1、 一年级新生德育五步法”校本培训讲稿孔辉一、模仿启蒙法。初入学新生，是非、真假、美丑、善恶观念十分模糊，这个阶段，他们的模仿力很强，客观因素容易在先入为主的心理作用下， 对他们步入人生的思想品德乃至一生的思想观念的形成产生重大影响。因此，作为学生心目中偶像的老师，从接受学生的第一天起，就应在他们面前树立起一个良好的形象，把衣服穿得大大方方的，让他们看看老师怎样“打扮”的；用白线把黑板分成几等份，板书时留足天头地角，字写得横平竖直，使他们学会怎样在作业本上书写；有时下课，故意把教具 丢在教室里，让学生帮着去拿，然后说声“谢谢”，使他们学会礼貌用语；有的学生迟到了，就对着全班同学问一声，老师迟到过
2、吗？久而久之，学生更加敬重老 师，在他们眼里，老师就是自己的榜样，千方百 计学着老师的样子做人。 这样产生了很好的模仿效应，为培养唯美是学、唯先是学的品 质打下良好的基础。二、赶星追月法。孩子对影视中的英雄和自己身边的“英雄”都很有兴趣，视其为“王”，极力效仿。而这些“王子”的影响，有的是正面的，有的是负面的。老师的责任在于正确引导。因此，抓住孩子们心理上的这个特点，开展 “小明星”活动，在教室的 墙壁上开辟明星专栏，哪一个同学在某个方面做得好，就分别誉其为遵纪星、 卫生星、好学星、助人星、新风星把他的照片贴在上面，写上名字，号召大家学 习他，并且实行动态管理，今天是星座上的星，明天不是了，就
3、暂时换下来；在几个方面做得好，就可以拥有几个星。这样，在学生中展开赶星追月的活动，正面效 应越来越大。三、氛围陶冶法。环境对孩子尤为重要。教室、校园、公共场所都努力营造一种生动活泼的氛围，贴上各种励志的标语、小学生守则、作息 时间表。在教室设置痰盂、废纸篓、果皮箱。让少先队员戴上红领巾，进老师办公室先敲门， 课堂上有事先举手， 认真做课间操，课间唱歌，放学站路队，举办小画片、小制作展览，开展捐小人书大家读活动。还和家长联系，控制孩子看电视时间，帮其 选择收看内容，使他们目力所至，听力所闻都是健康向上的东西，使其在自自然然无意识状态中受到感染和熏陶。四、活动升华法。随着孩子感性知识的增多，按着由
4、简到繁，由易到 难，由个体到群体的 规律，通过各种活动把思想品德教育逐步引向深入。在班内成立领读小组、帮带小组，鼓励大家 结对子，找朋友；开展“今天我值日”、“抬水浇花”等活动，培养他们独立做事、合作共事、从 小学科学的情趣；实行班干部轮换制开展人人做小先生活动，让每个孩子都有锻炼机会。逐步提高思想品德教育层次，使每个学生正确的思想品德形成都经历一个逐步升华的过程，由量变到质变，由感性到理性，产生渐变到突变的飞跃。五、制度规范法。制度是一个相对系统的轨迹，对自我意识很差的八九岁儿童，过早地用制度约束，不仅收效甚微，还会扼杀孩子烂漫的个性，不利于培养既有统一意志又有独立人格的思想道德，只有通过无
5、数个在成人看来十分幼稚的个体教育活动，使他们育了一定的生活积累，有了一定的自我意识之后，自我意识再行之以律，方能收到水到渠成的效果。也就是完成了扶着走、引着走的过程后再施之以导着走的方略，把思想品德教育引入系统化、规范化， 进入行为习惯的养成阶段。在行 为习惯的养成中，一是定好制度的“度”，既不偏 严，又不偏 宽 ，顺势而行，乘风扬帆；二是抓好落实，加强检查督促，加大表扬、批评以至奖励、处罚的力度。新时期教师职业道德修养”校本培训讲稿何亚忠一、教师职业道德的概念、内涵及特征。1、道德的涵义、特征和功能(1)涵义：道德是由一定社会经济关系决定的，依靠社会舆论、传统习惯和人们的内心信念来评价和维系
6、的，用以 调整人们相互之间以及个人与社会集体之间利益关系的行为规范和品质的总和。（2）特征：作为社会规范的特征（和法律、纪律比较）：“软”、 “广”、 “深”。作为个人品质的特征(和心理、个性等品质比较)：“情”、 “稳”、 “俗”。（3）功能：社会功能：认识功能、调节功能、 稳定功能、教育功能等。个体功能：如启智功能、协调（人际关系）功能、心理保健功能、情感慰藉功能、导向（人生或价值）功能、价 值升华功能等。2、教师职业道德的概念和内涵教师职业道德：是指教师在从事教育劳动过程中形成的比较稳定的道德观念、行为规范和道德品质的总和，它是调节教师与他人、教师与集体及社会相互关系的行为准则，是一定社
7、会或阶级对教师职业行为的基本要求。第一，从教师职业的特点看，教师职业是一个与人打交道的职业，而只要有人和人的关系的地方，就必然有道德;第二，同其他职业行为规范一样，教 师的行为规范也可分为技术规范和道德规范两种;第三，从教师的行为方式看，教师行为活动的职业意义与道德意义是交织在一起的，或者说，教师的“做事”与“做人”.3、教师职业道德的基本特征：（1）从教师的社会责任来看，师德具有全局性（2）从社会地位来看，师德具有超前性（3）从教师职业及个人素质看，师德具有导向性。（4）从教师的人格评价来看，师德具有超越一般职业道德的示范性“红烛精神”/“为人师表”/园丁/灵魂工程师。二、教师职业道德的基本
8、功能1.教师职业道德的认识功能2、教师职业道德的教育功能3、教师职业道德对教师本身所具有的自我调节功能。其一，适应全球化、本土化的社会发展趋势，促使教师从道德的层面关注学生的文化背景差异的问题；其二，帮助教师确立建设学习型社会的使命感，使其成为终身学习的先行者和楷模；其三，顺应教师专业化发展的新趋势， 强化教师的自我发展意识和责任感。4、促进功能其一，通过培养学生，对社会产生广泛而深远的影响。其二，通过教师自身来影响社会，促进社会道德风尚的改变。其三、教师职业道德的基本构成教师职业道德的基本构成:教师职业理想教师职业责任教师职业态度教师职业纪律教师职业技能教师职业良心教师职业作风教师职业荣誉这
9、些因素从不同方面反映出教师职业道德的特定本质和规律，同时又互相配合，构成一个严谨的教师职业 道德结构模式。三、新时代的教师职业道德观（一）两种教师职业道德观1、理想主义的师德蓝图（1）起点高。（2）精神价值凸显。2、现实主义的师德构想（1）社会现实。（2）人性现实。不管我们愿不愿意承认，现实生活中的教师，在除了职业角色之后，也是一个普通的社会成员，人之本性 驱使他愿意选择遵从己多他少的利己主义行为方式。其一，道德底线定位。其二，互助功利主义的嵌入。（二）理想与现实的统合：可信而可爱的师德观、服务性原则、时代性原则、 张力性原则。四、教师职业道德规范体系的基本关系与层次四种基本关系是：教师与教育
10、事业的关系；教师与受教育者（学生）的关系；教师与其他教师及教师集体的关系；教师与家长及其他相关人员的关系。三个基本层次是：理想层次、原则层次、规则层次。五、新时期我国教师职业道德规范的基本体系和内容（一）对待教育事业的道德（二）对待学生的道德（三）对待其他教师和教师群体的道德（四）对待学生家长或其他社会人员的道德六、当前我国中小学教师职业道德面临的问题与策略A.问题与冲突（一） 现代教育对教师职业道德的高要求与教师对自身职业低认同之间的冲突；（二）教师树立权威形象与学生渴望“尊重”的需求之间的冲突；（三）在教育过程团结协作的道德要求与教育者之间矛盾日趋激烈之间的冲突；四）家长渴望与教师沟通和教
11、师无暇与家长交流之间的冲突B.原因分析1.社会原因（1）中小学教师职业声望不高；（2）中小学教师的经济收入不高；（3）社会竞争所带来的压力越来越大。2.培养方面的原因：（1）职前培养不系统高等师范院校没有形成有效的师德培养模式；在课程设置上“师范生”体现不明显；高等师范院校职前能力培养的力度不够 。（2）在职培养不受重视。3.教师素养和自我修养方面的原因（1）我国中小学教师队伍的职业素养普遍较低；（2）我国中小学教师自身修养不能适应现代教育对其道德的要求：“人格” 修养不适应；文化修养不适应。C.解决的途径与策略1、切实提高教师的职业声望、经济收入和职业待遇；（1）进一步提高教师的政治待遇；（
12、2）实施农村教育“以县为主”的管理模式，切实解决拖欠教师工资问题，并进一步提高教师的工资待遇；（3）全面提高和落实教师的职业待遇：带薪休假、定期带薪进修学习、 购房住房优惠待遇；购买车船票；社区服务等生活优先待遇。2.为教师的创造发展和提高职业道德水平创设比较宽松的社会环境：（1）新闻媒体要坚持尊重事实，全面分析，正面引导的原则，配合政府和学校营造一种学校为主、社会支持、家长协助齐抓共管的良好风气；（2）各级政府特别是教育主管部门，首先要转变观念全面贯彻党的教育方针和素质教育思想，为学校、教师、学生“减压”；（3）家长要客观地看待子女在学校中的成长与发展，了解学校和教师面临的困难和困境，帮助学
13、校和教 师开展工作。3.加强对教师队伍的管理：（1）加强中小学教师编制的管理定编时坚持“少而精”与“足而余”的原则；吸引高学历的人员从事教育工作。（2）完善中小学教师资格证书制度与聘任制度，依法优化教师队伍；4.提高教师自身的文化素养、人格和道德修养水平：（1）进一步提高教师的学历层次；（2）强化教师综合文化修养；（3）提高教师的人格修养、道德修养和心理健康水平：建立教师心理档案定期进行心理检测与咨询；加强对教师自律和道德修养的养成；将有严重心理问题的教师调离教育教学工作岗位。5.采取有力措施，强化师德建设：（1）建立健全师德建设的规则制度，逐步实现师德建设的制度化、规范化，保证师德建设落到实
14、处；（2）强化政策导向，对师德不合格“一票否决”；（3）完善监督机制。6.建立职前与在职相互衔接的师德培养体系：（1）职前师德教育要抓好打基础的工作；（2）在职师德教育要强调实践性、实效性、和 针对性；（3）职前与在职培养要重视关联性和互补性。专题二：争鸣：新世纪我们需要什么样的教师职业道德？！事例 1：中国教育报2004 年 9 月 9 日的报道教育系统开展向吴玲、马祖光、陈学求学习活动。事例 2：山东省平度市教体局：重负之下爱之歌。被神化的师德标杆让老师戴上沉重的光环。争鸣：我们需要提倡什么样的师德倡导科学、文明、健康的师德舆论：追求高效率培养学生自主学习能力，不透支健康亲情第一思考：一个
15、颇有争议的教师：薛瑞萍。一日不读书，则面目可憎（掌握自己的时间充实自己“根在沃野我的个人阅读体验”）、她是一个场，有很强的凝聚力（培养学生的阅读习惯与能力）、儿子永远是第一位（8 小时外属于家，属于孩子）、自卑的狂人观点 1：顺乎人性最美把学生当人看待：平等、尊重、善待把教师当人看：普通人、有个性、真实、善意 上海市北郊学校校长郑杰：给教师的一百条新建议观点 2：21 世纪需要什么样的教师？（南京师范大学教科院庄西真）。1终身学习的楷模2学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者3令人信任的心理医生4课程设计的专家5现代教育技术的行家，信息资源的提供者6团体工作和团队沟通的专家7独立研究、独立学习的指
16、导者高度重视师德的结构性缺陷强调教师的情感培养，不仅仅是业务培养专题五：法律视野中的教师职业道德教师的职业道德是否有“底线”？目前存在与师德相悖的几个方面的问题：一是社会大环境的氛围中的不和谐音律，对教师的不良影响。二是教育行政部门的“矛盾”的导向；招生中的不正之风，评优课造假，为提高升学率，把学生推出学校，高考、竞赛和教师利益的不当联系引起的问题。三是认为师德只是爱，对学生过分呵护迁就，推崇无差错的教育，无 过错的教育，褒扬之辞信口就来。四是师德的现状比较多关注的是师生关系，是教师对学生的爱，以及以“爱”的名义所实施的“惩戒”。一是粗略；二是遗漏。师德应当有一条明确的底线，用法律确保教师地位
17、及权利思想，教师是一种专业 教师法律地位的确定。谈谈 德育渗透的点滴体会德育渗透的点滴体会宋有堂宋有堂德育教育是一德育教育是一 项项 特殊的教育，它不象其他文化科目，有一本具体的教材，德育特殊的教育，它不象其他文化科目，有一本具体的教材，德育的教材就是生活。教的教材就是生活。教 师师 的任的任 务务 不不 仅仅仅仅 是教是教 书书 ，还还 有育人， 这这 是我是我 们们 每位教每位教 师义师义 不容不容辞的辞的 责责 任。如何 协协 助学校搞好德育工作呢？我助学校搞好德育工作呢？我 认为认为 ，德育要从小事抓起，要将德育，德育要从小事抓起，要将德育教育渗透到日常教育工作中。我教育渗透到日常教育
18、工作中。我 结结 合自己的教育合自己的教育 实实 践， 对对 如何把德育教育渗透到学如何把德育教育渗透到学生的生活中作点小生的生活中作点小 结结 。一、留心学生的一、留心学生的 课课 余生活，及 时纠时纠 正学生的不良行正学生的不良行 为为 。学生的学生的 课课 余生活是学生生活最真余生活是学生生活最真 实实 的一面，大部分的学生在的一面，大部分的学生在 这这 个个 时间时间 都尽情放都尽情放 纵纵 ，因而因而 许许 多学生的缺点和多学生的缺点和 恶习恶习 在在 这这 个个 时时 候容易暴露出来。如果我候容易暴露出来。如果我 们们 能能 够够 多留心学生多留心学生的的 课课 余生活，那么就能余
19、生活，那么就能 较较 多地了解学生的个性特征，也最容易多地了解学生的个性特征，也最容易 发现发现 学生的不良思想学生的不良思想和行和行 为为 ，任 课课 教教 师师 只要稍用心及只要稍用心及 时发现时发现 学生的不良学生的不良 习习 气，然后 对对 其其 进进 行行 说说 服和教育，将达到将达到 “治病救人治病救人 ”的目的。案例：下 课课 了，我正要走出教室，看了，我正要走出教室，看 见见 一个男生将一个男生将 刚发刚发下来的一封下来的一封 “致家致家 长长 信信 ”搓成一搓成一 团团 ，掷掷 在地上， 我定睛一看，是平我定睛一看，是平 时时 不太不太 爱爱 做声、看上去很老上去很老 实实
20、的一个学生，我立即走到他身的一个学生，我立即走到他身 边边 ，责问责问 他他 为为 什么什么 这样这样 做，他支支吾吾地做，他支支吾吾地说说 不出不出 话话 来，于是我 换换 了一种了一种 语语 气气 对对 他他 说说 ：“这这 封信是学校托你封信是学校托你 带给带给 你的家你的家 长长 看的，你能就你能就 这样这样 扔了扔了 吗吗 ？你能代替你家？你能代替你家 长吗长吗 ？你想想，如果？你想想，如果 邮递员邮递员 随便将随便将 别别 人的信人的信 丢丢掉，那将是什么后果？那是掉，那将是什么后果？那是 违违 法行法行 为为 啊！再啊！再 说说 ，这这 些信都是教些信都是教 师师 辛辛苦苦地印出
21、来辛辛苦苦地印出来的（油印），你 这样这样 做是不尊重做是不尊重 别别 人人 劳动劳动 成果的表成果的表 现现 。”听了听了 这这 席席 话话 ，他 惭惭 愧地低下愧地低下了了 头头 ，弯下身去拾起扔在地面上的，弯下身去拾起扔在地面上的 “致家致家 长长 信信 ”，重新叠好，放在口袋中。人必竟是，重新叠好，放在口袋中。人必竟是有情感的有情感的 动动 物，古人云 “晓晓 之以理， 动动 之以情之以情 ”，学生将在教，学生将在教 师师 的关的关 爱爱 中扭中扭 转转 自已的自已的不良行不良行 为为 。二、在 课课 堂上堂上 紧紧 抓契机， 创设创设 德育德育 环环 境。学生具有向学生具有向 师师
22、性， 这这 一特点决定了教一特点决定了教 师师 的的 劳动劳动 的示范性。因此，教 师应师应 在思想道德，在思想道德，学学 习习 工作，生活作工作，生活作 风风 等各方面等各方面 严严 格要求自己，以身作格要求自己，以身作 则则 ，为为 人人 师师 表，做学生的表率，用自己的高尚的道德情操影响学生，用自己的人格塑造人格。用自己的高尚的道德情操影响学生，用自己的人格塑造人格。 课课 堂就是教堂就是教 师师 的育人的育人的空的空 间间 ，课课 堂上任何一件小事，只要堂上任何一件小事，只要 处处 理得当，都可以作理得当，都可以作 为为 德育教育的突破口，德育教育的突破口， 对对学生学生 产产 生潜移
23、默化的影响。有一件小事我生潜移默化的影响。有一件小事我 记忆记忆 犹新，那天，我正准 备备 来上来上 课课 ，回 过过头头 来， 发现发现 黑板没擦干黑板没擦干 净净 ，到 处处 都残留着字迹。当我都残留着字迹。当我 转过转过 身来，此 时时 ，教室内 鸦鸦 雀无雀无声，五十多双眼睛声，五十多双眼睛 盯盯 着我，等待着我的着我，等待着我的 发发 落，可是我什么也没落，可是我什么也没 说说 ，拿起刷子将黑板，拿起刷子将黑板重新刷一遍，刷完后，笑着重新刷一遍，刷完后，笑着 说说 ：“我又体我又体 验验 了当年我当了当年我当 值值 日生的味道，我那日生的味道，我那 时总时总 是将是将黑板刷得很干黑板
24、刷得很干 净净 ，使我的老 师进师进 教室有一教室有一 张张 很干很干 净净 的的 纸纸 ，同 时时 也可以也可以 给给 老老 师带师带 来来一一 节课节课 的的 满满 意。 ”在在 轻轻 言言 细语细语 中，学生仿佛感悟了很多，从此，上中，学生仿佛感悟了很多，从此，上 课课 前的黑板格外的前的黑板格外的干干 净净 ，这样这样 ，促 进进 了学了学 习习 良好良好 习惯习惯 的形成，也引的形成，也引 导导 学生培养尊学生培养尊 师师 的高尚品的高尚品 质质 。三、在作 业业 批改中亮出恰当而有教育意批改中亮出恰当而有教育意 义义 的的 评语评语 。教教 师师 几乎每天都和学生的作几乎每天都和学
25、生的作 业业 打交道，一位打交道，一位 细细 心的教心的教 师师 能从学生的作能从学生的作 业业 本上了解本上了解到学生的思想和行到学生的思想和行 为倾为倾 向，甚至能从作向，甚至能从作 业业 本上的点点蛛本上的点点蛛 丝马丝马 迹也能破迹也能破 译译 学生心中学生心中的秘密。通 过过 作作 业业 本，教 师师 和学生可以和学生可以 进进 行无声的交流，教行无声的交流，教 师师 在作在作 业业 本上的一句关本上的一句关心的心的 询问询问 ，几句 简简 短的育人道理，短的育人道理， 对对 学生来学生来 说说 ，都是如 获获 至宝，都可 带带 来莫大的安来莫大的安慰和鼓励。有一次，我 发现发现 一
26、个向来作一个向来作 业认业认 真的同学真的同学 这这 次作次作 业业 特特 别马别马 虎， 还还 出出 现现 了了不不 该该 出出 现现 的的 错误错误 ，我 寻寻 思着，也 许许 是他在数学奥是他在数学奥 赛赛 中名落中名落 孙孙 山而自暴自弃，于是我山而自暴自弃，于是我很怜很怜 爱爱 地在他的作地在他的作 业业 本上写道本上写道 “一次失一次失 败败 算了什么， 还还 有很多的机会在等你呢，千有很多的机会在等你呢，千万万 别别 泄气，我期待着你下一次的成功！泄气，我期待着你下一次的成功！ ”。第二次我 检查检查 作作 业时业时 ，发现发现 我的我的 评语评语 下下有一行工整的字：有一行工整
27、的字： “谢谢谢谢 老老 师师 ，我会 记记 住的。 ”我看了后很欣我看了后很欣 赏赏 ，很感 动动 ，刹 时觉时觉 得教得教育的意育的意 义义 不只是不只是 传传 授知授知 识这识这 么么 简单简单 ，这这 种心与心的沟通，种心与心的沟通， 这这 种种 师师 生之生之 间间 人格魅力的人格魅力的渗透是多么的重要啊！渗透是多么的重要啊！在教育中有一种感在教育中有一种感 动动 来自来自 师师 生之生之 间间 真真 诚诚 的理解， 这这 只是我从只是我从 课课 堂、 课课 后、作 业辅业辅导导 工作中采工作中采 撷撷 的几件小事，的几件小事， 这这 些小事件却丰富了我的教育工作，而且常常些小事件却
28、丰富了我的教育工作，而且常常 给给 我很大我很大的激励、 拨动拨动 我的情感，使我在教育中用心与学生我的情感，使我在教育中用心与学生 进进 行交流，达到沟通默切，育人行交流，达到沟通默切，育人无声的效果。教育家叶圣陶无声的效果。教育家叶圣陶 说过说过 ：“教育是心心相印的活教育是心心相印的活 动动 ”，确 实实 ，德育工作是要，德育工作是要靠教靠教 师师 用心用心 换换 心，用人格塑造人格的心，用人格塑造人格的 过过 程。只要我 们们 有心，那么在教育教学中，德有心，那么在教育教学中，德育教育将会有育教育将会有 锋锋 回路回路 转转 ，柳暗花明的新气象！，柳暗花明的新气象！校本培训讲稿孔 辉一
29、、教学计划与总结的撰写要求(一)、学期教学工作计划是学期教学工作的整体构想和实施方案，教学工作总结是对一学期教学工作的深刻反思；认真撰写学期教学工作计划和总结是教学常规工作中的一项重要内容，也是逐步提高教学常规管理水平、教师业务能力和教学质量的重要途径。(二)、年段长、教研组长、备课组长和任课教师应在新学期开学两周内提交学期教学工作计划，在学期结 束前两周内提交教学工作总结。(三)、年段长教学工作计划的基本内容1、本学期主要教学工作及活动安排。2、本年段学生及任课教师自然情况分析。3、本学期改进教学工作的主要措施和计划。4、其它相关工作的管理办法及工作安排。(四)、学期教研组教学工作计划的基本
30、内容1、本学期教研组内教师分工情况。2、本学期主要教学、教研活动安排。3、本学期改进教学工作的主要措施和计划。4、本学期青年教师培养及教师业务进修计划。5、学科课外活动、学科竞赛活动计划。6、本学期课题研究或者专题（小课题）研究计划。7、其它相关教学工作安排。(五)、学期备课组教学工作计划的基本内容1、本学期备课组教学工作分工。2、本学期教学进度安排。3、本学期集体备课计划。4、本学期备课组教研活动计划。5、本学期学科实验课及演示实验计划。6、本学期改进教学工作的主要措施和计划。7、其它相关教学工作安排。(六)、学期教 师个人教学工作计划的基本内容1、任课班级学生情况分析：学习态度、心理状 态
31、、知识水平、能力水平、学 习方法。2、教材分析：本学期课程标准要求， 单元教学内容主要的知识点、重点、 难点、疑点、关键点，以及指导学生学习的方法、 预期培养能力目 标和科学思想、价值观。3、整体教学措施及方法的设计与选择。4、教学常规：（1）课堂教学：教学目的与教学目标、教学过程的设计、方法的选择、教学 环节的处理、 师生活动的控制、教学起点及难易度的控制、教学语言、板书设计、信息技术的应用、教学质量与效率的控制。（2）其它工作：撰写教案的方式（简或详），教案、听课应完成数量及达到的效果，辅导、作 业及练习批改应完成的方式及效果。（3）教学成绩：单元测试、月考、期中考、期末考预期达到的及格率
32、、优秀率及其它评价标准。5、几项重要工作：因材施教、竞赛指导、课外活动及研究性学 习课程的内容、形式；自身业务素质提高、教育教学理论学习、教学基本功培养、本 专业业务进修；教研方向及课题；网络教研。(七)、部门和教师个人学期教学工作总结的基本内容1、本学期所任课班级学生学习情况的表现性评价，包括：（1）学习的态度；（2）学习的行为；（3）学习的能力；（4）作业、基础训练和考试成绩分析；（5）其它。2、对本学期教学工作的反思，包括：（1）整体教学设计的反思；（2）典型课例的反思；（3）教学技术与教学能力的反思；（4）专业知识与专业技术的反思；（5）整改和发展的策略与计划。3、部门学期工作总结按照
33、计划的基本内容撰写；提交教学论文的教师，不必撰写学期教学工作总结。 校本培训讲话稿郭 峰今天是教务处组织的今年新来的青年教师第二次校本培训。第一次是八月下旬，由朱世光老师主讲备课诸环节和各自绪论课的试教和点评。第二次培训请各教研组长分别点评各自学科新教师上课环节中的一个亮点一个好的细节。我设计这样活动的本意是让每个新教师感受自己的成功。教研组长点评后我发表讲话。我先解释了为什么举办这样的活动：其一是对每节课进行评分的话，从课堂教学诸环节逐一打分，中轴线均记为 0 分， 则最好的 5 分和最差的-5 分，那么每个人的每节课评分曲线都会是一根曲线，没有全 5 分也不会有全-5 分。我们就要从中发现
34、自己的长处、成功之处，尤其是新教 师；其二，通过这种“点”上的交流借鉴，引起新教师的有意注意，从而在自己的教学中予以重视。随后我说明今天的讲话不重复朱世光老师已经讲过的备课方面的问题，想从三个宏观问题入手，希望新教师能小事着手大处着眼。第一是教学观念对于教学的重要性。可能我们目前还不能形成教学观念，但是我们一定会有教学观点。举例有二，制作 PPT 是是否想到后排的学生能看清楚吗？还是满足于自己电脑屏幕上的五彩缤纷。这其实就是以生为本观念的体现。另外，听的 15 节课有 8 节或多或少的拖堂。教师是认为 10 分钟就是学生的权利， 45分钟是教师的权利，还是认为多讲点学生多听点总是好的？第二是预
35、设和生成的关系。比较极端地看，作为本科以上学历的教师， 备课过程中的能力应该是没有什么问题，备课过程主要的是态度，是反复推敲精益求精还是差不多的态度，将决定一节课预设的精致程度；当我们进入课堂之后，就是生成的过程。而生成过程主要的是观察能力、 应变能力等的体现。要学会控制班 级，不光是课堂秩序的控制，更是学生行为的控制（引导），突发情况的应变和随堂即时反馈。即便提问，如果不是课堂即兴的，也应该事先 备好，是问成绩好的同学还是成绩差的同学？上台板演，是请书写好的同学还是粗心马虎的同学？等等。第三是模拟评课以评促教。听评课一般是这样六个方面：教学目标、教学思路、课堂结构、教学方法和手段、基本功和学生反 应 。从评课者的角度来审视自己的教学设计和教学过程，也许可以使得自己的课更加完美。
