需要；2.导入要有启发性，富有启发性的导入可以发展学生的思维能力；3.导入要有新颖性，具有新颖性的导入能够吸引学生的注意力；4.导入要有趣味性，具有趣味性的导入可以激发学生的学习兴趣；5.导入要有简洁性，具有简洁性的导入能够节约学生的听课时间。,二、导入艺术的基本形式与方法1.温故导入例子：有位教师在上茶花赋时，就注意以旧带新，使学生感到新课非但不陌生，
2、反而很亲切。他这样说：“同学们，当代散文作家杨朔是我们的老朋友了。可以说，每个学期我们见一次面。第一册他奉献给我们北京的香山红叶；第二册他请我们尝了广东鲜甜的荔枝蜜，也许我们现在还能回忆起它的甜味呢？今天他又将捧给我们春城昆明的一丛鲜艳的茶花，大家喜欢不？学生异口同声地说：“喜欢！”这时学生的情绪已开始兴奋。老师接着说：“香山红叶作者借红叶喻老向导，越到老秋越红得很可爱，荔枝蜜作者借蜜蜂赞美辛勤的劳动人民，今天的茶花又是象征着什么呢？这就是我们本课需要学习的内容。,2.设疑导入例子：如有个物理老师在讲“牛顿第三定律”时，一开始，他就向学生提出这样一个问题：“同学们，咱们班最近参加了拔河比赛，你
3、们说，两队拔河，从拉绳来看，赢方一端的拉力大，还是输方一端的拉力大？”学生们先是一楞，接着大家争先恐后地说：“赢方一端的拉力大！”教师却肯定地说：“不对！拉绳上两端的拉力一样大！“为什么？为什么？”同学们睁大眼睛，楞住了。“这是作用与反作用，牛顿第三定律所要说的问题，我今天就讲这个问题。”,3.激情导入例子：有位教师在教卖火柴的小女孩时，是这样导入的：“同学们，大年夜对你们来说，是多么的美好啊，穿戴一新，亲人团聚，品尝佳肴。可是在另一个社会里，却有这么一个小女孩，她在又黑又冷的大年夜里，光头赤脚，手里拿一把火柴，哆哆嗦嗦地走在街上，叫卖着”。,4.故事导入例子：有位教师在讲知识短文词义时候，为
4、了使抽象的“词义”知识能迅速地为学生所接受，一开始就给学生讲了一个阿凡提理发的小故事：阿凡提为了整治一个只理发不付钱的阿贵，先是给他剃了个光头，然后在刮脸的时候，阿凡提问他：“眉毛要不要？”阿贵说：“当然要！”阿凡提就把眉毛剃下来给了他，那人虽气，但又不好怪阿凡提，因为他确实说过“要眉毛”的。阿凡提接着又问：“你的胡子要不要？”那人忙说：“不要！不要！”阿凡提又哗哗两刀把他的那漂亮的大胡子给剃掉了，结果阿贵的头像个剥光的鸡蛋似的。听了这个故事，同学们都大笑起来，老师马上因势利导地问：“阿凡提究竟玩了什么花样，让那个人上当的？”学生立即领悟到阿凡提是运用“要”这个词的多义性来作弄阿贵的。于是，课
5、堂教学自然引入对词义的理解上。,5.机变导入例子：一位教师上著名生理学家巴甫洛夫的给青年们的一封信时，课堂很吵，如果按照原来的“人物轶事”导入的话，已经很难把学生的注意力集中到新课上来，于是他灵机一动，突然叫住一名学生，那名学生应声而起，教室里也随之静下来，教师赶紧抓住机会说：同学们，那位同学应声而起，这在生理学上叫做条件反射。但是，你们知道条件反射学说是谁创立的吗？是苏联著名的生理学家巴甫洛夫。今天我们就要学习一篇有关他的文章给青年们的一封信。,6.气功冥想导入例子：辽宁特级教师魏书生尝试的导入形式。为了消除大家的紧张情绪，有时候他请同学们起立，然后口中念念有词道：“两脚分开，与肩等宽，两脚
6、平行。背直，头正，微闭双眼，以眼观鼻，以鼻对口，以口问心。然后意念想丹田之处，有一朵莲花盛开着。浑身放松，若感觉深呼吸舒服，则深呼吸。这样一来，学生很容易排除与课堂无关的思绪。有时候他还利用冥想手段，引导学生闭上双目，意想自己像一片云，飘向空中，然后变成一轮明月，俯瞰地球这个直径比月亮大两倍的淡蓝色的星球，再想自己是一颗星，在广阔的宇宙空间遨游。这时再看地球，只是光亮极弱的一颗小星星。这样，个人的荣辱得失、恩恩怨怨就容易变小，自然就使学生从紧张状态中摆脱出来，而以愉快的心情，迎来即将开始的课堂教学。,课堂导入方法汇总 1、温故导入法 在讲授新知识之前，先温习已学过的知识。 2、衔接导入法 从教
7、学知识整体结构出发，根据同一类型知识的顺序，承上启下，承前启后导入新课。 3、设疑导入法 根据课堂要讲授的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生急欲所知的好奇心和求知欲。,目录,？,4、歌曲导入法 以歌曲来导入新课，可使学生心情愉快地投入学习，有利于发展人的智力。 5、目的导入法 讲课前先把本课要完成的教学目标说清楚，以求得大家的配合。目前进行的目标教学法大都采用这种方法。 6、作用导入法 讲课前先把要讲的知识的作用介绍给大家，以激起大家的学习欲望。,目录,？,7、直接导入法 开头直接点出课题。 8、提问导入法 通过口头提问导入新课。 9、课题导入法 直接分析题目的含义，以此导入课文内容的
8、学习。 10、故事导入法 开头通过讲故事的方法导入新知识的传授。 11、引趣导入法 以引发学生兴趣作为课堂教学的开头。,目录,？,12、激情导入法 讲课前，教师依据要讲的内容，先用生动的语言、丰富的表情、多变的动作，造成浓厚的情境氛围，激发学生的情感，引起学生的共鸣。 13、悬念导入法 悬念，即暂时悬而未决的问题，能够引起学生对课堂教学的兴趣，使学生产生刨根问底的急切心情，在探究的心理状态下接受教师发出的信息，上课伊始，教师要善于结合所教内容的性质，根据教学目标，把所要讲授的总是化为悬念，把学生的注意力引导到教学目标上来。,14、铺路导入法 所谓铺路，即根据所学内容，先回顾、复习学过的旧知识，
9、并将此化作一个个的铺路石（也有的叫做架桥），然后过渡到所授知识的讲解上。 15、比较导入法 所谓比较，就是根据新旧知识的联系点、相同点，采用类比的方法导入新课。 16、归纳导入法 通过对所学知识的归纳总结导入新课。复习课最适宜采用这种方法。,17、珍闻导入法 通过介绍人世间罕见的珍闻吸引学生的兴趣和注意力。18、诗词导入法 用诗歌来开头，可以增强讲课的韵味和吸引力。用诗词导入，可以引用古今中外现成的名诗、名句，也可以自己编写。 19、谜语导入法 上课伊始，先让学生猜谜，再导入课题。 20、作业导入法 先根据新授课的内容和目标，布置一定的作业，以引起学生的注意，或者使学生产生压力感，让他们急于听
10、教师讲解。值得注意的是，作业的形式可以多种多样。,第二节 讲课的艺术,培养语言转化意识： 教材语言 教案语言 教学语言,1.语言简洁流畅，个性突出,2.设疑激趣，引发思维,讲授有关“诚实守信”的道德品质，通过故事组织教学如下： （1）故事开端：一个电台的主持人出门遇到了困难，需要别人的帮助，而这时候能帮助他的只有一个人小乞丐。（2）故事进一步发展：主持人想让小乞丐帮助他到马路上的电话亭里打一个电话，而身边只有百元的大票，没有零钱。（3）故事继续发展：主持人无奈之下，给小乞丐一张百元大票，希望他能帮助自己打个电话。但小乞丐接过钱后许久没回来。 （4）故事进入高潮：小乞丐在两个月后回来还钱了。（5
11、）故事的结局：到了最后真相大白的时候，主持人意识到误会小乞丐了，用崇敬的眼神望着小乞丐离去。,案例1,政治教师讲授有关“诚实守信”的道德品质，通过故事组织教学如下： （1）故事开端：一个电台的主持人出门遇到了困难，需要别人的帮助，而这时候能帮助他的只有一个人小乞丐。（教师设计一个“现场调查”：假如你是主持人，你会不会让乞丐来帮助？为什么？） （2）故事进一步发展：主持人想让小乞丐帮助他到马路上的电话亭里打一个电话，而身边只有百元的大票，没有零钱。（教师设计“猜一猜”，让学生体会主持人的心态，怎么办？） （3）故事继续发展：主持人无奈之下，给小乞丐一张百元大票，希望他能帮助自己打个电话。但小乞丐
12、接过钱后许久没回来。（教师设计了“议一议”，让学生说一说主持人当时的想法，设计一个小乞丐不回来的合理情景。） （4）故事进入高潮：小乞丐在两个月后回来还钱了。（教师设计了“小品表演”，小乞丐回来后，主持人会怎么样？） （5）故事的结局：到了最后真相大白的时候，主持人意识到误会小乞丐了，用崇敬的眼神望着小乞丐离去。（教师设计“问题讨论”：为什么用崇敬的眼神？小乞丐给人留下了一个什么样的形象？）,思考：该教师运用哪些教学手段来设疑激趣？,案例2,该案例通过多种形式，让学生体验、联想、角色扮演、讨论来模拟生活、体会生活，感受人际交往中人的思想、情感变化过程，体会到人际交往中“真诚”的价值 所在，使学
13、生的发展需要与社会道德教育要求有机地联系在一起。,返回案例,案例点评,3.科学准确，真实可信,如何提高教学的可信度?,建议： 1、讲课内容科学真实（基本概念、原理），不脱离实际（忌讲大话、空话、假话）。 2、教学语言规范准确，讲课方法得当(启发替代灌输)。 3、增强教师个人影响力。 4、多联系实际展开，经常提及所学知识的应用及其价值。,建议： 1、有激情。 2、真情流露,饱含对学生的喜爱与殷切希望。,4.感情充沛，情理交融,5.时间巧配，难度巧定,6.形象直观，生动有趣,某位老师在人生难免有挫折的公开课教学中，整节课设计的多媒体环节共有：明月几时有配乐诗；屈原被诬陷、遭流放幻灯片；司马迁受宫刑
14、写史记的故事；张海迪身体高位截瘫录象片；钢铁是怎样炼成的VCD片断；1986年美国“挑战者”号宇宙飞船爆炸新闻；桑兰在美国友好运动会上受伤。课堂教学结束在郑智化的一曲水手中。下课后，听课老师随意与几位学生交谈，问他们对这堂课怎么评价。几位学生都认为：内容很丰富，了解了很多人经受的挫折以及他们是怎样战胜的。然而在问到“你遇到过什么挫折吗？你是怎样看待挫折的？又是怎么对待挫折的？”他们则不知道如何回答了。思考：该教师课堂教学存在什么问题?,案例： 音像字画总动员,第三节 教学启发的艺术,一、涵义,教师遵循教学的客观规律，以高超的技艺巧妙地启迪学生思维，充分调动学生学习的积极性和主动性；帮助他们学会
15、动脑思考和语言表达，生动活泼轻松愉快地获得发展的活动。,教学启发的基本思想 “以教师为主导，学生为主体”,以教师为主导，表现在： 激发兴趣，启发学生进行积极思维； 启发学生掌握科学的学习方法； 合理运用教学手段； 精讲多练； 因材施教。,以学生为主体，表现在： 学生认真阅读教材； 学生能大胆质疑、敢于发问； 学生能努力完成习题和思考题； 学生能表达出学习结果。,二、教学启发的基本要求 （一）教会学生思维，即把如何思维的方法授予学生 思维的一些具体方法，诸如归纳法、演绎法、比较法、分类法等等，一旦被学生所掌握，便会大大加强其思维的科学性，使学生能更有效地理解、巩固和运用所学的知识，提高其主动学习
16、的水平。 正如赞科夫所说：“教会学生思考，这对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”,（二）注意培养学生良好的思维品质 如思维的独立性、思维的批判性、思维的广阔性、思维的敏捷性、思维的灵活性等 良好思维品质可以使学生的思维进一步走向成熟，而少犯一些片面化、表面化、教条化和权威化的过失与错误。,如何培养学生思维的独立性?,课堂突发事件案例,一天，刘老师正在讲“世界贸易组织与中国入世”的有关内容。 师：大家知道“WTO”是什么意思吗？ 一位男生插嘴道：“就是打屁股呗。” 这样的回答立刻引起了全班同学的一阵哄笑。,课堂遇到这样的突发事件，该怎么办？,刘老师应变课堂突发事件的做法： 1、示意学生解释WT
17、O为什么要叫“打屁股”。 2、引导学生回答：“落后就要挨打，中国到2001年才终于加入WTO，无形中被打了屁股。 3、肯定学生的独特见解，然后告诉学生WTO是世贸组织的英文缩写，再问其他学生有没有更好的解释。即“W”、“T”、“O”分别可以代表什么？,返回案例,常用的启发教学方法：(1)提问要能提高学生的学习兴趣与求知欲望如讲商品概念时，可这样提问：同学知道哪些东西是商品？这些东西为什么是商品？劳动产品都是商品吗？阳光、原始森林是商品吗？(2)提问要遵循学生的认知规律，注意知识的内在联系，由浅入深，由已知到未知。如讲“人民”这一概念时，可先引导学生复习“公民”概念，然后提问：“公民”和“人民”
18、仅一字之差，它们是不是一回事呢？如果不是一回事，那他们又有哪些区别呢？然后，再逐步揭示“人民”这一概念的含义。,1.提问启发（新颖、难度）,通过比较可以更清晰地展示事物的本质，激发学生学习的兴趣，加深对事物的理解和掌握。如 “社会主义民主”。,2.对比启发（比较优劣、异同）,如讲“树立民族自豪感、自尊心、自信心”时，可讲屈原、岳飞、文天祥等材料。,3.材料启发（典型生动、贴近现实）,4.设疑启发（设置疑难问题，带着问题学习）,如讲“货币”这一概念时，可先提出一系列启发性问题：货币是从哪里而来的？它与商品是一对孪生兄弟吗？货币为什么能够购买各种不同的商品？,5.直观启发（直观教具）,如讲“我国全
19、方位的对外开放格局”时，可利用中国地图，标明我国的经济特区、沿海开放城市、经济开发区、沿边和内陆开放城市等。,6.语言启发（轻重缓急、抑扬顿挫、生动形象、幽默风趣、有感染力）,在上“消费者权益”的公开课时，有一个教学环节是让学生以小组形式收集自己或小组成员的被侵权事例。 轮到第四小组，发言人朱同学说：“我们小组叶同学，有一次在一家餐馆吃面条，吃着吃着吃出了两条青菜虫、 教师便顺势“采访”起叶同学，问：“发现有虫后，你又是怎么办的呢？” 没想到叶同学回答：“我没有吃出青菜虫。” 学生笑开了。教师愣了一下，显然朱同学“编”了 一个被侵权事件，案例本身是不真实的 ，教师有点后悔这次“现场采访”、,上
20、述案例中教师显得非常尴尬，教师该怎么摆脱困境呢？,案例 学生实话实说出“意外”,第四节 提问的艺术,一、基本要求1）根据教学目标，对“提什么问题、何时提问、提问哪些学生、学生可能怎么回答”等仔细考虑，精心设计；2）语句简短，语速平缓，清晰明白。,1、目的明确，语言简洁,1）在“重点、难点、关键点、新旧知识的衔接点和转化点”提问；2）在“学生注意力不够集中时，学生思维产生障碍、偏差”时提问；3）在“需要检查学习效果，或使学生对问题作深一步探讨”时提问；4）提问难易程度要适度。,2、选准时机，把握分寸,1）先提后问；2）针对不同学生，提出难易程度不同的问题；3）提问方法要灵活，问答中要灵活处理原先
21、设计好的问题。,3、面向全体，灵活多变,1）所提问题要有疑问性、发散性、开拓性；2）引导学生回答，多正面诱导。,4、启发诱导，气氛和谐,（1）忌偏食；（只提问成绩好的学生） （2）忌惩罚；（把提问作为惩罚的手段） （3）忌讽刺提问； （4）忌齐答。,在提问对象上，有四忌,（一）注意提问时间层次1）开讲时提问引入新课，将新旧知识联系起来；2）过渡或转折时提问，将教材知识和知识结构联系起来；3）小结归纳时提问，将理解和记忆结合起来；4）在关键处提问，将兴趣和知识重点结合起来；5）总结规律时提问，将求同思维与求异思维的培养结合起来。,在提问时间掌握上，有三点要注意,（二）注意停顿1）教师提出问题后，
22、要留出时间让学生充分思考；2）提问后停顿，有利于学生克服畏惧心理，积极思维。（三）注意整体1）提问仅是教学方法之一，需与其他教法有机配合；2）哪些地方需要提问，提问什么，怎样问，抽哪些学生答问，什么时候提问，等等，都要与其他教法结合起来通盘考虑。3）不要随意提问，想问就问。提问的随意性破坏整体性，影响提问效果。,1.提问点名回答到提问举手回答； 2.提问后个别思考到提问后讨论回答。,在提问及其答问的指导方式上，要争取实现两个转化,第五节 板书的艺术,基本要求: 一、二、,科学正确，简练精要,条理清楚，重点突出,三、四、,布局合理，书写规范,灵活多样，整体美观,板书的形式： 一、二、三、,线索式
23、板书,观点式板书,归纳式板书,四、五、六、,演绎式板书,表格式板书,图解式板书,第六节 激励的艺术,激励的内涵：,指通过多种科学方法激发人的动机，使人具有一种内在动力，朝着所期望的目标前进的心理活动过程。,指教师通过对先进人物或动人事迹的宣传，引导学生萌生崇高理想、形成竞争意识、产生进取心理的激励方法。要求： （1）根据教学内容，选择恰当的榜样； （2）对榜样的宣传介绍应实事求是； （3）树立榜样的目的要明确，形象要感人，事迹要具体； （4）教师要为人师表，成为学生心中的楷模。,常见的几种激励方法：,一、榜样激励,指通过设置奋斗目标来诱导学生的兴趣、引发学习动机、激发学生采取积极行动去追求目标
24、实现的激励方法。要求： （1）目标要符合学生实际，切实可行； （2）目标要具体； （3）目标要有层次。,二、目标激励,指教师运用表扬、奖励和批评、惩罚的手法来促使学生积极进取的激励方法。要求： （1）奖惩要公平合理，令人信服； （2）要奖惩结合，以奖为主； （3）奖惩运用严肃、适度，不能随意施行。,三、奖惩激励,指教师运用情感激励学生，引起共鸣的激励方法。要求： （1）创设与教学内容相应的情境； （2）加强师生沟通，建立和谐的师生关系。,四、情感激励,指通过组织适当的比赛来促使学生努力学习、积极进取的激励方法。要求： （1）选好竞赛的主题和方式； （2）做好组织安排； （3）做好竞赛指导； （
25、4）进行赛后总结，深化认识，巩固竞赛成果。,五、竞赛激励,几种有效的激励方法：即及时捕捉学生的闪光点，以口头、书面形式在全班进行公开的面对面的表彰和鼓励。,1、直接法,比如，在和某个学生谈话时，可以故意提到另外一个或数个学生，并对其在某个方面的优点进行表扬。当这个学生把谈话内容转达给相关同学时，就会对相关同学产生激励效果，从而产生更加努力的推动作用。,2、间接法,心理学实验表明，一个人只要体验一次成功的快乐和欣慰，便会激起追求无休止成功的意念和力量，进而树立起信心，勇往直前。所以教师要学会抓学生的“亮点”。比如，一次正确流利的回答，一次工整的书面作业，一次考试成绩的提高，等等。,3、亮点法,关
26、爱能使学生逐步对生活充满激情，对学习充满信心，对未来充满希望。教师应对学生在学习、生活方面进行无微不至的关怀，特别是“双差生”、“贫困生”、“残疾生”等。,4、关爱法,期待是对学生的一种肯定和信任。良好的期待会不断上升、转化为对学生的激励和鼓舞，使学生在思想、学习、生活中产生一种拼搏向上的动力，从而使之发奋努力去改造和提高自己。期待包括：话语期待/沉默期待（对有些学生，进步时不急于表扬，偶犯错误，不急于批评。）,5、期待法,书面评语往往经过教师深思熟虑，结合学生本人各方面的实际情况进行的总结，反映了教师对学生的情感和态度。这能满足学生的心理需要，使之受到激励，从而强化其积极性。如作业评语/试卷
27、评语/阶段评语/总结性评语。,6、评语法,中学生争强好胜，有时激将会产生意想不到的激励效果。思考：以上激励方法给了你什么启示？结合自己的感触，谈一谈在以后的教学实践中，你倾向于运用哪些激励方式？为什么？,7、激将法,第七节 节奏调节的艺术,（1）合理控制语速，根据教学内容与学生特点调整语速的快慢；（2）根据教学过程与情感态度的跌宕起伏，合理变换语调；（3）合理使用停顿，达到叙述清晰、集中注意、引发思考、突出重点的作用。,一、语言表达讲究轻重、缓急、抑扬顿挫,包括：精神状态、面部表情、行为举止、仪表教态等。要求： （1）把握好一节课的知识容量； （2）合理控制教学时间。,二、神情举止恰当合理，富
28、于变化,三、教学信息疏密相间、错落有致,要求： （1）合理安排师生双边活动； （2）精心设计各项教学活动。,四、教学活动动静结合、编排有序,要求： （1）通过生动讲述、组织讨论、实物演示、质疑问难等手段，创设与教学内容相应的情境； （2）适时调节课堂气氛，使学生情绪活跃、轻松、稳定。,五、教学情境优化，教学气氛适宜,第八节 结尾的艺术,要求：提纲挈领，简明扼要，系统正确，避免机械重复。 例子：“今天我们学了一、二、三、四。一是：”,一、归纳总结式,比如上哲学前言时，这样结束：放那英演唱的雾里看花这首学生熟悉的歌曲“雾里看花水中望月，你能分辨这变幻莫测的世界借我借我一双慧眼吧!让我把这纷扰看得清
29、清楚楚明明白白，真真切切”接着说：“大干世界纷繁复杂，许许多多的事物要我们去明辨是非，判断正误，这需要我们有一双慧眼，这慧眼就是马克思主义哲学。通过刚才的学习，我们知道马克思主义哲学是科学的世界观和方法论，是伟大的认识工具。只有学好马克思主义哲学才能更好地认识世界、改造世界。让我们都努力学习拥有这一双慧眼吧!”,二、歌曲、诗歌结束式,指针对新课导入中提出的问题、设置的悬念进行课堂小结，达到前后照应、浑然一体的结尾方式。,三、首尾呼应式,指通过设计并引导学生做一些口头或书面练习，帮助学生理解巩固知识，形成技能技巧的结尾方式。,四、练习检测式,指以图示、表格对课堂教学内容进行概括总结的结尾方式。,
30、五、图表整理式,指教师通过巧设疑问，提出后面即将要学习的问题，从而引起学生新的思考和求知欲望的结尾方式。 例子：如上“矛盾的特殊性”后，做如下设计： “今天我们学习了矛盾特殊性原理，它有三个方面的具体表现。掌握了矛盾特殊性原理，对于我们观察、处理实际问题有什么指导意义呢?,六、设置悬念式,第九节 非语言的艺术,（1）社会心理学家认为，在人际互动中，有65%以上的信息是由非言语的形式传递的；（2）交谈双方的相互理解=语调（38%）+表情（55%）+语言（7%）。,一、非言语沟通的意义,总体分类：（1）有声的非言语行为（尖叫、叹息、语调等）；（2）无声的非言语行为（表情、手势、人际空间等）。 贝克
31、的分类：（1）无声的动姿（如点头、手势等）；（2）无声的静姿（包括静止的体态和人际距离）；（3）有声的辅助语言（包括音调、音量、呻吟、叹息等）。,二、非言语行为的分类,（1）象征性手势。如用不同的指形表示不同的数字，屈指记数等。（2）会意性手势。如放在嘴边表示不要出声、双手颤动表示心情激动，手心向上台表示站起来、手心向下表示坐下等。（3）指示性手势。如指这里、那里、上、下、左、右、前、后等。（4）强调性手势。如拳头紧握表示决心已下，单手一劈表示“就是这样”。（5）描述性手势。如用手比划物体，表示形状、大小、长短、高低等。（6）评价性手势。如竖起大拇指表示称赞，伸小指头表示轻蔑，摇手表示不对，鼓
32、掌表示好等。,三、教学手势表达系统,手势的单势、复势之分 1、单势：一只手做的； 2、复势：双手做的（力度大，更富有加强的气势）。 手势的活动区域 1、上区（肩部以上）：表达希望、胜利、喜悦、祝愿、抗议等积极、宏大、激昂的感情； 2、中区（肩部至腹部）：表达叙事说理等较平静和缓的情绪； 3、下区（腰部以下）：表示否定、鄙弃、憎恨等内容。,面部表情是人内心情绪的晴雨表，教师要学会控制和运用表情来教育学生，同时又要善于察言观色以获得学生的反馈。要求：1.稳定中有变化。稳定时要“温而厉，威而不猛”；变化时应根据具体情况灵活调节。2.微笑教学。教师的微笑，是阳光，可以排除脸上的冬色；是春风，可以催开心
33、灵的蓓蕾；是栈桥，可以沟通师生的心灵；是军号，可以给人以力量；是天使，可以唤起学生对美的追求。,四、面部表达系统,1.眼神的运用涉及到教师行为效果的问题，凝视的形式和次数对课堂管理和课堂教学是十分重要的。2.研究表明，教师多看学生，学生学到的东西也较多，和教师对视较多的学生，考试成绩也好些。3.区分“眼睛”与“眼神”。眼睛是可以测量的器官，眼神是不能测量的，它是共鸣、微笑、表情，是精神的体现。只有当教师不是借助“眼睛”而是“眼神”共鸣、微笑、表情，同学生交谈时，学生才会体验到同教师融为一体。4.“眼神”是最高级别的教育力。,五、眼神表达系统,1.体态是由体动和姿态组成的，体动指身体的动作，姿态
34、是身体的造型。2.体动和姿态是一个人精神和个性的直接体现，同时又是构成其风度美的重要因素。3.教师应注意使自己的形态流转而和谐，战姿稳重而有力，以达到静中有动、动中有静、动静结合的效果。4.研究表明，教师的体姿端正，走路稳健，会增加讲课吸引度，保持学生的注意力；反之，则不然。,六、体态表达系统,1.研究表明，教师和学生之间的距离在某种程度上对交流有重要的影响。2.教师越靠近学生，学生就更会感到自己处于课堂活动中，并且他们举止也表现出他们是受到教师尊重的。他们会更多地注视老师，更多地作笔记，更踊跃地发言。,七、距离表达系统,1.根据教学内容的需要，与语言表达紧密结合；2.师生共意原则（相互理解、相互默契）；3.少而精的原则（控制表现不良情绪的非语言表达、减少表达时的多余动作）；4.稳定性和灵活性原则；5.审美性原则（自然而亲切，切忌矫揉造作）。,八、教师非语言表达的原则,
