1、曲阜市传统文化教育纲要暨走进圣城 感悟经典教材介绍郭 鲲2009年2月,一、传统文化教育的意义,“文化是国家和民族的灵魂，集中体现了国家和民族的品格。文化的力量，深深熔铸在民族的生命力、创造力和凝聚力之中，是团结人民、推动发展的精神支撑。五千年悠久灿烂的中华文化，为人类文明进步作出了巨大贡献，是中华民族生生不息、国脉传承的精神纽带，是中华民族面临严峻挑战以及各种复杂环境屹立不倒、历经劫难而百折不挠的力量源泉。” -国家“十一五”时期文化发展规划纲要,二、文化成果呈现形式,纸质文明成果名胜古迹、器物文化口耳相传的非物质文化,三、独特的地域文化,1. 儒学是中华民族传统文化的重要精神财富。二千多年
2、来，无论朝代怎样更迭，儒家思想一直都是朝廷和民众遵循的主流价值，始终维系着中华民族大家庭的团结与统一，已经完全渗透于人们的行为方式、心理模式、价值观念、伦理精神中，成为中华儿女精神家园的中流砥柱。,2. 统整各方面传统文化教育资源，实现从单一的古典诗文诵读向全方位的文化体验教育转变，设计形式多样、内容丰富的文化学习体验活动。,3.拓展教育内容的内涵和外延。解决好“地域文化与中华文化” 这个“个性与共性相结合”的课题，大力倡导诚信、儒雅、自强、创新的曲阜精神，让学生通过教育，了解曲阜的人文历史、地理风貌、民俗风情等地域文化，积极关注家乡的现代文明建设，具有热爱家乡的情感，立志为家乡的未来发展努力
3、。,四、教育目标（30条）,1全面认识中华文化的博大精深，吸收民族文化智慧，培养爱国主义情感，树立民族自信心，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣，具有民族自豪感。2 学习在当今生活中，以宽广的胸怀和文化视野，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养，奠定和谐的人生基础。3参加形式多样、内容丰富的文化体验活动，了解曲阜的人文历史、地理风貌、民俗风情等地域文化，积极关注家乡的现代文明建设，具有热爱家乡的情感，立志为家乡的未来发展努力。,五、教材编排体例简介,1.编写10册（一学年一册）供小学到高中开展活动使用的走进圣城 感悟经典教材。2教材关注学生的身心发展特点，综合规划各学
4、段经典诵读、地域文化、活动体验等内容，栏目设计力求形式活泼，图文并茂，富有吸引力。,3 每册安排8个单元，每个单元由“导语哲人语丝诗词美文圣城撷英快乐体验盘点升级” 六个既相对独立，又有机相连的内容板块组成。每个板块内容纵向统筹设计，力求学生经过五个学段的学习，传统文化水平得到由浅入深的发展；横向综合设计文化体验活动，使学生比较全面地感受传统文化博大精深的内容、多姿多彩的形式，拓展多维文化视野。,导语,根据本单元的文化学习活动话题，设计背景图。以凝练、生动的语言点明该单元传统文化学习活动内容和学习体验目标，激发学生参与文化体验活动的期待。,哲人语丝,1. 选编内容。按一定主题归类选编论语孟子蒙
5、学荀子老子庄子墨子等经典著作为代表的哲学文化思想类精华文章。2. 每篇文选中的生僻字词、难理解的句子加注释，包括生字注音、生词释义等。根据文意，绘编插图。3. 每个单元在归类选择的几篇文本之后，编写“释义”，对所选编的几篇（则）“哲人语丝”做精要释义提示，帮助学生理解文本的意思，让学生精读后明理。然后为学生提出或思考、或反思自己行为的要求。,诗词美文,1. 选编内容。归类选编上起先秦下至明清诸代经典作家作品中的诗词美文，力求文质兼美，题材、体裁、风格丰富多样。诗歌宋词元曲散文小说戏剧等课题研究选出的文本供采用。每个单元选编24首（篇）题材、体裁均相对一致的作品。2. 每首（篇）文选中的生僻字词
6、、难理解的句子加注释，包括生字注音、生词释义等。根据文意需要绘编释义插图。,3. 每个单元在归类选择的几篇文本之后，编写“赏析”，对所选编“诗词美文”从文本主题思想、写作艺术特色两个角度进行精要的赏析，能提示、帮助学生理解作品，让学生读后感悟动情、借鉴表达方法。4.每个单元设计23个“思考练习”题目。根据学段情况，设计形式力求活泼多样、语言富有亲和力。初中、高中阶段的题目应为学生适应中考、高考而设计。,圣城撷英,1. 选编内容:曲阜民俗文化、名胜古迹、自然人文景观等。2. 图文并茂。以多维、开放的视野，选编配以文字介绍的名胜古迹、自然风光图片，故事性强、能吸引学生阅读兴趣的民间传说（名人故事）
7、，讴歌孔子、吟咏曲阜风光的诗词美文等，让学生了解家乡的历史、地理、人物风采和经济文化建设成就，增强爱家乡、爱社区的情感。,快乐体验,1. 活动内容。按照曲阜市中小学传统文化教育实施纲要各学段的“阶段目标”来思考设计活动内容。可以是 “哲人语丝” 、“诗词美文”、“圣城撷英”板块主题内容的拓展，还可以从其他文化体验学习的视角来设计学生个体、小组、班级、学校、家庭、社区等相关活动。,2.活动设计多姿多彩。求活，形式上力求新颖活泼富有吸引力。求实，让学生在活动中动脑、动口、动手实践，引导他们或交流学习心得，或展示富有个性的特长技能，增强自信，激发创新意识。求亲，语言生动活泼，富有亲和力，以满足不同年
8、龄段学生的心理需求。求近，力求贴近学生的文化生活实际和家庭、学校、社区的文化资源，便于活动的组织实施。,盘点升级,1. 意图。综合、灵活、多样地设计检测练习，检验学生本单元学习成绩。2.盘点。自我检测（评价）。围绕“哲人语丝” 、“诗词美文” 、“圣城撷英” 、“体验活动”，设计几个题目引导学生回顾反思自己经典诵读的成效、体验活动中的技能展示、对家乡文化的了解等方面的收获。他人评价。适当引入同学、教师和家长对学生参加文化体验活动积极性和成绩等方面的评价。3. 晋级。确定自己是否升级，升到几级。,六、实施原则,1.关注学生的精神世界，促进学生在活动中快乐成长2.提升教师的人文素养，增强文化教育活
9、动的厚度3.多向互动，多维沟通，保证文化教育活动的质量。,七、实施保障,1.加强组织领导。教育局成立“传统文化教育”领导小组，下设办公室， 负责指导全市传统文化教育活动的开展和评价。各乡镇、学校要结合乡情校情分别制定具体实施方案，保障教育活动的顺利实施。,2.构建书香校园。进一步加强学校图书室、班级图书角建设，广泛开展校园、家庭阅读活动，校园墙面张贴历代名人画像、格言警句，利用宣传橱窗定期举办诗文长廊、诗文图展、师生作品展，绿地、道路标识牌、灯箱印制论语章句等，营造出浓郁的书香校园文化氛围，让学生随处欣赏经典诗文佳句。,3.活动课时安排。从学生的发展实际出发，利用地方课程课时安排传统文化教育体
10、验活动，小学一年级起至高中二年级止，10学年（初中三年级、高中三年级不安排）300课时（每周1课时，每学年30课时）。各学校、班级可以根据教育活动实施需要，灵活调整课时。,4.师资队伍建设。市教育局负责举办师资培训、传统文化教育活动的调研指导评价工作，定期组织全市观摩活动，评选优秀教学论文、优秀活动设计方案等，对有突出贡献的单位和个人进行表彰。 各乡镇、学校从本地师资水平实际出发，根据教育活动开展的需要，可以安排语文教师承担经典诵读教学、班主任（团队辅导员）承担文化体验活动的教学、艺术教师负责学校节庆艺术活动的组织指导等工作。,5.丰富活动形式。多维协调，学科教学渗透文化经典感悟活动。语文课，
11、教师结合阅读教学，指点经典诗文阅读方法，增强学生对经典诗文的感悟能力。美术课，可以引导学生诗词配画，或用画展示诗文情境，或以诗描绘画意。书法课，教师通过指导让学生书写自己喜欢的经典诗文，做到读写相结合，既练习书法，又欣赏经典。,举办节庆艺术活动，为学生的艺术技能提供展示天地。学校全面实施国家课程，在全面普及艺术教育的基础上，充分发挥教师的艺术才能，利用社会文化艺术人才的积极性，开办长短期艺术培训班，对学生进行多种艺术技能培养，在重大节日、纪念日集中开展班级、学校文化艺术活动。班级定期举行以“经典诵读”等为主题内容的班队会，评选“诵读之星”、“背诵大王”；学校每学期评选“诵读优秀班级”，组织学生诵经典、唱经典、演经典，通过办手抄报等形式来充分展示家乡的文化特色和现代精神文明建设的新成就。,学校、社会、家庭结合，优化传统文化教育氛围。学校通过多种形式向社会和家长宣传开展经典诵读的目的、意义、方法，赢得社会各界的认同与支持。“亲子共学”，学生和家长或诵读经典，或互教互学艺术技能，或设计家庭文化游戏，营造浓厚的家庭文化气氛。全市爱国主义教育基地、风景名胜、文化场馆等免费向中小学生开放，让学生在具体的文化情境中，组织丰富多彩的体验实践活动，感受传统文化的无穷魅力，丰富人文素养，提升审美和创造能力。,
