1、评张欣老师执教的平行四边形一课张欣老师执教的“平行四边形”这节课从教学理念、教学策略到课堂教学实施，很好地体现了以学生为中心，以数学活动为载体，以思维训练为主线的课程理念。让学生经历了动手实践、观察、思考、猜想、归纳、论证等学习过程，通过自主学习主动地获取了知识，训练了思维，丰富了学习几何知识的经验。 本节课有以下几个特点：一是注重小初知识的衔接，学生在小学已经初步认识了平行四边形，对平行四边形有了一定的感性认识，知道了平行四边形的定义。教学中，从生活中有关平行四边形应用的图案入手，引出课题。对定义的教学也是基于学生小学对定义的认识，让学生回顾小学是如何给平行四边形下定义的，使学生感到亲切自然
2、，不会觉得陌生，顺利实现知识的迁移。二是注重操作实验，让学生在做中学几何。教学中，安排了画平行四边形的环节，让学生根据平行线的判定方法先画一个平行四边形，在正确画图的基础上，反复对折所画的图形，探索平行四边形的性质。使学生感到几何学习不再枯燥，不再是单一的说教，可以通过动手操作来学习，使几何学习变得有趣、直观，降低的学习的难度，提高了学习几何的兴趣。三是注重学法指导，教给学生几何学习的方法和思路。本节是第十八章起始课，教学中，教师首先给学生介绍了平行四边形的学习方法和思路，将类比全等三角形的学习方法和思路，渗透类比的数学思想方法。在证明平行四边形的性质时，教师启发引导学生将四边形问题转化为三角形来解决，渗透转化的数学思想方法。既教给了学生几何学习的方法，又渗透了数学思想方法。四是灵活应用教材，适当对教材进行加工处理。教学中，把“平行线间任何平行线段都相等”和“平行线间的距离”这两个内容顺序进行了调整，在例 1 教学之后，直接引入平行间的距离，水到渠成，自然流畅，又节省了时间。当然，本节课也有一些不足之处，如教师在调动学生方面办法不多，课堂有一些沉闷。在课堂评价方面也显得单一，还是传统的以教师评价为主，没有很好的发挥教学评价的功能。
