1、 1 加强朗 读训练，学习 驾驭 文字 【内 容摘要 】朗读 在小学 语文课 堂教学中 起着至关 重要的 作用。 运 用朗读教学 能帮 助 学生以 声解义， 领略文 章的 精妙 之处 ， 并 对提高 学生 的理 解能 力和 写作能 力具 有潜 移默 化的 作用 。 在 语文 课堂 教学 在 中是 怎样指 导学 生进 行朗 读训 练，培 养和 提高 学生 的朗 读能力 的， 以及 驾驭 文字 的能力 。 【关 键词 】重 视朗 读、 以声解 义 、 反复 诵读 、 潜 移默化 、抑 扬顿 挫、 声情 并茂 、 驾驭 文字 小学 语文 新课 程标 准 指出： “ 小学 各个 年级 的 阅读教 学都
2、 要重 视朗 读。 要让学 生充 分地 读， 在读 中整体 感知 ， 在读 中有 所 感悟 ， 在 读中 培养 语感 ， 在读 中 受到 情感 的熏 陶 。 ” 确 实 ， 朗 读是 书面 语言 的有 声化， 是化 无声 文字 为有 声语言 的阅 读活 动。 运用 朗读教学 能 帮助 学生 以声 解义， 领略 文章 的精 妙之 处 ， 并对提 高学生 的 理解 能力 和写作 能力 具有 潜移 默化 的作用 。 由此 可见 ， 朗读 在小学 语文 课堂 教学 中起 着 至 关重要 的作 用 。 下 面结 合 我多年 的语 文教 学体 会 ， 具体谈 谈我 在语 文课 堂教 学中是 怎样 指导 学
3、生 进行 朗读 训练， 培养 和提 高学 生的 朗读能 力的 ，以 及驾 驭文 字的能 力。 一、 活授方 法， 夯实 基础 古人云 ： “ 读书 百遍， 其 义自见 ”。 意思 是说 读者 要 在读 准字 音的 基础 上， 进一步 做到 语言 连贯 ， 节 奏分明 ， 语速 适中 ， 语 言 清晰 。 在 反复 的诵 读 中 ， 深入体 会文 章的 含义 。 为 此， 在语文 课堂 教 学中 ， 我首 先 要求 学生 读准 字音 ， 不 添减文 字， 不读 破词 句， 就是说 要读 通句 子。 在通 读课文 的同 时， 让 学 生掌 握字 的读音， 强化 识记 字形， 从而有 效地 识字、
4、识词 。 反复的 朗读 ， 能使 学生 读 得正确 ， 读得 流畅 ， 增强 语感 。 其次 ， 我 再把 语速 、 重音 和变调 的一 般规 律 ， 以 及 轻声和 儿化 音的 正确 读法 告诉学 生 。 然 后拿 出一 个 语段， 让学生 去试 读， 大声 朗读 ， 在 反 复诵 读中 逐渐 掌握 节奏， 去揣 摩， 去 感悟 ， 去演绎 抑扬 顿挫 的和 谐美 的音 韵。 如 ： 我 在教 学 灯光 一文 中， 郝副 营长 在激 战之前 看书 上的 插图 。 “ 沉思 ” 和 “ 深情 ” 这 两个 词， 充分体 现了 他对 光明 的向 往， 对未 来的 憧憬 。 那要 怎样引 导学 生
5、通 过朗 读去 体会呢 ？我 利用 多媒 体课 件 把 句子投 影到 大屏 幕上 ， 标 出停顿 的地 方 “赶 明儿/ 胜 利了 ， 咱 们/也 用上 电灯 ， 让孩子 们/ 都在 那样 亮的/ 灯 光底下/学习，该/ 多好 啊 ！ ” ， 指 出重 音和 儿化 音 部分 。 通 过老 师 这 样的 朗 读指导 ， 学生 对课 文的 理 解自 然加深 了， 对作 者准 确的 用词也 理解 深刻 了， 从而 训练了 学生 语感 。 同 时， 也 夯实 了学 生的 朗读 基础 ， 进 一步增 强学 生的 朗读 兴趣 ，培养 他们 自觉 朗读 的习 惯。 二、巧 施情 感， 掀起 波澜 当代著 名
6、教 育家 叶圣 陶 先 生曾经 说过 ： “读 书心 有 境， 入境 始为 亲。 ”意 思 是说 ， 学 生对 课文 的理 解 是 由逐 步感 悟 到 逐步 深入 的过程 。 苍白 的语 言， 单 一的情 境会 将感 情朗 读显 得僵化 、 枯燥 ， 从 而使 感 情朗 读 陷入 一潭 死水 。 这样 的 感情朗 读怎 能激 起学 生的 情感共 鸣 ， 又 怎能 加深 学 生对文章 的 深入 与理 解 呢 ？感 情朗读 着重 突出 的是 “情 ”， 从 心理 学的 角度 看， 人的情 感只 有在 一定 的情 境中才 会碰 撞与 发展 。 情感是 朗读的 核心 ， 情 感是 朗读 的生命 。 赞
7、 科夫 就特 别重 视教师 的情 感教 育， 他说 ： “教学 法一 旦触 及学 生 的情 2 感和意 志领 域， 触及 到学 生的精 神需 要， 这种 教学 法就会 发挥 高度 有效 的作 用。” 确实 ，实 际经 验证 明 ， 教 师如 果能 根据 不同 的文 章 ， 用富 有感 染力 的语 言 创设 出 不同 的 朗 读情 境 ， 才能使 学生 不由 自主 地将 自己 的情感 融入 感情 朗读 之中 ； 才能 让感 情朗 读得到 升 华， 掀起 情感 的 高潮。 如 十里 长街 送总 理 是 一 篇情 真意切 ， 催人 泪下 的文 章 。 我 在教 学时 特别 注意 用 富有感 情的 语
8、言 去创 设情 感的氛 围 。 上 课开 始， 我 用饱 含深情 的语 言拉 开了 教学 序幕： “孩 子们 ， 在 1976 年的 1 月 8 日， 在我 们伟 大祖国 的上 空， 一颗 巨 星 陨 落了 他 ， 就是 我们 无 限崇敬 ， 无限 爱戴 的周 总 理。 这一 天， 山风 悲啼 ， 江海哭 泣 。 祖 国的 风啊 ， 捧着 红旗在 哭， 五洲 四海 的友 人， 也 为敬 爱的 周总 理垂 下头。1 月 11 日， 是总 理 的遗体 送往 八宝 山火 化的 日子， 运送总 理的 灵车 要经 过长 安街 。 人 民群 众自 发地 从 清晨就 纷纷 来到 长安 街 ， 站在两 旁的
9、人行 道上 迎送 总理 的灵车 。 此 情此 景令 人悲 痛欲绝 。 今 天我 们学 习的 十里 长街 送总 理 这 一 课， 再 现了 当年 人民 群众 在十 里长街 送总 理的 感人 情景 。 ” 在这 创设 的庄 严、 肃 穆的情 感氛 围中 ， 孩 子们 怀着悲 痛的 心情 ， 用 低沉 的语 调， 缓 慢 的速 度朗 读课 文 。 当 读到 “ 我们 敬爱 的周 总理和 我们 永别 了 ！ ” 时 ， 有 不少 孩子 情不 自禁 地 眼睛 湿润了 。 当时 ， 教 室里 安 静极了 ， 我清 楚地 看到 几 个同学 在默 默地 抹眼 泪 。 我想能 够取 得这 样的 教学 效果， 关
10、键是 教师 有意 识地 施加 了带情 感色 彩的 教学 手段 。可见 情感 在小 学语 文朗 读教学 中是 多么 的重 要啊 ！ 三、 妙 用音 乐， 激发 情 趣 音乐能 使人 在一 定的 气氛 中得到 情感 的熏 陶和 思维 的神悟 。 在 语文 教学 中如 果能针 对不 同类 型的 课 文 内容， 选择 与各 自朗 读基 调相宜 的音 乐进 行配 乐朗 读， 能 收到 良好 的效 果。 我在教 学一 些 描 写自 然景 物 的 文章 时 ， 如 桂林 山水 、 火 烧 云 、 索溪 峪的 野 、 观 潮 、 草 原 等 ， 作者 都是 用优 美的 文字 描绘 出 秀丽的 自然 风光 ，
11、文 章内 容蕴涵 了作 者对 大自 然的 喜爱和 赞美 之情 。 教 学时 ， 我不 仅 通 过声 情并 茂的 语言 创设出 情境，让 孩子 们 进 入意境 。 我 还选 择好 或 剪 辑好一 段优 美的 旋律 。 在 孩子们 充分 理解 了文 本含 义 的 情况下 ， 先让 孩子 们听 老 师配乐 朗读 一遍 。 引导 孩 子们边 听边 根据 文本 内容 展开想 象 。 然 后， 我再 让 孩子 们在舒 缓的 、 轻柔 的 、 抒 情的 、 动 听的 音乐 声中 练 习朗读 。 通过 配乐 朗读 ， 再现了 自然 的美， 激发 了 孩子 们的朗 读情 趣， 提高 了他 们的朗 读能 力， 诱发 了他 们美感 ，还 陶冶 了他 们热 爱大自 然 的 情操 。 因此， 我深 深地 体会 到， 在语文 课堂 教学 中， 指导 学生掌 握正 确的 朗读 方法 ，加强 感情 地朗 读训 练 ， 是上好 语文 课不 可忽 视的 重要环 节。 正如 叶圣 陶 先 生所 说 “多 读作 品， 多训 练语感 ，必 将能 驾驭 文 字 ” 。 【参考文献】 ： 小学 语文 新课 程标 准 谈小 学语 文教 学中 朗读 的训练 方法 作 者：zhuliyan “读 ”你 千遍 也不 厌倦 泗 安镇 中心 小学 秦登文
