1、 千丝万缕话“情境”山东省曲阜 伴随着省新一轮课程改革研修的全面开展，新课标的理念也在慢慢地被老师们理解，接受。作为老生长谈的“情境创设” ，也被赋予了更新的涵义。下面我结合山美版六年级上册别吸烟了谈谈我对情境创设的新认识。 设计一教学目标之一：了解吸烟这一不良生活方式的危害。教学过程：（一） 、导入：播放戒烟歌让学生谈感受。出示吸烟引发的火灾视频。学生谈感受。师总结：在中国。百分之十的火灾是吸烟引起的。可见吸烟危害很大。（二）继续探讨吸烟的危害1.那么吸烟还有哪些危害呢？2.下面根据你收集到的资料在你的小组里交流一下.3.引导学生从身体健康、环境、对他人的影响等方面谈吸烟的危害。 教师板书危
2、害要点。4在探讨对自己和他人吸烟危害这一环节 ，适时引入 视频解说： 吸烟的危害。 5.你想对吸烟的人说点什么？引出课题“别吸烟了”在初次的教学设计中，我分别采用戒烟歌 、 火灾视频 、电视解说吸烟的危害 等， 尽量的让课堂更加生动，在一定程度上， 加深了学生的认识，丰富了学生的经验和体会，并且情境中的事物、事件能在一定程度上引发学生的疑惑或认知冲突，在此过程中，也采用了小组合作、公开交流等方法，体现了探究、过程与方法的发展。但是，一节课下来，学生并不像预想的那样积极热烈，兴趣盎然。记得一位省教育专家说，教学中所说的情境，首先当然要反映真实的生活。真实生活是什么样的呢？真实的生活里不仅有各种事
3、物、各种人物，更重要的是它们之间相互作用、相互影响，产生问题、事件，使事物发生变化；生活里还有各种需要、愿望要去实现，有各种疑惑、问题、矛盾需要解决，有各种任务要去完成。也就是说，真实的生活是复杂的，有很多细节构成。教师创设的情境就要反映这种复杂性，要具体展现各种关系和问题。在“设计一”中，视频的采用未能建立起学生和身边生活的联系，未能体现学生真实生活中各种细节的复杂性，因而，让学生觉得离自己生活有些远，不能充分调动起学生的积极性主动性，所以课堂效果一般。经过讨论与思考，我做了如下改动：别吸烟了设计二教学目标之一：了解吸烟的危害这一不良生活方式的危害。教学过程（一） 、导入：以吸烟图片和谈话的
4、方式从学生的身边的实际生活导入，拉近学生与书本的距离。1出示四张吸烟图片 老人 青年人 青少年 儿童被动吸烟2见过吸烟的吗？ 请举手3说说你在哪里见过？4自己家的家人或者亲朋好友由吸烟的请举手！说说你们家是谁5.看来大家生活在一个被烟民包围的环境里。出示数据调查：中国烟民 3.5亿,被动吸烟者 5.4 亿。在这样一个受吸烟影响达到三分之二的环境里,人们对吸烟者究竟有着怎样的看法?（二）吸烟的危害 从大家对吸烟的看法入手，引出对吸烟危害的探讨。在教学过程中，注意引导学生从多角度来探讨吸烟的危害，充分调动学生的真实感受，自发产生对亲朋好友“别吸烟了”的关注和劝说。1.课下你采访了谁?他是怎么说的?
5、2.人们对吸烟的看法还真很不一样.你是怎样看待吸烟的?你理由是什么?下面根据你收集到的资料在你的小组里交流一下.你对吸烟的看法.3.引导学生从吸烟对自己、他人、环境、火灾、经济负担等 方面探讨吸烟的危害。教师板书危害要点。4在探讨对自己和他人吸烟危害这一环节 ，适时引入试验视频： 抽 400只烟的后果 和被熏黑的肺。 5.如果此时此刻，你的面前就站着正在吸烟的家人，你想对他们说点什么？引出课题“别吸烟了” 。这种创设课堂情境的方式拉近了学生与教学内容之间的距离，建立了教学内容与学生身边事物的联系，顾及到学生实际生活中很多细节的复杂性，学生觉得很“贴心” ，因此上课有感而发有话可讲。一节课下来，
6、学生们争先恐后的发言。因为，自己身边亲人们吸烟的太多了，自己深受其害，感受颇深且不说，而且由于“从身边谈起”的充分的打开了学生的发散思维，学生自然而然的联系到了吸烟对环境的影响，引发的火灾，吸烟花钱等，对吸烟的危害谈得非常充分而且非常有真情实感，从而为后面远离吸烟的教育奠定了非常坚实的认识和情感基础。因此，整节课下来，课堂效果非常好，说道“可恨”处，有的学生竟然说“爸爸再吸烟就不喊他爸爸了。 ”说到认识，有的学生说“吸烟就是拿手枪枪毙自己” ，老师们听着，觉得又可气又想笑，但更多的是感动。放一段视频或者图片不叫真正的情境创设，或者只能叫做情境创设的一个不完整的部分；只有反应真实的生活的、能够体现事物之间所有相关细节复杂的联系的教学设计才是新课标理念下真正的情境创设。因为也只有这样的设计才能使学生已有的经验迁移和提升，才能提高学生对自我和社会事物的认识提升。？
