1、幼儿教育理论什么是幼儿教育 幼儿教育1这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如婴儿期（03 岁） 、幼儿期（36岁） 、儿童期（611、12 岁） 、少年期（11、1214、15 岁） 、青年期、成年期、老年期，等等，不同的年龄阶段有不同年龄特征、不同的需要。因此，要适合不同年龄阶段的人，教育必须分阶段进行。幼儿教育主要指的是对 36 岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与 o3 岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。 “重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、
2、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。宝宝大约在出生 1 年后，才会开始有意义的口语沟通。在此之前，宝宝倚赖非语言的沟通方式来表达他的情感与想法的。除了以哭做为直接的沟通之外，身体语言如脸部的表情、手臂与脚的摆动都是。在此期间，你越了解他们的身体语言，就越能拉近你与宝宝之间的情感联结，也越能鼓励他使用非语言的方式作为有效的沟通。编辑本段活教育思想 活教育思想在我国幼儿教育界有广泛而深远的影响，活教育倡导: 1. 一切设施、一切活动以儿童为中心的主体，学校里一切活动差不多都是儿童的活动。 2
3、. 教育的目的在培养做人的态度，养成优良的习惯，发现内在的兴趣，获得求知的方法，训练人生的基本技能。 3. 一切教学，集中在做，做中学，做中教，做中求进步。4. 分组学习，共同研讨 5. 以爱以德来感化儿童。 6. 儿童自订法则来管理自己。 7. 课程是根据儿童的心理和社会的需要来编订的，教材也是根据儿童的心理和社会的需要来选定的，所以课程是有伸缩性，教材是有活动性而可随时更改的。 8. 儿童天真烂漫，活泼可爱，工作时很静很忙，游戏时很起劲很高兴。 9. 师生共同生活，教学相长。 10. 学校是社会的中心，师生集中力量，改造环境，服务社会。编辑本段幼儿教育分类 幼儿教育也有广义和狭义之分，从广
4、义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动，等等，都可说是幼儿教育。而狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。幼儿园教育在中国属于学校教育系统，和学校教育一样，幼儿园教育也具有家庭教育和社会教育所没有的优点，如计划性、系统性等智力开发的最佳期美国心理学家杰明斯的研究指出，5 岁以前是智力发展最快的时期，对一个 18 岁的孩子达到的正常智力水 幼儿教育平来说，其中 50%的智力是 4 岁以前获得的，30%是 48 岁获得的，20%是 818 岁前获得的。 美国生理学家的研究也表明，幼儿是大脑生
5、理发展的最快时期，一个成年人脑重约为 1400 克，其 4岁时约为 1000 克，8 岁时约为 1300 克。 日本学者木树久一指出，儿童潜在能力遵循一种递减的规律，即生下来具有 100 分潜在能力的儿童，如果一出生就进行教育，可以成为具有 100 分能力的人，若从 5 岁开始教育，只能成为具有 80 分能力的人，若从 10 岁开始，就只能具有 60 分能力的人。 由此可见，幼儿大脑发展速度之快。在儿童智力迅速发展的时期，早期教育的作用也特别大，因为智力与教育以及社会环境是密切相关的。若在这个时期内，对孩子用正确的方法施以适当的早期教育，其效果可想而知。是人格健全的关键期幼儿教育对人的个性品质
6、形成具有重要作用。幼儿时期，孩子的个性品质开始萌芽并逐渐形成。这时孩 幼儿教育子的可塑性强，自我评价尚未建立，往往以家长、老师的评价来评价自己。家长、老师说“好” ，就是“好” ，家长、老师说“坏” ，就是“坏” 。若在这个时期对孩子施以正确的教育，好好引导，形成良好的个性、品质，对其一生都有重要影响。相反若在这个时期形成一些不好的个性品质或行为习惯，以后就很难纠正。是性教育的关键期3 岁左右的孩子，正处于一个特殊的性心理发育阶段，心理学上称为“性蕾期” 。如果男孩把自己看作是女孩，在打扮、举止、表情上模仿女孩，就成为女性化男孩。如果女孩把自己看作是男孩，在打扮、举止、表情上模仿男孩，就成为男性化女孩。这称为性角色畸形。 总之，幼儿是智力开发、人格健全、性教育的关键期。在幼儿教育上，主要是引导幼儿正确的思维方式、培养良好的学习心态，来应付以后学习和工作中遇到的困难和挫折。所以，幼儿教育是决定人生命运与幸福的终身大事。
