1、开展校本研究 促进自身发展,讲座的提纲,一. 校本研究的概念 二. 校本研究的意义 三. 校本研究的理念 四. 校本研究的理论依据 五. 校本研究的方法,六. 从问题到课题 七. 校本研究选题的原则 八. 校本研究的方案(计划) 九. 校本研究参考课题 十. 校本研究举例,一 校本研究的概念,校本研究以是教师为研究主体的密切结合学校工作实际的一种教育研究活动。,二 校本研究的意义,1.教师的发展需要校本研究。 2.学校的发展需要校本研究。 3.新课程改革需要校本研究。 4.教育形势发展需要校本研究。,三 校本研究的理念,1.学校是校本研究的基地。2.教师都是校本研究的主体。3.促进教师和学生的
2、发展是校本研究的直接目的。4.校本研究强调教师之间的交流和合作。5.校本研究需要专职教研人员指导。6.校本研究需要机制的保证。,四 校本研究的理论依据,（一）新课程的理念. （二）现代教育理论. （三）其他教育教学理论,(一) 新课程的理念,1.三维教学目标 知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观。2.倡导三种学习方法 自主学习、合作学习和探究学习。3.教育评价的新理念,2 倡导三种学习方式,(1) 自主学习,所谓自主学习，是学习的一种品质，是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素作用于智力活动的一种状态显示。它表现为学生在教育活动过程中强烈的求知欲、主动参
3、与的精神与积极思考的行为。,自主学习的特征,并作出相应的学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习。学习者在学习的过程中有感情的投入，有内在的动力，能从学习中获得积极的情感体验。学习者在学习的过程中对认知活动能够进行自我监控，调整。学习者参与与确定对自己有意义的学习目标的提出，自己制定学习进度，参与设计评价指标。,(2) 合作学习,合作学习是学习的一种组织形式（相对的是个体学习），它是指学生在小组或团队总为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。,合作动机和个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。合作学习有助于培养学生合作的精神和竞争的意识。在合作学习中，教学过程不只是一
4、个认知过程，同时还是一个交往和审美的过程。,(3) 探究学习,是从学科领域或现实生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似学术（科学）研究的情景，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等活动，获得知识，技能，情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。,探索学习的本质特征,不直接把构成教学目标的有关概念和认知策略直接告诉学生，而是，通过教师创造一种智力和社会交往的环境，让学生通过探索发现有利于开发这种探索的学科内容要素和认知策略。,探究学习的条件,A.一定难度的学习对象。 B.学生的主体地位得到充分保证。 C.具备一定的知识基
5、础。 D.融洽的课堂气氛。 E.创设问题情景。 F.优化的探究可能性。 G.良好的探究环境（充足的时间、灵活的空间、丰富的学习材料）。,以 学生独立自主学习和合作讨论为前提，以 现行教材为基本探究内容，以 学生周围世界和生活实际为参照物，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，学生通过个人、小组、集体等多种形式的解释释疑尝试活动，将自己所学的知识应用到实际问题,所有能有效地促进学生发展的学习都是一定是自主学习。我们提倡合作学习和探究学习，但是不是所有学习领域和学习主题，都需要合作学习的组织形式和探究学习的方式来进行。个体学习的组织形式和接受学习也是必要的。基于价值引导与自主建构相统
6、一的教育，基于对学生的尊重，我们特别倡导自主学习、合作学习和探究学习。,3 教育评价的新理念,（1）评价对象多元化（学生、教师、课程）。 （2）评价主体多元化（教师、学生、学校行政、家长、其他相关人员）。 （3）评价内容多维化（目标的三维）。 （4）评价方式多样化（过程评价（档案袋评定）、终结评价；自评、他评；定性、定量；问卷法、行为观察法、成果分析法）。 （5）评价工具多样化（笔试、口试、操作、问卷、座谈、观察记录、网络技术）。,（二） 现代教育理论,1.多元智能理论2.建构主义学习理论3.人本主义学习理论,1.多元智能理论,美国哈佛大学教授、当代世界著名心理学家和教育家霍华德加德纳认为人的
7、智能至少包括以下八种： 1.语言智能 2. 音乐智能 3.数理逻辑智能 4. 空间智能 5.身体运动智能 6.人际关系智能 7.自我认识智能 8.自然观察者智能,2.建构主义学习理论,知识不是通过教师传授得到，而是学生在一定的情境即社会文化背景下， 借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。,3 .人本主义教育理论,主张教育以学生自身的发展为目的，强调发展人的天性，人的个性，发展人的潜能。,五 校本研究的方法,1.行动研究法 2.经验总结法3.反思研究法4.个案研究法5.调查研究法6.文献研究法,1. 行动研究法,(1) 行动研究法的概念,行动研究法
8、是一种适合于广大教师和校长的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。 行动研究是校长、教师与研究者共同参与，为解决教学工作的需要，而进行的课题研究。在教学行动过程中进行研究，在行动过程中进行教学。,(2) 行动研究法的特点,A 研究目的：提高教育行动质量，改进、解决 教育的实际工作中的问题。 B 研究主体：校长和教师。强调教师要做学者型、科研型的教师。 C 研究方式：强调教师与专家相结合。开展群体教科研，协同攻关，共同研究。 D 研究程序：计划、行动、观察、反思。 E 研究方法：理论与实践、定性与定量。 F 价值评估：重在应用推广;重在实效。,(3) 行动研究法的步骤,A
9、 计划,C 观察,B 行动,D 反思,A 计划,调查研究、分析诊断现状如何？原因何在？存在什么问题？从什么意义上有问题？关键问题是什么？它受什么因素制约？在制约因素中，哪些虽然重要，但一时改变不了？哪些容易改变但不重要？那些重要又可创造条件改变？创造什么条件，采用哪些方式才能有所改变？甚么样的设想是最佳?初步设想思考要研究、解决什么问题。选定题目课题名称要明确、具体又确切地反映研究的内容涉及的变量、研究范围和方法，要与准备完成的内容相一致。 例：小学四年级数学探究学习的行动研究进行假设来至分析诊断，问题的特别说明可看作假设。设计方案,B 行动,是指计划的实施。它是行动者有目的，按计划的行动过程
10、。在行动中，要考虑实际情况的变化，进行不断的行动调整。在行动中，课题组成员要学习、培训。,C 观察,a 观察包括行动者本人对本人行动的记录的观察和其他人的。 收集研究资料、监察行动的全过程。包括观察、访谈与成果分析.b主要指对行动的观察 背景背景因素及制约方式。 过程什么人与什么方式参与了计划的实施，使用了材料，安排了哪些主要活动，有无意外的变化、干绕，如何排除。 结果包括预期的与非预期的，积极的、消极的以及行动者特点的观察。c观察是行动的前提。,D 反思,包括对资料整理、分析、判断和评价 ，对观察到、感受到的各种现象或成果加以归纳整理,(4) 行动研究法步骤示意图,计划1,观察,反思,计划2
11、,行动,观察,反思,在行动中研究,行动,六 从问题到课题,(一) 常规教学问题,平常的教学与教研所关住的是一般的教学问题，解决问题靠的是经验，用的是日常的方法和策略。教师长年都在研究和解决教学问题，但关住的问题广泛而不集中，对理论学习不够重视，这样很难更新教学观念，改变教学行为和提高教学水平。,校本研究所研究的是提升为课题的问 题。当教师认定在今后的教学研究中，准备用一段时间去关注某个有意义的问题，并制定(设计)研究、解决这个问题的计划的时候，这个教学问题便成为校本研的课题。 校本研究有利于更新教学观念，改变教学行为和提高教学水平。,（二）校本研究的课题,（三）如何实现从问题到课题的转化 1.
12、 研究确定某个有意义的教学教研问题作为研究的问题。 2 . 经过研究写出研究方案（计划）。 3.通过科组或级组将方案交给学校有关管理教育科研的部门。 要善于将有意义的教学问题转化为校本研究的课题。,七 校本研究的选题原则,（一）结合教师、学生个人发展需要的实际 （二）结合学校工作的实际 （三）结合新课程改革的实际 （四）结合现代教育技术应用的实际,八 校本研究的方案,（一）课题名称尽可能表明三点：研究对象、研究问题和研究方法。例：小学四年级数学探究学习的行动研究。 （二）课题研究的目的意义. （三）课题研究的范围指研究的对象(学校、教师和学生)、内容和资料. (四) 研究的假设在收集一定事实、
13、资料基础上，经过分析研究，提出假定性的看法和说明。探究学习 能够有效地提高学生的逻辑思维能力 应反映研究变量之间的关系；尽可能简洁； （五）本课题国内外研究的现状,预计可能的突破,（六）研究的方法（七）研究的主要阶段及预期成果形式各个阶段的起止时间、研究任务内容、成果.成果形式包括：论文、总结报告、音像制品等。（八）课题组的分工,九 校本研究参考课题,（一）新课程背景下的学科教学研究,1. 新课标的三维教学目标 2. 自主学习的研究 3. 探究学习的研究 4. 合作学习的研究 5. 研究性学习的组织工作 6. 信息技术与学科教学整合的研究 7. 网络教学的研究 8. 差异教学的研究 9. 基于
14、课例的行动研究 10.有效教学的研究 11.发展性教学评价的研究,（二）提高教师的教学技能,1.基本教学技能 (1)教学语言技能 (2)教学演示技能 (3)应用信息技术的能力 (4)应用网络技术的能力 (5)提问技能 (6)教态变化 (7)命题技能 .,2.调控教学过程的技能,(1)导入技能 (2)反馈强化技能 (3)组织教学技能 (4)结束技能,(三) 教学反思,1.一种教学方法的反思 2.一节课的反思 3.一个教学片段的反思 4.一个教学班的反思 5.教研工作的反思 6.德育工作的反思 7.级组工作的反思 8.学校工作的反思,十 校本研究举例,（一）高中一年级数学 探究学习的研究（二）教学
15、录象反思研究（三）有效教学的研究（四）新课引入方法研究,(一)高中一年级数学探究学习的研究,1.计划：初步设想，调查、分析本校和各地研究探究学习的实况，收集优秀案例，写出计划，确定研究问题、研究内容（A.探究学习的教学方法或模式;B.探究学习对高中一年级学生数学学习能力的提高有多大作用)、 研究对象（高中一年级学生）、研究时间(一个学期，分三个阶段)、研究方法，提出假设(A.教学模式:创设情景-提出问题- ;B.探究学习能够提高学生的阅读、思维、自学等能力。)、实施步骤等,2 行动：学习有关的教学理论，分析、整理有关的教学案例，按计划开展探究学习的教学模式的研究，引导学生进行探究学习。合作的老
16、师听课、作观察记录，录音、录像。,49,3 观察：听录音、观看观察记录和录象，听取老师和学生的意见,50,4.反思：对学生的自学、思考、阅读等能力进行测试、分析、评价。对自己设计的探究学习模式（方法）进行反思，分析存在的问题，修改设计方案。 继续开展新一轮的研究。 最后在结题总结报告中明确提出探究学习的教学模式（方法）；为探究学习对学生的学习能力的提高作出结论；分析研究存在的问题。,(二) 教学录象反思研究,1.学校建立教师录象反思研究（或评价）制度。 （计划） 2.老师申请，提出录象的时间和课题。（计划） 3.学校统筹，编制有关老师教学录象排 期表。 （计划） 4.对老师的课堂教学进行录象和
17、观察记录。（行动） 5.老师观看自己的课堂教学录象。（观察）,6.有关教师学习有关教学理论写出自我反思评评价的论文。（反思） 7.组织评价会。播放有关老师教学录像，让老师发表自我反思评价意见，领导和其他老师也发表意见，参加评价，帮助有关老师提高教学水平。（反思） 8.老师修改自我反思评价论文，交给学校教导处。（反思） 9.学校组织对论文的评审，其结果作为教师业绩之一。,（三）有效教学的研究,1.计划：初步设想，调查各地课改经验，搜集优秀教案，设计研究方案（计划）。2.行动：学习有效学习理论、新课程理论、三种学习方法，设计第一个研究教案，按教案上课，组织听课，作观察记录、录音、录象。3.观察；反
18、复观看录象，听录音。4.反思：从多个角度分析录象、录音和观察记录，找出成功的地方和问题之所在。,第二轮：再学习，再修改计划，又设计教案、上课、录象、录音，作观察记录，看录象、观察记录，听录音，反思。 第三轮：再学习，再修改计划 - 最后写出研究总结和论文,（四）新课引入方法研究,1.计划:初步设想，调查研究，收集优秀新课引入案例，写出计划：假设新课引入有开门见山、故事引入、诗歌引入、实验引入、音乐引入、复习引入等方法；研究新课引入各种方法的特点、功能。每两周研究一种引入方法，每周安排1-2人施教，每人施教2种方法，施教者要设计好一种引入方法的教案，再集体研究该教案。分工写出每一种引入方法的特点、功能。安排实施时间。 2.行动:学习有关教学理论，分析、整理案例，设计并试验新课引入的方法，科组组织集体备课、听课、录音、录象，作观察记录。,3.观察:观看录象和观察记录，听录音，听取老师和学生的意见。 4.反思:对自己设计的引入方法进行反思，分析存在的问题，修改设计方案。 又开始新一轮的研究。 最后 写出研究论文，指出有几种引入方法，每种方法的特点、功能，案例。有可能的话附上录象带或光盘。,
