1、行为矫正技术：第一次作业题目：从行为矫正技术角度解读电影热泪心声从行为矫正技术角度解读电影热泪心声 摘要：一个在十九个月就因患病而变得又聋又瞎也不会说话的孩子，我们应该怎样教育？本文将带着这个问题，从行为矫正技术的角度浅析影片中海伦的行为特性，及安妮老师教育方式，及这些教学方式的优缺点和值得借鉴的地方来解读热泪心声 。关键字：海伦.凯勒 行为 矫正技术 生活中，人们常常把不经意间用到的能改变孩子不良行为的措施称为教育方式。而行为矫正学中则把这些有效的方法称为行为矫正技术。影片中热泪心声就用到了很多值得我们借鉴校正技术，影片讲述的是出生仅十九的海伦.凯勒，因患猩红热成为一个又聋又瞎也不会说话的孩
2、子，基本在无教育的环境下长大。使海伦对世界产生了一种扭曲的认识，不能正确的表达自己情感和意愿，且性格暴躁。最后，在聋哑学校的老师安妮的耐心教导下，终于使得海伦学会并理解了正确的表达方式。并和海伦有了心灵上的沟通。以下是冲行为矫正的角度对影片中海伦的具体情况、行为特征及安妮.莎莉文老师的教法的总结。一、海伦的成长背景海伦.凯特，女，出生十九个月时因为患急性脑充血导致看不见、听不见，又因为听力丧失时年龄太小，所以也不会说话。海伦是个很聪明、而且求知欲很强的孩子。由于生病，无法与外界交流，家人也没有对她进行相应的、正确的引导教育，对于这个看不到听不到的世界，只有靠她自己用双手去探索。父母有想过把她送
3、到特殊学校，可是看到环境太差，不忍心，最后还是选择让她在家人的爱护和纵容下生活。但六年的日夜相处也只能让家人大概的明白海伦表达的意思，没有心灵上的沟通。再加上家人对她的你怜悯和溺爱之情，所以从小家里所有人都尽可能满足并附和海伦.凯特的一切行为。在这种无教育的环境，必然的导致了，海伦错误的认知观，和情感表达方式。脾气暴躁、喜欢到处乱跑、只要对某事不满意就发脾气、砸东西、哭闹。六岁时，在对海伦从没有放弃过的母亲的再三请求下，父亲找了一位老师带家里来教育海伦，也就是这位老师改变了海伦的一生。2、海伦的不良行为我认为海伦的不良行为大多数是家人没有给予及时的引导造成的，影片中家人都对海伦带有怜悯的情感，
4、所以在做错事情以后大家都是包容、原谅，而正是这些纵容导致了海伦误以为这样的表达方式是对的。无意中强化了她得不良行为。例如：母亲会随声带一些海伦喜欢吃的东西，主要是为了平息她引起的闹剧，安抚她得情绪。吃饭时家人都会让她在自己的餐盘里面随意的用手抓东西吃。打人了母亲还喂她喜欢吃的东西来平息，她的愤怒。乱跑，家人会派一个人跟着她。她造成的，不管什么，家人都会原谅。没达到她得意愿或没按她的意思做时，就会不停的哭闹，然后家人就都会顺着她后果：这些过度的怜悯强化了在海伦的不良行为，使她的意识里面没有对错之分，想要什么东西就哭闹，认为本来吃饭就是用手抓，且能随便抓别人的东西，认为打人、发脾气都是对的，能得到
5、自己喜欢的东西。逐渐的形成了她认为的有效的表达方式和她暴躁的性格。最后变成家人眼中的小魔头。3、安妮老师行为矫正的技术及优缺点影片中安妮老师见到海伦的第一件事就是试探。她发现海伦的触觉特别灵敏，嗅觉和记忆力也很好，还有很强的求知欲。她仔细观察海伦的每一个动作，及她的喜好和海伦式的表达方式，在教学的过程中安妮老师最大限度的发挥出了海伦触觉和嗅觉的补偿作用。主要通过触觉和嗅觉来教学，最主要的是在教学过程中，安妮老师是以一个正常人的要求来要求海伦的。她认为对于这样一个孩子光靠别人施舍的怜悯生活是不够的，那样的生存是没有意义的，她用她的方式向人们证明了一个看不见、听不到、不会说话的孩子也能像正常人一样
6、生活。正是她倔强的坚持改变了海伦的一生。在对海伦进行教学时安妮老师用到了很多行为矫正的技术,但当时她并没有任何的查考文献。只是随性的，运用着各种有效的方式。例如：消退法。第一次和海伦家的人人坐在一起吃饭时，她发现海伦用手随意的在家人的盘子里抓饭吃，而家人都迁就海伦，让她尽量方便的抓。当她去抓安妮老师的饭菜时，被推到了一边，这个动作惹怒了海伦，也惊到了海伦的家人，因为以前都只有海伦对别人施暴的份。海伦气愤的再一次去抓时，又被推到一边，于是她把周围的东西砸了。这样一场“战争”就开始了，情景一，安妮老师把所有人都叫出了厨房，然后关上门。坐在餐桌前吃东西，任海伦在地上哭闹，对她进行冷处理，而海伦发现很
7、久没人管她是就不哭了。情景二，停止哭闹后她开始去试探安妮老师，先是拉老师的凳子，安妮不管她，她就去抢老师的饭，而老师则抢了回来不让她吃，于是她给了安妮一个巴掌，按你老师也给了海伦一巴掌，这样来回试探了几次，海伦则不敢动手了。情景三，海伦被一次又一次的拉到底凳子上坐着，经过很多次尝试逃离失败后，她就放弃了尝试。情景四，她向老师吐饭，老师就向她泼水。情景五，安妮老师拿了一些饭菜，通过海伦的嗅觉引起她的注意，当她用手抓时，就把食物拿开，然后给了她一个勺子教她用勺吃，但海伦把勺扔了，于是老师又把食物拿开了。在海伦反复尝试以前的暴力方式无效后放弃了。经过无数次消退和强化后，海伦学会了折餐纸，坐在座位上拿
8、着勺子吃饭。情景六，在小木屋里，海伦不自己穿衣服就没早餐吃。强化法。情景一，如果自己穿上衣服，就能吃到早餐，以后海伦为了要吃到喜欢的食物，就会自己穿衣服。这属于正强化，给予的是可吃型强化物。情景二，在教海伦学习字母的时候，如果海伦比对了，老师会握着海伦的手让她感受到老师在点头。这属于正强化，给予的是社会性的强化物。情景三，先让海伦摸着娃娃，然后教她拼娃娃的单词，海伦比对娃娃的手语后，老师会把娃娃给她玩。这属于正强化，给予的是可触摸型强化物。影片中安妮老师还用到了，实物教学法，她充分的利用了海伦的触觉补偿，在教学过程中，她都是让海伦摸到实物后，再教她拼这个物体的名称。如，她让海伦摸树、鸽子、墨水
9、、水、衣服、还有她的表情等等。为了从新亲近海伦，安妮老师还用到了“对比法” ，她叫别的小孩学手语，而不让海伦摸，让她产生嫉妒心理，最后愿意再次亲近老师，和老师学习。就是反复的、耐心的运用以上这些方法，让海伦学会了服从，在他的意识里有了对错之分。知道了做事不能为所欲为，知道了做错了事是会有惩罚的，知道了不同的心情要用不同的表情。安妮老师无疑是伟大及成功的，在海伦的家人已经满足的时候，她还是坚持要继续教。且不惜和海伦的家人闹翻。安妮老师运用的矫正方法很多是值得我们借鉴的，但也有的不免有失偏颇。优点：她充分利用了，孩子的剩余感官功能如触觉、嗅觉。得到的很好的补偿效果。从分利用了身边常见的实物作为教材
10、。安妮老师很细心，还很有决心，很机灵能随时随地的运用到周边环境进行教学，很有自己的见解。在没有任何参考经验的情况下，坚持不断地尝试。缺点：由于，没有前人的经验可以借鉴，方法都是即兴想出来的，所以从现在的矫正技术角度看，也存在如下的缺点：没有预先进行充分的观察、评估。实施的教学没有预先做详细的计划。没有对海伦的具体情况，及教学情况进行记录。没有和家长做好沟通问题。行为矫正时过于粗暴，这在当下是行不通的。热泪心声是一部让人感动得电影，它告诉人们，对于身体有缺陷的人，他们需要的不仅是同情怜悯之心，我们作为特殊教育的未来教师，更应该以电影中的安妮老师作为榜样，她的细心，耐心，决心都是作为特殊教师所必备的素质。
