1、,铰链四杆机构,黄冈电子信息学校,王建军,机械基础,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础讲课过程,教学目标,教学重、难点,教材分析,曲柄存在的条件,铺 垫,判别铰链四杆机构的类型,主要内容：铰链四杆机构类型的判别,通过学习本节内容，可以提高学生对正确判别铰链四杆机构类型的能力 。,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础讲课过程,教学目标,教学重、难点,学情分析,1、专业水平 机械基础是一门综合性较强的专业基基础课程，也是专业基础课程中较难掌握的一门课。铰链四杆机构这节内容是本课程的一个重点，它实用性很强，而职校学生基础差，学习积极性不高，观察能力和专业
2、水平能力都比较差。,2、采取措施 在设计教学活动时，将大量时间让学生生观察动画与例举生活实例，并就生活中的实例和经验进行相互交流与沟通，进而让理论知识为实践服务。,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础讲课过程,教学目标,教学重、难点,结合学生的实际情况和教材的知识结构以及对教材的分析，我确定了如下教学目标：,知识目标：掌握铰链四杆机构中曲柄存在的条件 以及四杆机构类型的判断原则,能力目标：结合生活实例，帮助学生正确判别它们各为铰链四杆机构中的何种类型。,教学目标：培养学生的观察能力，养成积极主动地学习习惯，学会理论联系实际，积极参与到学习中去 。,总目标：铰链四杆机构类型
3、的判别,教学目标,机械基础讲课过程,教材分析,学情分析,教学目标,教学重、难点,教、学法,教学过程,课后总结,本着教材内容和学生当前掌握的知识 水平，我确立了如下教学重点和难点：,重点1：判断机构中有无曲柄存在。 确立理由：学生只有学会判别机 构中有无曲柄才能进行下一步教学。 重点2：判断是否满足杆长之和条件。 确立理由：让学生明白当四杆机构 成为铰链四杆机构时才能进行类型判 别。,难点：掌握铰链四杆机构存在的条件。 确立理由：并不是所有的四根杆，就可组成铰链四杆机构。,教学重点难点,关于重点的突出、难点的突破，将在教学过程中加以具体说明。,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机
4、械基础讲课过程,教学重、难点,教学目标,机械基础课程的教学特点是以理论为依据，强调学习的实践性。着重学生理论联系实践，平时多注意观察与实践。,观看动画,介绍解决问题的方法,归纳要领,教法,1.观察法:充分调动学生的积极性,2.讨论法:突出本课程的教学特点,提出问题,自主探索：学生通过观看实例动画与自主学习，从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决方法,协作学习法：培养学生团结协作解决问题的能力,学法,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础讲课过程,教学目标,教学重、难点,教学过程,1、观看动画，吸引学生眼球,2、提出问题，引发学生思考,3、知识拓展，能力提升,4、总结结
5、论，强化认识,5、课堂练习，巩固知识,6、板书设计,动画观看,导入新课：,起重机,提出问题,1.上述三副图中机构运动形式一致吗？2.各根杆件的运动形式一样吗？3.有曲柄存在吗？4.它们各以什么作为机架的？5.它们又各是何种机构？6.能说出实例的名称吗？,A,D,C,B,知识拓展,怎样判别铰链四杆机构的三种类型？在何种情况下，所组成的四杆机构均为双摇杆机构呢？,培养了学生独立思考、相互探讨及自学的能力，达到以“教师为主导，学生为主体”这一原则。 同时也突出了本节课的教学重点。,强化认识,存在曲柄且满足杆长之和条件的四杆机构有以下三种类型：,引申：不满足杆长之和条件的四杆机构均为双摇杆机构。,课堂
6、练习,判断图示四杆机构是什么机构？（单项选择题） (1) A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构 (2) A 曲柄摇杆机构 B 双曲柄机构 C 双摇杆机构,(3) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构 (4) A曲柄摇杆机构 B双曲柄机构 C双摇杆机构,讨论法和合作学习法的应用达到了突破本节教学难点的目的.,组成部分,曲柄,机架,类型,（c）双摇杆机构,（b）双曲柄机构,（a）曲柄摇杆机构,板书设计,铰链四杆机构,连杆,铰链,连架杆,满足曲柄存在条件与杆长之和条件,曲柄存在条件:（1）、（2） 推论：（1）满足杆长之和条件：（a）、（b）、（c） （2）不满足杆长之和条件，均为双摇杆机构。杆长之和条件 (最短杆最长杆) 其余两杆之和,教材分析,学情分析,教、学法,教学过程,课后总结,机械基础讲课过程,教学目标,教学重、难点,我在整节课的讲述中，充分考虑到了职校学生的心理特征和专业水平，学生通过动画观看与实例讲解，培养了观察能力和对机械基础的学习兴趣；再通过讨论法和观察法的安排，极大限度地调动了学生的学习积极性，培养了良好的责任感。完成了教学目标，使教学重点得以突出，难点得以突破。,课后总结,Thank You!,
