1、 1 绘画在 语文教学中的运用 注重各 学科 之间 的整 合是 新课程 教学 改革 中的 一个 突出的 特点 ， 把绘 画引 入 语文教 学之 中 ， 以 此来 激 发学 生的学 习兴 趣 ， 帮 助学 生 对课文 内容 的理 解 ， 拓 展 学生的 思维 想象 空间 ， 培 养学生 的语 文素 养 ， 是 一 种行 之有效 的教 学方 法。 特别 是刚入 学的 儿童 ， 形 象思 维占主 体， 对直 观事 物尤 感兴趣 ， 喜 欢艳 丽的 色彩 ， 喜 欢每天 拿着 笔 ， 描 描画 画 ， 可 以说 小小 的笔 端倾 注 了他们 对世 间的 认识 ， 稚 嫩的画 面 ， 一 颗颗 创新 的
2、 种子 在萌芽 。不 应低 估绘 画在 语文教 学中 的重 要作 用。 一、绘 画渗 透于 识字 教学 中，使 汉字 形象 化。 识字是 阅读 的基 础 ， 是 低 年 级的 教学 重点 。 随着 新 课改的 实施 ， 一年 级的 识 字量明 显增 多 ， 如 何让 学 生识 记生字 成为 教学 的难 点。 在识字 教学 中， 教师 可采 用绘画 的形 式把 汉字 形象 化， 这 样更 利于 学生 对汉 字 的 记忆 。 如 在识 记 “ 兔” 字 时， 有学 生说 这个 “兔 ” 字很像 兔子 的样 子 ， 于 时 我根据 学生 的叙 述 ， 把 “ ” 想象画 成兔 子的 耳朵 ， 中 间
3、的 “ 口” 的左 半边 是兔 子的头 ， 右半 边是 兔子 的 身子 ， 一 撇是 兔子 的前 脚 ， 竖 弯钩是 兔子 的后 腿， 一点 是兔子 的尾 巴。 通过 教师 把汉字 “兔 ”和 画的 “兔 ”一展 示出 来， 学生 轻而 易 举 地记住 了该 汉字 ， 也不 会 把最后 那一 点漏 写掉 。 如 ： 教 学 “ 苗”“ 棵 ”“ 影 ”“捉 ” 等 字 ， 启 发学 生 动脑 动手用 绘画 的办 法记 住这 些字 。 在 学生 的笔 下， 妙 趣横生 的图 画透 着学 生创 造的灵 感 ： 广 阔的 田野 上 ， 绿 油油的 禾苗 在成 长( 苗) ： 一棵大 树上 结满 果子
4、(棵) ； 圆 圆的 太阳 照射 着亭 台 ， 亭 台投 下了 影子( 影) ， 一个 人抬高 脚步 ， 蹑手 蹑脚 去 捉人( 捉) 。 这 样的 方法 ， 不仅使 学生 对生 字记 忆深 刻， 而且 在动 手创 造中 领 悟了 生字的 意思 。 二、绘 画渗 透于 句子 中， 利于学 生理 解课 文内 容。 在新课 程中 ， 教 材内 容的 选编都 极富 童趣 ， 真 可谓 文中有 画， 画中 有文。 学 生在读 一篇 课文 时， 头脑 中自 然会出 现一 幅生 动的 画面 ， 这 有利 于学 生对 课文 内 容的理 解 。 如 ： 教学 西师 版 太阳 一课 时 ， 结 合 文中 的叙述
5、 ， 教师 画出 太阳 升 起来的 景象 。 画出 太阳 从 蓝蓝的 大海 中升 起 ， 把 大 海照得 更蓝 ， 画出 太阳 从 碧绿 的草原 上升 起， 把小 草照 得更绿 ， 画 出太 阳从 迷蒙 的山村 里升 起， 把山 村照 得更美 让学 生从 画中 感 受 到我们 的地 球有 了太 阳光 的照射 ，整 个世 界会 变得 更加美 丽。 “ 教学 中要 充分 调动 学生 的情感 参与 ， 让学 生在 玩 中学 ， 寓 教于 乐 ” ， 这 是 课改中 重点 强调 的问 题 。 教师 可抓住 学生 喜画 乐画 的特 点， 激活 学生 的兴 奋点 ， 使他们 积极 主动 地参 与到 学习之
6、 中 。 如 在教 学 夏 天的 夜 晚的第 一自然 段时，我 设计了这 样的环 节： “同学 们，你 们喜欢 夏天的夜 晚吗? 夏天的 夜晚是美 丽迷 人的， 夜晚 的天 空更 是深 邃神秘 的， 现在 就让 我们 变成小 精灵 ， 插 上翅 膀， 飞到夜 空去 看一 看。 你们 看到 天 空像什 么？月亮 像什么？ 还会看 到些什么 都把它们 画下来 !” 在轻柔的 音乐声 中，孩 子们开始 动笔描绘 他们想 像中 的夜 空。 这时 ， 一颗 颗闪 闪烁 烁、 眨 着 眼的星 星， 一轮 像小 船一 样的弯 月亮 ， 一 片像 大海 一样 的天空 展现 出来 了。 同时 很多学 生还 在此
7、 基础 上画 出了一 个个 宇宙 空间 考察 站， 一 抹抹 流星 云， 一个 个 奇 形怪状 的外 星人 一幅 幅生动 的绘 画作 品在 孩子 的笔下 诞生 了 。 把 自己 的 图画讲 给大 家 ， 更 是学 生 们喜 欢的一 道佳 餐 ， 在 争先 恐 后中 ， 一 句句 比喻 贴切 的 句子 ， 一 个个 奇思 妙想 的 故事 ， 一 个个 引人 入胜 的 童话 编出来 了 。 这 时顺 势进 入 到课文 的学 习之 中 ， 这 样 的课堂 ， 学生 怎能 不激 情 满怀 ， 又 怎能 不积 极主 动 地参 与? 三、绘 画渗 透于 板书 中， 帮助学 生理 解记 忆。 在语文 教学
8、中， 板书 设计 是一门 重要 的教 学艺 术， 精心的 板书 设计 有助 于引 导学生 对课 文内 容的 理解 。 板 书是一 篇课 文内 容的 浓缩 ，对低 年级 的孩 子来 说， 繁杂的 文字 板书 只会 是对 牛弹琴 ，也 无多 大实 际意 义 ， 所以在 板书 中配 以简 单的 图，把 文字 形象 化， 这既 符合低 年级 小学 生的 心理 特点， 激发 学生 的学 习兴 趣 ， 也 有助于学 生对课 文内容的 理解记忆 。如 ： 荒地 一 课中，我 先画出 一片方形 的空地， 然后在 空地外四 周画出 简笔 的公 鸡、 鸭子 、兔子 和猴 子， 再根 据它 们各自 的意 见， 在空
9、 地内 四周画 出相 应的 高粱 、玉 米 、 萝卜和 桃子 。 学 生很 形象 的记住 了几 种动 物各 自喜 欢吃的 食物 ， 也 很快 记住 了这首 儿歌 的内 容， 也无 需 费 劲去死 记硬 背。 四、绘 画渗 透于 训练 中， 拓展学 生的 视野 。 根据教 学内 容 ， 结 合学 生 实际 ， 设 计一 些拓 展性 的 练习 ， 让 学生 的视 野更 开 阔， 知识 面更 宽 。 如 教学 风 是一位 画家 一 课， 文中 对每个 季节 大自 然的 变化 只是象 征性 的写 了一 些， 为使学 生进 一步 了解 四季 的 特 2 点， 让学 生把 自己 喜欢 的 季节画 一画 ，
10、 讲一 讲。 这 样学生 利用 已有 的生 活常 识， 使四 季的 特点 更全 面 地跃 然纸上 ，课 文的 内容 得到 了进一 步的 拓展 。 想像是 创新 的基 石， 激发 学生想 像创 造， 让求 新求 异的思 维在 学生 多彩 的世 界里发 展。 例如： 教学 小雨 沙沙 一 课， 课 文只 写了 小雨点 落到 花园、 鱼池 和 田野里。 为使 学生 的创 新 思维得 到发 展， 在 教学 结 尾处， 我设计 了这 样的 训练 ， “ 课文只 写了 小雨 点落 到花 园、 鱼池 和田 野里 ， 其 实 小雨点 还会 落到 很多 地方 ， 用 你们的 画笔 画出 来。 ”这 时每个 学生 都参 与到 想像 创造的 世界 里， 有的 同学 画出了 小雨 点落 到森 林里 ， 树 木乐得 长出 了嫩 绿的 叶子 。 有的 画出 了小 雨点 落到 小花伞 上， 小朋 友乐 得笑 哈哈。 还有 的画 出了 小雨 点 落 到小草 上， 小草 乐得 绿油 油 这样 ，在 愉悦 的氛 围中， 学生 的创 造性 思维 得到了 发展 。 在 语文 教学 中充 分利 好绘画 的直 观形 象、 色彩 明丽的 特点 ， 不 但培 养了 学生的 语文 素养 ， 还 提高 了 学 生的审 美情 趣， 让学 生受 到美的 熏陶 。
