1、 1 让书写 教育伴随小学语文 课堂 内容摘要： 在课 堂教 学中 提高对 汉字 书写 教育 重要 性的认 识, 营造 书写 氛围 ， 培养 书写 兴趣, 教给学 生写字 的方 法和 技巧. 关键词： 书 写水 平、 氛围 、兴趣 、课 堂 学校自 始以 来就 承担 着传 承中华 文化 的重 要使 命 。 汉字是 中华 文化 的重 要组 成部分 ， 它是 学校 教育 必 不可少 的内 容。 学校 书写 教育质 量历 来是 课堂 教学 重要内 容。 可是 到了 信息 时代， 由于 信息 技术 的冲 击 ， 手书使 用率 降低 ，导 致学 校学生 的书 写质 量普 遍呈 下滑趋 势。 怎样 才能
2、提高 学生 的 书写水 平呢 ？ 一、 在课 堂教 学中 提 高对汉 字书 写教 育重 要性 的 认识 学 校教 育中 的语 文课 ， 把 写字 作为 她的 一项 重 要内容 。 小学 语文 课程 标 准 要求 学生： “ 能正 确工 整 地 书写汉字 ，并有 一定的速 度” 。 教育部 语用司 关于 开展规范 汉字书 写教育特 色学校建 设的通 知中强 调： “ 规范 、端 正、 整洁 地 书写汉 字是 学生 应具 备的 一项语 文基 本功 ” 。 写字 教学 可以 培养 学 生的观 察能 力、 记忆 能力 、 思维 能力 以及 动手 实践 能力； 培养 学生 感受 汉字 美、 欣赏汉 字美
3、 、书 写出 优美 的汉字 ；可 以陶 冶学 生美 的情操 ，培 养学 生的 毅力 和书写 习惯 。 二、 营造 书写 氛围 ， 培养书 写兴 趣 “ 兴趣 ” 是 获得 知识 和技能 的必 要前 提和 心理 条件。 学生 有了 兴趣， 才 能认真 写字 、 自 觉练 字； 没有 兴 趣，就会 潦潦草 草、敷衍 了事” 。学校 要提高书 写教 育质量， 就应营 造书写教 育环境。 在校园 应张贴提 示师生 写规 范字 的标 语， 经常张 贴、 更换 书法 家的 作品、 书法 家简 介， 使 学 生了解 书法 家习 字过 程。 如王 羲之每 天“ 临池 学书 ” 、 清 水池变 “墨 池” 的故
4、 事等 ，让他 们学 到勤 奋， 激发 学生习 字的 兴趣 。 学 校要 经常 开展 书法 比赛， 通过 比赛 来增 强学 生习字 的动 力。 学生 在比 赛前会 自觉 进行 练习 ， 在 练 习 中探研 怎样 才能 把字 写得 美观取 得好 的比 赛效 果。 这可以 维持 学生 对习 字的 兴趣。 开 展班 级学 生作 业展 。 在 展览 中学 生相 互学 习 、 相 互了 解、 相互 促进 。 书写质 量好 的学 生有 一个 成就 感， 将 会继 续努 力提 高书 写水平 ； 书 写较 差的 学生 如引导 得当 就会 产生 把字 写好的 欲望 ， 从 而加 倍练 习 来 维持学 生的 书写
5、 兴趣 。 成 立课 外书 法活 动小 组， 经 常开 展书 法活 动。 把他们 的书 法作 品进 行经 常性的 展览 ， 以 此来 影响 其 他 同学的 书写 ，带 领他 们共 同提高 书写 水平 。 三 、在 语文 字体 教学 中教给 学生 写字 的方 法和 技巧 汉 字都 是由 基本 笔画 组成的 。 每一个 笔画 都包 含三 个过 程： “起 笔 、 运 笔 、 收 笔” 。 要 想写 好 字 ， 必须 写好 每一个 笔画 。 通过 练习 掌 握每 一个笔 画起 笔 、 运 笔、 收 笔的轻 重 ， 运 笔的 角度 、 速度 ， 顿 笔的 力度 等， 使 学生能 从手 上感 悟出 来
6、。 让学 2 生打下 扎实 的基 本功 ，为 今后的 写字 教学 开一 个好 头。 汉 字的 结构 形态 各异 ， 阿 娜多 姿。 但归 结起 来 不外是 独体 字和 合体 字 。 合体字 分左 右结 构 、 左 中 右结 构； 上下 结构 、 上 中下 结 构。 使学 生掌 握独 体字 的 一些书 写规 律 ， 如： “ 我 字 中带 有斜 钩， 其它 笔 画要 适当收 敛 ， 突 出斜 钩 ” 等 。 能 逐步 独立 分析 每一 个 字哪些 笔画 该突 出 ， 哪 些 笔画要 收敛 。 对于 合体 字 ， 写 好偏旁 部首 ， 掌 握住 偏旁 部首在 一个 字中 所占 的比 例、 位 置和
7、 其它 部件 搭配 的技巧 ， 以 及各 种结 构的 字 各 部分所 占的 比例 。 四 、合 理安 排练 习， 养成良 好习 惯 书 写是 动作 技能 与心 智技能 的结 合体 。 只有 通 过不断 观察 和临 摹 ， 才 能 领会其 要领 ， 掌 握 其方 法 。 习 字练习 对小 学生 来说 ， 其 过程是 枯燥 无味 的， 很难 使他们 保持 长久 的注 意力 和高昂 的兴 趣。 加之 小学 阶 段 跨度大 ，各 学段 的学 生对 书写的 要求 和兴 趣又 各不 相同。 科学 合理 地安 排练 习显得 十分 重要 。 对 低段 的学 生 ， 书 写 教育应 以分 散练 习为 主。 “
8、润物细 无声 ” ， 写字 主要 随 识字活 动进 行 。 在 这个 阶 段， 小学生 的指 骨肌 肉正 在发 育，不 宜进 行大 量的 书写 练习。 课外 练习 ，主 要针 对课堂 内掌 握不 好的 字进 行 ， 但字数 不能 太多 ，每 天应 有一点 。 到 了中 年级 ， 学生 学 习任务 发生 了变 化 。 写 字 练习一 边是 随语 文课 进行 ， 一 边随 写字 课进 行。 写 字课 要根据 小学 生个 人的 特点 ， 指导 每位 学生 选择 一种 适合他 自己 的楷 书字 帖， 指导他 们临 帖； 写字 课要 把 书 法理论 讲述 、 观察 欣赏 、 练习感 悟结 合起 来穿 插
9、进 行。 使学 生能 自觉 探究 怎 样才能 写好 字 。 语 文课 堂 练习 写字 ， 主 要巩 固写 字课 学 到的知 识 ， 使 之不 断升 华 。 高 年级 学生 通过 写字 课 ， 提 升基 本笔 画和 间架 结 构的 书写水 平 。 同 时在 教师 的 引导下 ， 初步 学习 书法 作 品的谋 篇布 局 。 为 弥补 写 字课时 间不 足的 问题 ， 每 天可 安排学 生进 行十 到二 十分 钟的分 散练 习 ， 使 集中 练 习与分 散练 习结 合起 来 ， 再辅之 以语 文课 中的 教师 指导 练习， 力求 提高 学生 的书 写水平 。 五 、作 出榜 样， 统一 要求 教 师
10、的 劳动 具有 示范 性的特 点， 教师 的表 率作 用对学 生有 着特 殊的 影响 。 教师 的言 行， 对于 学生 来 说 就是无 声的 引导 。 教 师的 规范书 写为 学生 做出 一个 榜样， 给学 生的 临摹 提供 一个活 生生 的模 本。 这样 可 以 使学生 注意 自身 的写 字姿 势，养 成良 好的 写字 习惯 ，对学 生起 到潜 移默 化的 教育作 用。 各 科教 师对 学生 的书 写都应 要求 ： “ 正确 工整 地 书写 ， 并 有一 定的 速度” 。 这不仅 是语 文教 师的 事 ， 也 是全体 教师 的职 责。 家长 应把督 促孩 子规 范书 写汉 字视为 自己 义不 容辞 的责 任。 为 此， 学校 要有 效开 展 汉 字书写 教育 ， 就 应充 分营 造汉字 书写 的环 境 ， 使学 校、 教 师、 家 长一 道携 起 手来， 共同 提高 学生 的书 写能 力，完 成小 学书 写教 育任 务。 【参考 文献 】 ： 新课 程标 准 。
