1、 1 我谈语 文多媒体教学的应 用 【内容 摘要 】 多媒体 能够 提供 文本 、 视 频、 和 声音 等多 种媒 体集 成的大 容量 的信 息。 具有 形式灵 活， 资源 共享、 交 互性等 显著 特征 ， 作 为新 的教学 方式 正在 被广 大的 教育工 作者 所接 受 , 它 打 破了传 统的 教学 方式 , 使得 课 堂 由 索 然 无 味 变 得 有 声 有 色 , 同 时 也 让 老 师 的 授 课 变 得 容 易 , 学 生 接 受 起 来 也 容 易 了 许 多 , 为 学 生 带来了 一种 全新 的学 习环 境和认 知方 式 ， 为 教学 课 堂带来 了活 力与 精彩 。 如
2、 何正确 处理 多媒 体技 术在 语文 教学中 的应 用， 是语 文教 师时下 探讨 的热 点之 一。 现结合 自身 教学 的体 会， 浅谈几 点看 法。 【关键 词】 多媒 体 教学 演示 课堂 有效 随 着时 代的 进步 ， 现 代教育 技术 的深 入发 展， 多媒体 教学 平台 越来 越广 泛地发 挥了 作用 。 它 那声 情 并 茂， 色 、 情 、 景水 乳交 融 的效果 ， 创设 了优 美的 课 堂情景 ， 有效 地提 高了 语 文课堂 教学 效率 。 在语 文 教学 中， 现 代教 育技 术的 运用 似语文 教学 焕发 出夺 目的 光辉， 产生 了伟 大的 艺术 魅力。 然而 在
3、课 件制 作和 现 实 教学过 程中 ， 我们 必须 坚 持知识 性 、 科 学性 、 严密 性、 趣味 性有 机结 合的 原 则， 否则 就会 适得 其反 。 多媒 体能够 提供 文本 、 视 频、 和声音 等多 种媒 体集 成的 大容量 的信 息。 具有 形式 灵活， 资源 共享、 交互 性 等显 著特征 ， 作 为新 的教 学 方 式正在 被广 大的 教育 工作 者所接 受 , 它 打破 了传 统 的教学 方式 , 使得 课堂 由 索 然 无 味 变 得 有 声 有 色 , 同 时 也 让 老 师 的 授 课 变 得 容 易 , 学 生 接 受 起 来 也 容 易 了 许 多 , 为 学
4、 生 带 来 了 一 种全新 的学 习环 境和 认知 方式 ， 为 教学 课堂 带来 了 活力与 精彩 。 如何 正确 处 理多媒 体技 术在 语文 教学 中的 应用， 是语 文教 师时 下探 讨的热 点之 一。 现结 合自 身教学 的体 会， 浅谈 几点 看法。 一、 多媒 体教 学的 地位 ： 源于传 统教 学又 高于 传统 教学。 我 们的教 育由一 直以来 是“ 一支粉 笔、一 块黑板 、一 本书 ” ，枯燥 无味， 平谈无 奇。自 从有了 多媒体 教 学，枯燥 无味的 课堂教学 从此 走向 生动活 泼的“屏 幕教学”,真 正向创新 型教 育教学发 展。利 用多媒体 技 术教学, 可将
5、学 习内容转变 为生动活 泼,色 彩鲜艳,声 情并茂的 画面。这 就改变 了以往课 堂上学生 只能看 黑 板、听老 师讲的 单调的模 式。多媒 体技术 可以提供 丰富多彩 的声、 光、电等 各种信息,使 得课堂变 得绚 丽 多彩, 多 媒体信 息技术图 文并茂、 能动会 变、形象 直观的特 点为学 生创设各 种情境,可激 发学生各 种感 官 的参与性, 调动 学生强烈的 学习欲望,激发 学习的动机 和兴趣， 大大优化 了教学 氛围, 使师生之 间的信 息 交 流系统变 得丰富而 生动, 学 生置身于 这样一个 和谐的 教学情境,学生 从被动状态 变 成主动 操作式的 学习, 对学生 的学 习兴
6、 趣得 到极 大的提 高。 事实 上， 投影 的运用 不仅 能优 化学 生的 观察方 式， 还在 语文 学科 的 审 美教育 中具 有独 特的 地位 ，能促 使认 知活 动和 审美 活动和 谐地 统一 在整 个语 文学科 的教 学过 程中 。 在利用 投影 片把 教学 内容 转化为 图像 时 ， 除 了运 用 与教科 书相 配套 的投 影片 外， 还可 根据 实际 的教 学 需要， 动手 自制 一些 投影 片， 使 有关 的形 象在 大小 、 长短、 远近 等方 面产 生 相应的 变化 ， 使 学生 观察 感受 2 的方式 达到 最优 化， 获得 清晰、 生动 的直 观形 象， 从而促 使认
7、知活 动和 审美 活动和 谐地 统一 在语 文教 学 的 过 程中。例 如， “小蝌蚪 变成 青蛙的过 程 ”这 一知识点 在实际的 生活中 难以在短 时间内清 清楚楚 地进行观 察。 我在 教学 小 蝌蚪 找 妈妈 一 课时 ， 就 运用 一 张复合 投影 片 ， 把 形象 化 小为大 ， 把过 程化 长为 短 。 先 出示一 只大 脑袋 ， 黑 身子 ， 甩着 长尾 巴的 小蝌 蚪， 然后让 它 “ 长出 ” 两 条前 腿， 再 “长 出” 两条 后腿 ， 接 着尾巴 不见 了。 最后 一张 投影片 映出 一幅 艳丽 的图 画： 一 张张 碧绿 的荷 叶浮 在水面 上， 远处 的几 只青
8、蛙 正 在 捉虫，近 处一只 大眼、白 肚、绿背 的青蛙 在低头看 着向它游 来的小 青蛙，仿 佛在说 ： “孩 子们，你 们已 经长大 了， 快跟 妈妈 一起 捉虫吧 ！ ” 通过 这样 的设 计 ， 使年 幼的 学生 对青 蛙的 生长过 程有 了最 优化 的 观 察， 同时欣 赏到 了青 蛙美 丽的 外形， 领略 了青 蛙妈 妈和 小青蛙 之间 的亲 情， 看到 了青蛙 捉虫 的具 体情 景。 这 样 一来， 学生 的感 知活 动不 但得到 了优 化， 而且 具有 了审美 的特 点： 首先 ，这 种感知 带有 浓厚 的感 情色 彩 ， 充满审 美的 情趣 ； 其 次， 这种感 知伴 随着
9、敏锐 的选 择力， 把主 体的 注意 力稳 定地引 向特 定对 象； 再次 ， 这 种感知 还具 有整 体性 ， 把 个别感 觉组 合成 为有 关对 象的完 整印 象 ， 即 表象 。 学生在 这个 教学 过程 中 ， 不仅 了解了 青蛙 的生 长过 程， 而且发 展了 审美 感知 ，进 入了审 美境 界， 既促 进了 认知， 又培 养了 美感 。 2 增加 课堂 容量, 增大 信息 密度, 丰富 学生 的学 习内 容 。 多媒 体教 学具 有信 息量 大，层 次丰 富， 形象 具 体 ，可以重 复使用 ，有良好 的互动性 的特点 。教师可 以在课堂 上展示 与本节课 教学内容 相关的 各种信
10、息, 画面,声音,帮 助学生掌 握更 多的课本 以外的内 容甚至 本学科的 前沿知识,可以游 刃有余的 扩展和挖 掘知识 的广度 和深 度 。 教 师可 按 教学所 需的 图片 、 录音 、 教案 、 习 题、 模拟 实验 用 具、 参考 文献 等分 类建 库 。 教 学时 ， 利 用多 媒体 教学 网 络， 教师 只需 坐在 教师 机 前， 就可 以快 捷检 索信 息 ， 这 种高 效率 的教 学手 段 和高 密度的 教学 方式 ， 毫无 疑 问能大 大提 高课 堂教 学效 率。 初中 生学 习文 言文 时 ， 难 度比 较大 ， 多 媒体 这 时能 帮我们 这个 大忙 。 如 在教 学 翠
11、 鸟 一 文时 ， 大 多 数学生 对于 这种 水鸟 几乎 没有什 么认 识， 所以 教师 就可 充分运 用录 像， 让学 生充 分认识 翠鸟 的外 形小 巧玲 珑， 各 种翠 鸟的 羽毛 色彩 并不相 同 （ 不止 课文 中讲 的 一 种） 。 特 别是 写翠 鸟捉 鱼动 作敏捷 的词 句中， 有不 少 是学生 较难 理解 的。 如 “ 贴着水 面疾 飞” ， “ 水波 荡 漾” ， “ 蹬开苇秆 ，像箭 一样飞过 去” ， 只要通 过录像一 播放 ，直观明 白，这 些难理解 的词句就 会迎刃 而解。同 时， 由于 录像 内容 比课 文 更丰富 ， 学生 自然 喜闻 乐 见。 这样 的教 学
12、强 化了 审 美期待 ， 审美 具有 了主 观 要求， 审美能 力的 提高 自然 是高 效率的 。 利用多 媒体 有助 于拓 展教 学空间 ， 如传 统的 议论 文 教学囿 于一 篇课 文观 点 、 论据 、 论 证的 分析 ， 而 有 些议论 又存 在陈 旧这 一问 题， 若 用多 媒体 将有 关报 刊杂志 上的 新鲜 时文 ， 比 照阅读 ， 从 论点、 论据 、 论证 方法进 行比 较 ， 再 制作 有 关的理 论论 据 、 事 实论 据 ， 同 一论 题多 种观 点， 这 样学生 一方 面培 养了 如何 多角 度写作 ，又 使课 堂洋 溢着 时代气 息， 学生 始终 接触 到当今 社会
13、 新的 思想 观念 与文化 知识 ，学 习兴 趣增 浓 ， 适合时 代对 人才 培养 所提 出的要 求， 达到 从传 统小 语文走 向现 代大 语文 。 二、多 媒体 教学 的运 用。 1、多 媒体 语文 教学 设计 ： 3 在 学习 活动 的安 排上 ， 以学生 的自主 合作 探究 活动 为主 多媒体 网络 教室 环境 能够 提供丰 富的 学习 资源 和各 种交流 平台 ，支 持学 生的 自主 合作 探 究活 动 。 丰富的 学习 资源 为学 生提 供广阔 的探 究空 间。 通过 网络， 学生 可以 根据 需要 快捷方 便的 查找 知识 与材 料 ， 进行拓 展性 学习 。 各种 交 流平台
14、 能够 加强 学生 之间 的合作 与交 流 ， 扩 展交 流 的对象 。 通过 交流 平台 ， 学生 能够随 时与 同伴 、教 师或 专家共 同探 讨问 题， 交流 心得与 经验 。 在 教师 的作 用发 挥上 ， 突出引 导与 参与 的功 能 在 多媒 体网 络教 室环 境下的 教学 中， 教师 的角 色从传 统的 知识 传授 者与 灌输者 转变 为学 习活 动的 引 导 者与参 与者 。 在 自主 合作 探 究活 动中 ， 学 生大部 分时 间进 行的 是个 别化学 习， 需要 教师 的引 导 或 者参与 学生 的自 主 合作 探究 活动 ，促 进学 生的学 习。 在 学习 内容 的组 织
15、上 ， 以单元 学习 和综 合学 习为 主 在 多媒 体网 络教 室环 境中， 利用 网络 可以 方便 的重组 知识 与扩 展学 习资 源， 所 以， 多媒 体网 络教 室 环 境下的 学习 内容 一般 是以 单元为 单位 的综 合内 容。 这种组 织形 式的 学习 内容 ， 有利 于知 识的 融会 贯通 ， 有 利于知 识与 技能 的系 统化 、整体 化。 在 技术 支持 教学 过程 上 ，充分 发挥 网络 的功 能 在 多媒 体网 络教 室中 开展教 学活 动应 该充 分发 挥网 络 的资 源共 享 、 交 流 协作的 功能 。 利用 网络 资 源的 丰富性 和共 享性 ，支 持学 生的自
16、 主学 习； 利用 网络 的交流 功能 ，组 织讨 论与 协作学 习活 动。 然而在 实际 教学 中一 些老 师使用 多媒 体技 术不 适当 ， 虽然 花了 许多 工夫 ， 但 教学效 果并 不明 显。 因 此 必须注 意多 媒体 教学 设计 不要将 简单 问题 复杂 化， 力图吸 引学 生眼 球， 声、 光、 光 依依 俱全， 以视 听 代替 阅读， 使学 生浮 于表 面， 收获甚 少。 有的 老师 将传 统教学 中逐 句分 段分 析课 文的方 式照 搬到 教学 设计 中 ， 代替学 生思 维 。 学 生只 注 重新鲜 的图 、 声、 像忽 略 了对文 本的 感悟 。 这需 要 语文教 师不
17、 能完 全抛 弃传 统教 学。 如教 学目 标、 字词 及 相关解 释等 任务 。 可以 在 传统教 学中 完成 ， 不可 一 味的将 大容 量的 文字 资料 搬上 屏幕， 学生 一读 了事 ，不 能获取 有效 信息 。 总体 要 注意三 个原 则： 一要 避免 喧宾夺 主， 注重 师生 互动 。 二要避 免华 而不 实， 注重 实际效 果 。三 要避 免滥 用 多媒体 ，凸 显语 文味 2、语 文多 媒体 教学 对师 生 的要求 (1)、 教师 方面 教师过 多运 用多 媒体 教学 ， 很多 板书 用屏 幕展 示， 放录音 代替 教师 范读 。 这 不利于 教师 基本 功的 训 练 和提高
18、。 其实 语文 多媒 体 教学对 教师 要求 更高 ， 教 师在运 用多 媒体 手段 时 ， 必须熟 练掌 握多 媒体 技术 ， 不 能忘记 教师 在运 用多 媒体 技术进 行新 课程 教学 中的 主导地 位 。 认真 钻研 教材 ， 深 入了 解学生 。 教 材承 载着 大量 的教学 信息 ， 学 生是 信宿 ， 只有 对教 材、 学 生这 两 头都有 深入 的了 解 ， 才 知 道用什 么媒 体最 合适 ， 以 及怎样 用这 种媒 体 。 多 媒 体教学 特别 强调 “ 功在 课 前” ， 原因就 在这 里。 4 选择最 恰当的 媒体， 准备 好软件 。在深 入了解 教材 、学生 的基础
19、上，教 师要 事先准 备好“ 软件” ， 包 括板书设 计、投 影片、教 学挂图、 录音带 或录像带 等。有时 教师需 自己动手 ，制作“ 软件 ” 。另外 ，教 师还应 事先 考虑 好教 学效 果的检 测手 段。 假如 组织 全班作 练习 ， 需 对答 案作 订正， 就可 以让 学生 把答 案 写 在投影 胶片 上； 通过 投影 ，在全 班订 正， 假 如 用五 色反应 卡来 检测 ，就 要事 先设计 好选 择题 、判 断 题 等 。 课堂 上认 真观 察学 生的 反应 ， 作 出正 确判 断， 迅 速采取 调整 措施 。 这一 点 是增加 课堂 信息 量 ， 增 加 密度， 提高 课堂 效
20、率 的基 础。在 多媒 体教 学中 ，教 师的脑 力劳 动强 度大 大增 加了 (2)学 生方 面 多媒体 教学 从视 、 听两 方 面为学 生提 供了 较多 的信 息， 其中 许多 信息 是读 书 、 听 讲所 无法 替代 的。 这 就为学 生的 积极 思考 、 积 极参与 提供 了良 好条 件 ， 而学生 也只 有把 视与 思 、 听与思 结合 起来 ， 积极 参 与到 教学活 动中 去 ， 才 会有 较 大的收 获 。 为 使学 生积 极 参与 ， 教 师就 要作 好组 织 工作 ， 如 提要 求 ， 作 提示 、 组 织讨论 、 要 求学 生发 表看 法，帮 助学 生养 成思 考和 参与的 良好 习惯 等。 总之， 我们 作为 二十 一世 纪的教 育工 作者 ， 不 但要 熟悉教 材知 识， 而且 要熟 悉现代 化的 多媒 体这 种 传 授知识 的方 式， 只有 这样 我们才 能把 知识 以一 种最 高效率 的途 径传 授给 学生 ，使他 们在 接受 知识 的同 时 ， 提高自 己的 效率 和能 力， 体现素 质教 育的 微妙 成果 。 参考文 献： 1、 透 析多 媒体 教学 2、 多 媒体 教学 3、 教 育城 域网
