1、2018/5/5,授导型教学设计,第二单元,2018/5/5,单元内容,2018/5/5,单元学习目标,1、能阐述教学设计和授导型教学设计的概念2、掌握授导型教学设计的具体方法3、掌握多媒体素材的获取与简单加工3、掌握多媒体教学软件设计与制作,2018/5/5,单元训练任务,分小组完成12学时（节课）的教学设计、配套课件、说课稿，上交并在课堂上交流与展示。,2018/5/5,模块一认识授导型教学,活动一感受授导型教学活动二授导型教学设计的理论依据,2018/5/5,活动一感受授导型教学设计,教学活动设计体验：人教版二年级数学上册从不同的角度观察物体 第一课：,模块一 认识授导型教学设计,201
2、8/5/5,体验活动说明,1、以说课或示范上课的形式 （每人最多不超过5分钟）,说明三点：1、内容与目标说明;2、采用的活动、过程与方法说明；3、原因说明。,2018/5/5,头脑风暴：你认为要上这一课需要考虑哪些问题？,为什么学这个内容？-学习需要分析这节课的主要内容是什么？-教学内容分析学生状况如何？-教学对象分析让学生学会什么？-教学目标问题如何教？-教学方法问题先教什么、后教什么？-教学策略问题准备哪些材料？-教学资源如何考察学生学生得怎么样？-教学评价问题,2018/5/5,核心概念教学设计 主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教
3、学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。 中小学教师教育技术能力标准授导型教学 指在课堂教学中以讲解、演示、操练及练习、自主学习、小组讨论、合作学习、问题化学习等方法综合运用的课堂教学形式。,模块一 认识授导型教学设计,2018/5/5,案例研习从不同的角度观察物体 教学设计问题一：案例包含教学设计哪些环节？问题二：每个环节主要的任务是什么？,模块一 认识授导型教学设计,2018/5/5,教学设计模式（迪克凯瑞模式）,2018/5/5,活动二授导型教学设计的理论基础,模块一 认识授导型教学设计,2018/5/5,案例研习,从不同的角度观察物体 教学设计案例中为什
4、么要想尽办法创设情境来激发学生的情感反应？教学过程中为什么重视学生已有的知识经验？案例中为何先要激发学生学习的兴趣或动机？,2018/5/5,桑代克的试误学习理论,学习是刺激反应的联结日常观察：“曲调”和“歌手”、“作曲家”；“铃声”与“上下课”学习过程是试误的过程日常观察：“一串钥匙”与“一把锁”；“吃一堑，长一智”实验证明：,行为主义学习理论,2018/5/5,效果律,学习者对刺激情境做出反应的过程中，当给予满意的情况时，其联结就会加强，否则其联结就会减弱。,刺激与反应的联系，随练习次数的增多而加强；,刺激与反应的联结，随个体本身的准备状态而异，在事先有一种准备状态时，实现则感到满足，否则
5、感到烦恼。,练习律,准备律,学习的三条定律,2018/5/5,思考：在教学中是如何应用这三条定律的？,2018/5/5,斯金纳的操作学习理论,人类从事的绝大多数有意义的行为都是操作性的，强化是学习成功的关键。日常观察：学唱一首歌；背单词；练习一段武术动作,“斯金纳箱”实验,行为主义学习理论,2018/5/5,斯金纳认为：教育就是塑人的行为。有效的教学和训练的关键就是分析强化的效果以及设计精密的操纵过程，也就是建立特定的强化机制。,程序教学原则：积极反应原则小步子原则及时强化原则自定步调原则低错误率原则,2018/5/5,程序教学的基本过程,2018/5/5,程序教学例子：电流,电流,电灯泡发亮
6、的原因是灯丝（发热）；,电灯丝发热的原因是灯丝通过（电流）；,电灯变亮的原因是电流强度（增大）；,电灯变暗的原因是电流强度（减小）；,当电压增大时，电流强度就（增大）,教师把材料分成一系列连续的小步子，每一步一个项目，内容很少，系列的安排由浅入深、由简到繁。,2018/5/5,2018/5/5,巴甫洛夫的经典条件反射理论,行为主义学习理论,2018/5/5,认知主义学习理论(Cognitive Learning Theory ),认识主义学习理论认为，学习在于内部认知的变化。奥苏贝尔（P.Ausubel）有意义接受学习理论布鲁纳(JSBruner)的认知结构学习理论苛勒(W.Kohler)的顿
7、悟说加涅(R.M.Gagne)信息加工理论,2018/5/5,1、布鲁纳（J.S.Bruner）的认知结构学习理论,学习过程：是通过主动发现而形成认知结构的过程在学习的过程中，要重视主体的已有经验和内在动机的作用；充分发挥主体学习的主动性，促进其对学习材料的亲自体验和独立思考，自行去发现知识，掌握原理。在教学过程中，教师要尽量设计各种方法，创设有利于学生发现、探究的学习情境，使学习成为一个积极主动的“索取”过程，从而充分调动学生自我探究、猜测、发现的积极性。,2018/5/5,发现学习指让学习者自己去发现教材的结构、结论和规律的学习，这种学习方法要求学生象科学家那样去思考、探索求知，最终达到对
8、所学知识的理解和掌握。,2018/5/5,布鲁纳最著名的也是引起争议最多的论点是：“任何学科都可以用理智上忠实的形式教给任何年龄阶段的任何儿童”。所谓“理智上忠实的形式”，是指适合学生认知发展水平的学科的基本结构或基本概念和基本原理。,2018/5/5,特征：强调学习过程强调直觉思维强调内在动机强调信息提取,2018/5/5,2、奥苏贝尔（P.Ausubel）的接受学习理论,奥苏伯尔的学习分类,有意义学习的条件是:学习材料对学生而言有潜在意义?学生具有有意义学习的心向?学生头脑中有同化新学习材料的知识?,2018/5/5,学习过程：影响学习的最重要因素是学生已知的内容。学生只有进行有意义的学习
9、才有价值。 有意义学习的两个先决条件： 学生表现出一种意义学习的心向，即表现出一种在新学内容与自己已有的知识之间建立联系的倾向； 学习内容对学生具有潜在意义，即能够与学生已有的知识结构联系起来。,2018/5/5,有意义学习与机械学习奥苏伯尔把学习分为机械学习和有意义学习.有意义学习过程的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的（nonarbitrary）和实质性的（substantive）联系。 什么是机械学习？（思考）,2018/5/5,机械学习的心理机制是联想，其产生的条件是刺激与反应接近、重复和强化等。有意义学习的心理机制是同化。有意义学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程（同化的过程）。,2018/5/5,从教学角度出发，教师必须关注影响有意义接受学习的三个变量：,学生认知结构中能与新教材建立联系的有关概念是否可利用；已掌握的概念与要学习的新概念之间区别的程度如何；认知结构中起固定点作用的概念是否稳定、清晰。,2018/5/5,教学提示：采用大量可利用例证加强知识间纵向和横向联系采用“先行组织者”教学策略,讨论：你如何运用有意义接受学习理论来指导学生演奏一首乐曲？,2018/5/5,观看乡村花园教学视频，分析该教师在教学各环节中分别运用了哪些学习理论？,任务：,2018/5/5,Thank You !,
