1、巴黎高师 Ecole Normale Super Paris 法国“精英大学”,学校概况 学校特点 办学宗旨 教学特色-学科设置 发展状况 巴黎高师与中国,学校概况,巴黎高师盛产精英的地方 巴黎高等师范学校（Ecole normale suprieure）是世界著名大学之一，是法国历史最悠久的师范学校，被誉为法国的“精英大学”。1795年创办，后由于政府更迭而几经改组、封闭。1808年，根据拿破仑一世的帝国敕令予以重建， 成为培养国立中学教师的学校， 1810 年开始招生。1845年改现名。,现任校长：Monique Canto-Sperber （ 莫妮克-坎托-斯佩伯） “巴黎高师才是欧洲第
2、一名校” 地址：总校分3处，坐落于花都的于勒姆大街、朱丹大和蒙突奇区（ ENS 45，rue dUlm-75230 Paris Cedex 05，France）。,巴黎高师VS北大,巴黎高师 北大建校 1794年 1898年地盘 7.5公顷 4095亩招生 200人/年 3500人/年 在校生 900余人 3万余人 专职教师 500余人 8000余人研究实验室 40个 300余个邀请外籍教授 60 余人 330余人 留学生 2000余人 2000余人访学研究员级 300余人 1000余人 诺贝尔奖 11人 0人菲尔茨奖 7人 0人国家元首 1人 0人国家总理 2人 0人,学校特点：,分析巴黎高
3、师的教育理念和办学方式，我们可以发现这样的特点： 第一，招生政策 - 宁缺毋滥。 第二，课程和学习比较自由。 第三，注重培植交叉学科。 第四，广泛的交流合作。,高等师范大学，它直接隶属于法国教育部和科学技术研究部，在这一体制中的地位相当突出：第一，高等师范大学既是高等教育机构，同时与巴黎其他大学联系紧密，配合默契；第二，重点高等专科学校，入学考试严格，为有能力的青年提供更好的学习氛围。,办学宗旨,创办于法国大革命时期，体现了当时的共和精神。 国民公会的政令：“要在巴黎建立一所师范学校，将召集共和国各方面中已经接受过先进科学教育的公民，在各学科最优秀的老师的教导下，进一步学习教学的艺术。”培养能
4、够传授共和思想、积极培养合格公民的教师。 1987年政令对学校宗旨作了调整：“高等师范学校通过高水平文化科技的培养，造就一批从事理论研究及应用科学研究的高级研究人才，培养大学师资、工程师学校预科班教师及中学教师。更广地说，要为国家行政管理和地方机关、为公共事业单位及企业服务。”,宗旨的变化，一方面使得学校从以文科为主转向文理并重，同时注重发展多学科专业和学科渗透；另一方面是使单纯教学型学校变为教学科研并重型，同时注意基础理论研究和应用科学研究的有机结合。培养目标在高等教育和研究领域培养优秀的人才。,教学特色培养自由,高师的教学特色有：一鼓励文理渗透； 二重视外语教学； 三推崇知识自由；培养自由
5、形成了高师学生特有的“典型的非典型性”。,学科设置,巴黎高师共有6个文科系和6个理科系，分别为哲学系、历史学系、古代学系、语言文学系、社会科学系、地理学系；纯数学与应用数学系、计算机科学系、物理学系、化学系、生物学系、地球大气海洋学系。在每个系科里，都有不同的实验室和教学服务单位。高师的传统学科是历史、地理、哲学、古典及现代文学和社会科学，学校为学生准备参加教师资格考试（Agrgation），同时也为校外报考教师资格的考生提供培训。学校的最初目标是培养师资，但现在已经扩大了学校的功能，使学生的出路更加多样化：既培养师资，又培养研究性人才，既从事基础理论研究，又为产业服务。,著名校友,巴黎高等师
6、范大学的赫赫声威还源于在200多年的历史中学校涌现出的一批又一批知名学者而形成的辉煌壮丽的人文景观。罗曼罗兰(RomainRolland)、让保尔萨特(JPSatre)和路易巴斯德(LouisPasteur) 等学者都曾就读或工作于巴黎高等师范大学，他们在各自领域中的成就给后世几代人都流下了深远的影响。还有其他8位学者先后获得诺贝尔奖，他们分别是： 加布利埃尔里普芒(GabielLippmann)，1908年获诺贝尔物理学奖； 保罗萨巴捷(PaulSabatier)，1912年获诺贝尔化学奖； 让佩兰(JeanPerrin)，1926年获物理学奖； 亨利贝尔格森(HenriBergson)，1
7、927年获诺贝尔文学奖； 阿尔弗雷德卡斯特雷(AlfredKastler)，1966年获诺贝尔物理学奖；路易内埃尔(LouisNoe1)，1970年获诺贝尔物理学奖；吉哈尔德布厄(GerardDebreu)，1983年获诺贝尔经济学奖 皮埃尔吉尔德热奈(Pierre-GillesddeGennes)，1991年获诺贝尔物理学奖。,当然，在其他国际大奖的评选中，巴黎高等师范大学的校友夺标者也不计其数，难怪一项对世界各国千余家实验室的调查结果表明，它们均将巴黎高等师范大学列在世界科研名校四强之列。同样，雷蒙阿隆(RaymondAron)、西蒙娜德波伏瓦(SimonedeBeauvoir)也是世界文
8、坛响当当的人物。,发展状况,在法国，高等师范大学的历史几乎与法兰西共和国同龄，距今已有200多年的历史。在法国大革命时期，在法兰西共和国成立后的两年，共和3年雾月9日，即1794年11月30日，根据当时国民公会议员拉卡那尔(Lakanal)的提议，法国第一家师范学校创立，并成为男子高等师范大学(ENSdeqarqons)的前身，学校成立之初确定的宗旨是让学生在教师的帮助下，学会“教学的艺术”。这一创举掀开了高等师范大学在法国历史上的首页，使“高等师范大学”(ENS)这一新名词逐渐为广大法国人所了解、接受。,1847年，男子高等师范大学正式成立并且选址于巴黎邬尔姆路(ruedUlm)，也就是巴黎
9、高等师范大学今天的校园所在地。男子高等师范大学的成功创立并且在其积累的经验的基础上，到了19世纪80年代又有一批高等师范大学在法国成立，它们分别是1880年的枫特耐奥罗斯高等师范大学(ENSdeFontena-aux-Roses)、1881年的塞弗尔女子高等师范大学(ENSdeSvrespourlesrilles)和1882年的圣克鲁男子高等师范大学(ENSdeSaint-Cloudpourlesgarcons)。到那时法国已经拥有四家高等师范大学且初具规模，法国人已不再对“高等师范大学这一名词感到陌生。,1912年，第五家高等师范大学，即技术教育高等师范大学在巴黎的加尚(Cachan)成立。
10、由于各校成立时间不同，专业各异且分布不平衡使得政府难以协调管理，于是到了1985年，密特朗执政时期，法国教育部对当时已存在的这五家高等师范大学进行改革、重组，成立了今天我们所熟悉的四家高等师范大学，它们分别是巴黎的枫特耐一圣克鲁高等师范大学、巴黎的加尚高等师范大学、里昂高等师范大学(该校成立于1987年)和高等师范大学中最杰出的代表巴黎高等师范大学(ENSdeParis)。经过200多年的发展，高等师范大学在法国可算是家喻户晓，尤其是对于那些求知若渴的人们，这里既是知识的海洋，又是科技发展的温床。,高等师范大学在法国的赫赫声威得益于法国现行的颇具法国式特点的国民教育制度。所谓法国式的，即不同于
11、其他，有标新立异之意，富有创造精神，这正是法兰西精神的体现。当今的法国高等教育为学生提供了两条并行且相互补充的学习途径：一为大学制，它与西方各国的大学制相同，学生一旦取得了高中会考的合格文凭，便可直接进入大学学习，无须经过选拔考试，这使得大多数高中毕业生获得进一步拓深学业的机会；另一为重点高等专科学校制，这些学校声名远扬，学生为进入自己理想的重点高等专科学校必须经过严格的考试选拔，成绩优异者方有幸进入这些学校学习、深造。,巴黎高师与中国,巴黎高等师范学校校长加布里埃尔于杰，于2004年02月26日访问北大是、时向北大师生们“透露”了从一个培养老师的学校发展成为一流研究型大学的秘诀无论学校、老师
12、，还是学生，时刻都要保持创造性。,中山大学与巴黎高师校际交流,创造性,在于杰看来，创造性是巴黎高师一直不断前进的重要动力。他用很诗意的语言来形容这种动力：“科学与艺术一样，如同流淌穿越在许多学术群体和个人之间的溪流一般，流经每个群体或个人都会使之得到滋养和丰富。为了保证这一溪流不致干涸，必须存在能够在规范体系下进行独立思考和进行理论生产的个人，不断进行学术创造和生产。”,最重要的是，把操作平台与学生读到的知识联系到一起，减少理论和实际的差距。同时,注重加强与各类研究团体的合作关系。学校为这些研究队伍提供一流的工作环境，这些团队也要为高师的学生提供和高师专职教职人员同等水准的课业辅导。由于坚持开
13、放性和活跃性，使学校始终处于学术前沿，并进而成为欧洲与世界文化交流的平台。,创造性的培养,他认为这包括三个环节： 一学会观察。二学会阐释。三学会总结规律，进而能与别人进行交流。一个哲学家曾经对于杰说，音乐对于他来说是必不可少的，但他不关心音乐是如何来的。于杰认为这意味着一种理性的创造力，就是说学者为了进行知识创造，必须深入了解已知的事物，并抛开既有的解释体系，重新去挖掘全新的意义和内涵。,巴黎高等师范学校办学的成功经验值得我们深思。近年来，我们一直倡导素质教育，提倡培养学生的创造性，但我们常常说一些学生“学得太死”，也常常评价一些教师“教得太死”。问题的关键何在呢？,我们的教育，尤其是基础教育，在应试教育的环境中，把现成知识、固定的答案、成熟的结论搞得铺天盖地，学生不但缺少独立思考和自我创新的时间，更主要的是缺乏独立思考和自我创新的机会，这恰是我们与巴黎高师在教育上的本质差距。“少则得、多则惑”，过分茂盛的知识枝叶，难以开出思想之花，更难以结出精神之果。我们不但需要有知识的“知者”，更需要有思想的“智者”和有精神的“勇者”。,
