1、教育科学研究方法,深圳市教育科学研究院 颜 辉 二一二年五月,一、什么是科学研究,（一）科学研究的本质，是人类认识和解释自然或社会现象的活动。 认识是解释的基础，观察是科学认识的基础。观察的事物多了，人脑就会在事物之间建立某种联系，这种联系的建立过程就叫解释。认识和解释的过程就是科学研究的过程。是什么为什么怎么样,科学方法的逻辑框架是归纳法假设证据推理结论。 归纳法逻辑的特点是要有足够的或可以多次重复的观察事实。,（二）为什么要进行教育科学研究 教育科研的目的：拓展知识，解决问题。 教师的专业成长离不开教育科研 教育科研能力是教师的核心专业能力，但又是当前教师最薄弱的专业能力。 教育研究能使教
2、师从平凡的、极其平凡的、司空见惯的事件中看出新的办法、新的特征、新的细节。 教育科研是促使教师走向丰富精神生活的重要途径教育研究能使教师的教学由经验型的简单重复性职业活动，转变为创造性的教育活动。教师只有在从事教学工作的同时对教育进行研究，才不会使自己成为一支燃烧之后便什么也没有的蜡烛。,（三）教育研究的分类 根据研究目标或目的来分：基础研究与应用研究。 基础研究的指向具有普遍性，可以为现有学科的知识体系增添新的东西，不一定要有当下的、实际的用处。 应用研究的目的是解决当下的、实际问题，是指向特定问题的研究。 行动研究可视为应用研究的一种，它由老师或行政官员来操作，强调对基层的日常问题的解决，
3、很少关心研究结果是否对教育情境具有普遍适用性。,根据一般方法论来分： 定性研究和定量研究。定性研究是用文字来描述现象，旨在理解社会现象，定量研究则是用数字和量度来描述，旨在确定关系、影响、原因。 例：A、今年我们班数学成绩比去年进步很大B、今年我们班数学成绩比去年平均进步了10分，差生与优秀生之间的两极分化状态也有所改善C、今年我们班数学成绩平均分从去年的60分上升到70分，标准差由去年的10分下降到现在的5分。,定量研究的优势：精度高，信息量大；简明扼要；便于对比；揭示内在规律。 定性与定量的关系 都以科学研究的五大特征为追求目标：以事实为根据；可重复；可积累；结论可修正；逻辑推进严谨。 视
4、研究问题而定，它们本身没有科学性高低之分。定性是定量的基础，定量是定性的高级阶段。,实验研究。设计一个情境，尽量不受实验变量以外的因素干忧，研究过程中观察研究对象某种特性的变化，从而检验实验处理与研究对象特性之间的因果关系假说。巴普洛夫的条件反射实验，爱德华德西实验 调查研究，人类学研究，文献研究，比较研究，历史研究。,二、教育研究的基本步骤,实际问题,提出研究问题（假说）,文献综述,收集数据资料,分析数据资料,得出结论或指出不足,（一）如何选题,如何确定选题 选题范围：聚焦现实问题、前沿性新问题； 选题价值：有理论性或实用性价值，有创新意义； 科学性：要在充分占有资料上形成，有事实依据，要有
5、理论支持； 可行性：课题研究所需的设备、经费、时间、地点、资料、研究对象，以及可投入的人力，研究者水平、经验等主客观条件是否具备。,选题应注意的问题 大小要适度。避免研究宏观层面的问题， “教学方式转变研究”、“自主、合作、探究学习方式研究”“学生非智力因素培养研究”等，这些课题具有综合性，仅凭一个人的力量是不够的。以“大问题”为导向的小学数学课堂教学实践研究。,难易要适度。有些课题很有价值,但做起来很难,或者耗时太长。有些问题属于日常的琐碎问题、个别问题。小学生体育大课间的实践研究；小学低年级“自主识字同步读写”实践研究 目标要明确。选择的问题要具体化，界限要清楚。如“初中低年级学习困难学生
6、成因的研究” 问题、研究的对象、研究的范围都非常具体。 与个人专业发展结合。深大附中胡兴松“思想政治课教学模式和方法创新的应用研究 ”,选题的来源 从教学中发现问题，把问题提炼成课题。一位教师发现他的学生对作业有抵触情绪, 他尝试进行“新课程理念下的作业布置与研究” 。 从教育实践的成功经验中找出需要深入研究的课题。总结经验、筛选经验,是教师常用的研究方法,也是重要的研究课题的来源。 从教育改革、学科教学改革和教育理论学习中寻找研究课题。 学校选题一般以学校现实问题为主，以应用研究为主。,（二）如何查阅文献,作用： 查阅文献有助于明确研究思路和方法，使问题更加清晰，有助于提升科学性和专业性。
7、了解相关研究成果和研究动态, 确定和限制自己的研究课题，有助于建构研究的概念和框架； 对研究方案提出适当的修改意见，避免意想不到的困难； 把握在研究中可能出现的差错，为解释研究结果提供背景材料。,文献查阅的基本程序 明确文献来源。包括书籍，期刊，未出版的文献等，根据需要来选择。 掌握查阅文献的方法。做到四要：一要“准”； 二要“全”；三要有针对性；四要有新颖性，反映最新的研究成果。,以关键词为线索查阅。“中学生学习习惯的培养研究”关键词“学习习惯”什么是学习习惯? 内涵是什么?形成受哪些因素影响?培养中学生良好学习习惯的途径有哪些?家庭、学校在学生学习习惯培养中的作用如何? 对文献资料加工处理
8、。以批判性思维来对待现有文献资料。可采用浏览、略读或精读的方式，对于重要的材料要进行精读，从理解材料、对材料进行分析综合、扩展、评价最后达到创造。,查阅文献应注意的问题 根据检索的情况缩放检索范围，当查阅文献的信息趋于稳定、研究问题内容比较完全时，查阅文献就可以终结了； 检索文献不仅是检索与收集的过程，也是分析、研究的过程，做到边收集、边阅读、边考虑文献综述的写作； 文献检索、阅读的同时要注意记录。记录的内容分为文献综述之用的文献和作为证据用的数据资料。,例：构建发达城市义务教育阶段学校办学水平评估体系研究 关键词：办学水平评估 （一）学校办学水平评估的理论基础 新自由主义与办学水平评估 建构
9、主义与办学水平评估。 发展性评价与办学水平评估。 （二）英国、美国、法国及新加坡学校办学水平评估 （三）上海和香港学校办学水平评估 （四）深圳学校办学水平评估的前期探索,确定与课题相关的关键词,确定检索范围和检索工具,查阅并汇总收集的文献,将文献有选择性按内容和重要程度排序和分类,对包含相关的信息材料做摘要和总结,写文献评论,准备完整的书目目录,剔除无关材料,（三）如何设计课题研究方案,研究方案设计就是要明确课题研究的目的、意义、内容和过程，使课题实质性地进入研究状态。 研究方案的要求： 可行性。课题研究方案要合乎实际情况。 操作性。不仅有抽象的理论观点,而且有将这些理论观念转化为实际行动的操
10、作程序，有验证这些理论构想的办法和步骤。 系统性。方案中的各项措施与安排应前后呼应,相互支持,共同构成一个有机的系统；同时方案内容要完整。 逻辑性。,1.课题的名称 力求做到新颖、准确、简洁、生动和引人注目。一般有三种形式: 一是直述课题研究的问题,用词较为概括,例如成功教育研究； 二是在课题名称中尽可能表明研究三要素:研究对象、研究问题和研究方法。如初中代数自学辅导教学的实践研究； 第三种是正副标题形式,正标题精练新颖,副标题再作补充和解释。构建发达城市义务教育阶段学校办学水平评估体系研究基于深圳市的经验,课题名称易出现的问题 大而空。如教学改革研究，外延过大，研究对象表述含混不清。 小而繁
11、。课题名称是一段文字陈述，繁琐冗长，概念含混不清，课题需要解决的问题不明确。 名称陈旧。无新鲜感，如XX小学备课改革研究不如XX小学教学设计改革研究新颖。 搭配不当，有语病。,2.研究背景与目的、意义 阐述课题研究的背景,即根据什么搞这项研究,主要描述二方面的内容： 反映时代的要求； 存在哪些确实需要解决的问题。,阐述此项研究的目的和意义 理论价值 实践价值 特色或突破点,例：构建发达城市义务教育阶段学校办学水平评估体系研究 目的和意义 把新课程改革以来我国发展性评估的原创性经验上升为普遍性理论。 促进学校内涵发展，增强学校实施素质教育和走向内涵发展的自觉性； 构建新型政校关系，为学校走向自主
12、办学和特色发展创造了更大空间； 促进督导评估转型发展和督导评估的专业化发展； 贯彻落实国家教育规划纲要的重要举措，担当起特区继续先行先试的新使命。,易出现的问题： 井底之蛙。缺乏时代背景的交代、历史和现状的研究背景； 纸上谈兵。缺乏课题与学校教育教学的关系,没有交代教育教学现实问题或存在某种弊端急需解决。 无病呻吟。无理论和实践价值。,3.课题研究的基础与现状评述 以文献研究为主，通过文献综述回答以下几个问题 与课题研究相关的理论。 前沿的研究方法和成果。 哪些可以借鉴。 哪些需要创新。 注意事项 紧扣主题 体现发展性 注重逻辑性 强调综合性。,4.课题研究内容 限定研究范围。 界定研究对象。
13、例如研究教师的素质,以经济发达地区教师为研究对象和以欠发达地区教师为研究对象所得到的结论不可能会是一样的。 界定关键概念。使课题研究成为有确切涵义的问题。 概念的界定要有理论的依据，可以参照教育大辞典、教育理论书籍、教育大纲、教材等,或参照国家对教育问题的方针、政策、法规、守则、职责要求等。,例：构建发达城市义务教育阶段学校办学水平评估体系研究基本内涵是对学校办学进行诊断性和发展性评估。 办学水平评估 发展性办学水平评估 诊断性办学水平评估 评估体系,研究内容的表述。 阐明课题研究的基本内容、重点、难点，研究内容必须具有可操作性。 课题研究内容的设计 建立概念框架，形成核心要素。两种途径：已有
14、的理论和模型；前人研究形成的概念群。例如：“深圳市中小学课程改革实践研究”的概念框架：教学目标、教学内容、教学过程和方法、教学评价。来自于已有的课程理论；“家长对学校满意度调查研究”的概念框架：老师的态度，教学方法，教学内容，校园环境，硬件条件。 采用分类法把课题研究内容分为理论研究和实践探索两个部分进行设计。,例：构建发达城市义务教育阶段学校办学水平评估体系研究 结合国内外研究成果和实践建立的概念群：评估指标体系；学校自方法；督学外评方法；配套制度。 按理论和实践对研究内容分类：1办学水平评估理论基础研究。2办学水平评估指标体系研究。3学校自评自诊过程和方法研究。 学校自评自诊应当遵循哪些基
15、本原则？应当如何组织？学校自评报告应当如何呈现？学校如何根据自评自诊进行自我改进？学校自评自诊需要哪些配套的评估工具？如何开发？如何保障学校自评自诊的真实性、公开性和实效性？如何构建学校自评自诊的激励机制？4督学外评过程和方法研究。5评估结果的应用及配套制度建设研究。,5.研究方法 课题研究就是研究方法的使用，就是通过一定的研究方法获取数据资料。 根据课题研究的具体目标、研究内容和研究对象的性质来考虑选择哪些具体的研究方法。 例如,对教师的素质现状进行研究, 离不开调查法；研究如何对教师进行培养，一般总要用到经验总结法；探讨一种新的教学方法是否优于原有的教学方法,可采用实验法；学习困难学生转化
16、要用到个案研究。 在一个课题研究中，研究方法不能是单一的，应该是综合的。 行动研究不仅是一种方法，更是一种研究范式，需要一组研究方法,可以问卷调查、访谈、调查研究、比较研究、文献研究等。,使用研究方法存在的问题 研究过程中没有研究方法 研究方法与研究过程、目标不匹配 大多数使用的是工作经验总结 不严谨、不规范，缺少科学性 滥用实验法。,6.研究过程和安排 表明课题研究的进度、步骤和起止时间，课题管理者可据此对课题研究进行检查、督促与管理。 准备阶段。包括调查和前测、理论学习、制订研究方案、建立课题组、确立研究对象，组织开题等。 实施阶段。按照研究方案开始组织实施，包括开始操作研究内容、观察记录
17、、整体协调、完善修改研究方案等。要明确将研究内容和方法落实于具体实践；明确如何记录整个研究过程,包括记录的内容和方法；研究结果方面的资料主要是指学生的发展变化、教师的发展变化以及教育情境的变化。 总结阶段。通过理性思考,对材料进行统计分析和加工,寻找规律,设计出预期成果的形式,写出总结报告,发表教育论文等。,7.预期阶段性成果、最终成果及成果形式 教师根据所研究课题的层次和类型,确定研究成果的表现形式。 理论研究成果表现为论文、专著和研究报告； 实践研究成果的表现形式除论文、专著、研究报告外,还可以表现为调查报告、计算机软件和观摩课录相，或具有一定可操作性的方法、规范及制度等形式。 大的课题，
18、除了要有最终成果，还应该有阶段性成果，或者将比较大的课题分解为若干子课题，分别有各子课题的成果和总课题的成果。,8.完成课题的可行性分析 对课题实施和完成条件的分析论证,是课题研究方案中的一个重要组成部分。 包括完成课题研究的主观条件和客观条件。如进行科学研究的经费、场所、资料、研究人员的组成结构、水平等。 根据课题组成员的水平、能力及特长进行分工,把每项工作都要落实到人,以确保研究任务的如期完成。 9.研究组成员 10.主要参考文献,实际问题,文献检索与阅读,提出研究问题,文献综述,问卷调查,数据初析,数据全面分析,讨论与结论,比较研究 个案研究,访谈调查,如何解决本科教学质量下滑的问题,国
19、内外相关文献：大众化与教学质量的关系；教学质量的多种评价方法；影响大学教学质量的相关因素。,我国大学教学质量如何？研究型大学与非研究型大学是否存在差异？成因如何？如何改进？与发达国家相比，在程度上和成因上有何不同？,分教师、学生、管理人员,对问卷不能涵盖的问题，结合问卷初步分析结果，进行访谈调查。,结合问卷、访谈和比较研究的数据全面分析，回答研究问题。,通过分析与讨论，回答实际问题，提出改革建议。,三、调查研究法,（一）教育调查研究的含义 通过运用观察、问卷、访谈、个案研究以及测验等科学方式,有目的、有计划、系统地搜集有关教育问题或教育现状的资料，从而获取关于教育现象的科学事实，对教育现象作出
20、科学的认识分析并提出具体工作建议的一种研究方法。 调查研究局限性。所搜集的材料或数据的代表性较难把握，容易失真；只能揭示事物之间的某种关联，不能可靠地揭示事物之间的因果关系。因此,调查研究需要与其它研究方法结合使用。 例如，广东省公共服务满意度调查。,（二）教育调查研究的类型 按照调查范围可以分为：全面调查、抽样调查、典型调查和个案调查； 按照调查目的可以分为：现状调查、相关调查、历史调查和发展调查； 按照调查手段可以分为：问卷调查、访谈调查、测量调查和观察；,（三）教育调查研究的程序 准备阶段。设计调查研究方案：选定调查课题，明确调查目的，确定调查内容，选择调查方法，抽取调查样本，安排调查步
21、骤和时间，进行预测性调查。 实施阶段。调查、收集资料 总结阶段。结果的分析、整理与呈现,计划,样本计划的确定,访谈程序或问卷的构建,数据收集,数据转化,分析,结论、报告,研究问题的定义，变量的操作性定义，文献检阅，开展调研,确定总体样本、抽样方法、抽样,编制题目，先行预操作，修正题目,培训调查人员，开展访谈，实施调查，跟踪发送信函,列表、编码，为分析做必要的技术性准备,对个别的题目和群体的题目分别进行分析，综合、解释结果,1.问卷的编制 在问卷编制前要根据研究问题，确定变量关系（相关因素），编制概念结构图表。例：“青少年不良行为调查”问卷设计 变量关系：学生不良行为与心理问题的关系，与学生的家
22、庭教育关系，其同伴行为的关系，等等。 从一般性的高一级变量到具体的次一级变量，直到维度和指标。,四、问卷调查,控制变量：基本情况,自变量：如家庭抚养方式、与同伴关系、心理问题等,因变量：不良行为等,概念结构图要能反映各级变量之间的关系,青少年不良行为调查概念结构图,产生一级变量结构 （一）基本情况； （二）家庭抚养方式； （三）同伴关系； （四）心理问题； （五）不良行为； （六）对不良行为的态度； 产生二级变量结构（二）家庭抚养方式1父母的态度和行为2家庭环境3母亲的抚养方式 4父亲的抚养方式5父母与同伴之间的交流,题目制定的基本准则：为了获得必要的信息，题目越简单越好。 除少数几个要求提供
23、背景或统计信息的题目外，其余题目要与问题、假设相关。 题目要清楚，不含糊，要能使答卷人读懂题目，使用的术语要使答卷人能明白。 在一个题目中只准包含一个问题。 防止使用导向性的问题。 避免那些会对答卷人带来社会或职业压力的问题，避免问那些个人的或微妙的问题。 所提问题应是答卷人能够提供信息的问题。 短一些的题目总比长一些的要好。 当收集定量信息时，要求答出明确的数量，而不是平均数。 题目的选择答案应当是可以穷尽的，选项具有排他性。 尽可能避免使用否定性或双重否定性题目。,问卷调查结果解释的层次： 定量描述； 相关关系的解释； 因果关系模型的建设 结果解释的注意事项： 谨慎进行因果关系的判断 区别
24、分布规模与成因规律,五、访谈调查,访谈调查是通过调查者与被调查者之间一问一答的方式获取资料的调查方法。 与问卷相比，不会存在不回答的问题，可避免题目回答的遗漏，还可提供向深层探索的机会。 可分为选择回答型和结果开放型； 访谈问题具有特殊性，概念操作化程度较低； 访谈提纲的结构化程度较低。,编写访谈提纲应注意的问题 一般以开放性的问题为主； 问题之间的逻辑性、情感上的平衡过渡； 事先设计好对可能出现的不清楚、不完整回答的追问方式； 开场白的内容设计应统一设计。,访谈过程中应注意的问题 开头要认真、全面介绍研究目的、内容、研究结果的使用人及使用方式，说明回答问题的形式。 从联系受访者开始，就要让受
25、访者从你的态度上感受到应该或值得认真参与。 熟悉题目之间的逻辑关系，后续问题分开问。 合理处理离题和控制时间。 要严格遵循访谈提纲的遣词造句，但不要像背书或审问。 转换话题最好用被访者刚刚用过的词汇或句子，并使用承上启下的语句。 价值中立是基本原则。 记录要标准化。不遗漏，不做概括，不加解释和评论 访谈结束后，应留有时间让受访者自由陈述。,六、个案研究,什么是个案研究 个案研究就是搜集个例的资料,了解个例现状及发展历程,对单一研究对象的典型特征进行深入而缜密的研究分析，确定问题症结,进而提出矫正建议的一种研究方法。对象可以是人、课程、机构，也可以是事件。 个案研究的特点 个案的典型性与问题的普
26、遍性。 结果的描述性与过程的跟踪性。 情境的自然性与互动的灵活性。 方法的多元性。 注重分析的科学性。,个案研究对教师具有重要的意义 个案研究在教师的日常工作中具有较高的可操作性。 个案研究对教师的教学活动具有极强的实践意义。 个案研究对教师的专业成长具有积极的促进作用。,个案研究的步骤 （一）形成研究问题,选择研究个案。 教师所涉及的个案研究问题都来自实践，如学习困难学生转化研究、校本课程开发的可行性问题研究、教师专业发展的问题研究等。 个案研究一般采用目的性抽样方法确定一个或多个个案,可是正面的、也可是反而的。 （二）搜集个案资料和数据。 第一阶段,通过文献检索,搜集与研究问题和个案相关的
27、各种资料，包括个案所处的社会背景、环境等； 第二阶段，进入现场对个案进行全面深入的考察，例如观察、访谈、实物分析。,（三）个案资料的整理和分析。 第一时间对访谈稿件和观察记录等资料进行整理； 呈现个案特征的材料应力求客观； 集中分析时, 有意识地去发现有规律的东西和主题。 （四）撰写个案研究报告。 背景介绍。如问题的提出、研究的目的和意义； 研究方法的选择和运用。包括抽样的标准，收集资料和分析资料的方法; 实施过程的叙述要详细； 个案研究结果分析。研究结果的描述与概括分析，是研究报告的主干部分,必须详细而具体。 结论及建议。从个案研究的结果中推论最终的结论,对结论的有效性和真实性做出解释，对个
28、案研究问题提出建设性意见。,七、教育观察法,（一）观察法的概念 观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具,在教育活动的自然状态下,对研究对象进行的有目的、有计划的考察与研究的方法。 对教师而言,学生课堂学习活动、课外活动等都可以作为教师观察的情境。 （二）观察法的基本特点 自然性。 客观性。 直接性。,（三）观察的方法 描述性观察法。通过详细记载行为发生、发展的过程而获得资料的方法。 取样观察法。通过取样缩小范围进行聚焦观察，包括时间取样、事件取样、个人取样、场所取样。 （四）观察法应注意的问题 选择最佳观察位置 善于抓住观察对象的偶然的或特殊的反应 注意观察与分析相结合 坚持观察的客观
29、性 做好观察前的准备工作,案例：对文科学生在理科课堂上学习情况的观察方案 （一）观察研究的目的 了解文科学生在理科课堂学习中的表现，为改变文科学生在理科课堂中的不良表现提供依据。 （二）观察对象 6名高二年级学生，优、中、差生各2名。 （三）观察的内容 课堂学习行为：主要指听讲、作笔记、回答教师提问、向教师提问题、参与讨论、课堂练习； 非学习行为：主要指和同学说话、睡觉、吃东西、喝水、东张西望、做其他事情等， 学生在课堂上的情绪状态。,（四）观察的取样和安排 学科取样，物理、化学、生物三科；时间取样，观察两周，每周每科听三节，总共18节。 （五）制定观察记录表，明确观察的注意事项。 （六）实施
30、观察 采用等级记录、频率记录方法记录数据。 （七）整理、分析观察资料。 通过定性分析和定量分析，得出研究结论。,八、教育行动研究法,（一）教育行动研究的内涵和特征 是有目的、有计划地对教育行动中的具体问题进行系统探究，以提高教育行动有效性的研究方法。 为行动而研究。目的是解决教育行动中遇到的具体问题,提高行动的效率、效果。 在行动中研究。是与实际工作过程有机结合的现场研究，把教学工作变成充满激情的创造性探索活动。 由行动者研究。研究主体指一线的学校管理者和教师。专家、学者起咨询、协助的作用。,（二）教育行动研究的选题 行动研究主旨是随时随地研究和解决具体的问题，比如，“解决问题的尝试”、“关于
31、问题的个案研究”、“问题的对策与研究”等，问题即课题。 选题范围广泛，学科教学方法、课程与教学内容的开发、班级管理、学生心理健康、师生冲突、校务管理等方面的问题都可以进行研究。 选题策略 捕捉工作中的真问题或焦点问题。 注重教学反思，从成败得失中提炼选题。 掌握一些选题的技巧。比如,结合自己的兴趣和专长进行选题；从工作中的矛盾、困难处发现问题;从自己与他人的不同想法和做法的比较中发现问题；从理论学习和与他人交流中受到启发后进行选题；等等。,（三）教育行动研究的主要环节 除去选题和撰写研究报告两个步骤外, 共同要素是计划行动观察反思这四个环节。 1.计划 总体设想和目的?预期的成果及其表现形式?
32、 实现研究目标或目的的方式方法、策略、手段? 有哪些理论可以为本项研究提供依据? 有哪些好的方法可以借鉴? 采取何种形式开展研究，是个体研究,还是和同事组成研究小组？行动的进度及时间的安排如何? 收集资料和数据的方法和途径?如何对行动研究的过程和效果进行检测和评估?,2.行动 将拟订的行动计划付诸实施。 时刻监控行动的进展，观察新的行动产生的效果和影响。 收集数据资料，反思、发现研究过程中的新问题。 根据实际情况的变化对计划进行修订,调整行动。 3.观察 监控行动的全过程。 搜集研究资料和数据。,(四)反思 反思是推动行动研究不断深化的重要机制,它伴随着行动研究的全过程。 归纳、整理和描述工作
33、。 评估与解释工作。主要是对行动研究的过程和结果进行判断和评价,对有关现象与原因进行分析解释。如有必要,可提出下一步行动研究的基本设想或建议。 行动研究对问题的解决是一个从计划、行动、观察、反思到新一轮计划、行动、观察、反思直至问题解决的螺旋式发展的过程。 行动研究是对行动中的问题的系统而持续的探究直至问题解决的活动，是一种有效的专业化的创造性工作方式。,（四）教育行动研究报告的撰写 1.问题的提出和归因 主要包括问题产生的背景、性质、原因等。 2.措施与行动 说明研究者是如何采取行动步骤进行研究的, 在行动的过程中是如何收集反馈信息的,等等。 3.评估与反思 对行动过程和结果、有关现象与原因
34、进行分析解释,说明所进行的活动以及结果的意义,指出计划与结果的一致或不一致的原因,等等。 4.参考书目 5.附录 如研究计划、调查问卷和数据等。,九、资料的处理与分析,（一）处理科研资料的一般程序 筛选原始资料 整理原始资料 验证资料的信度和效度 分析研究资料 得出结论或验证假设,（二）统计分析数据的常用方法 1. 描述统计。 就是用简洁的统计学语言来表示一组数字的特点。 对样本“分布”的描述，常用频数分布表、直方图、条型图、饼状图。如考试成绩的分布。 对样本数据“大小”的描述，用于描述样本的集中量。如算术平均数、加权平均数、中位数、众数。 对样本“整齐”或差异程度的描述 。如方差、标准差。,
35、A组5位学生的某学科成绩为：80，81，83，86，90 B组5位学生的某学科成绩为：52，79，86，99，98,2.相关分析 教育科研常常要考虑变量之间的关系，例如，学校班级的规模是否与学习成绩有关系、教师的缺勤率与工作积极性有何关系等。 相关按性质可分为三种情况，正相关、零相关和负相关。 3.推断统计 根据样本对总体进行推断。,例:总体平均数的区间估计 通过样本统计推断总体参数。 计算样本容量为1000的深圳中学生数学得分的均值，并估计总体均值置信区间（95%可靠性）。 通过SPSS计算，1000名学生平均数=78.15；95%可靠性的总体均值置信区间为（77.36，78.95） （即总体的平均数在77.36和78.95之间出现的概率为95%，犯错误的概率是5%。）,什么是研究伦理,科学精神与人文精神统一； 追求科学诚信，杜绝学术不端； 注意“知情同意”和“尊重”两个方面 要让受调查者充分了解研究工作的内容和意义，知晓研究可能会给受调查者带来的直接和间接的损害和利益。 尊重被调查者的人格，尽量满足其合理要求，如保密要求。,
