1、德州学院第五届教学技能大赛楞次定律教学设计 简案推荐单位 物理系 参赛选手 刘宗耀 所学专业 物理学 学科层次 本科 楞次定律教学设计 简案一、教学目标1、知识与技能：掌握楞次定律的主要内容，能熟练运用楞次定律判断感应电流方向。2、过程与方法：通过楞次定律的探究过程，掌握实验探究的基本方法；初步掌握比较总结法这一研究方法。3、情感态度与价值观：培养学生对探究的兴趣、抽象思维能力以及严谨的科学态度。二、重点难点重点：实验探究楞次定律的主要内容；运用楞次定律解决具体问题的方法与步骤。难点：楞次定律与安培定则的结合运用；楞次定律中阻碍的理解。关键：楞次定律探究实验三、教具与学具条形磁铁、螺线管、导线
2、若干、检流计、带有铝环的支架以及楞次定律探究实验和表格的课件。四、教法与学法1.教法选择本节课将以实验法为主，讲授法和讨论法为辅展开本节课教学。2.学法指导本课结合教法，引导学生通过以下学法进行学习。（1）实验探索法（2）比较总结法（3）反馈定位法五、教学过程（一）新课引入（3 分钟）教师：在上节课的电磁感应实验中，我们了解到当闭合线圈内的磁通量发生变化时会有感应电流产生。可大家有没有注意到，不同的实验条件下所得到的感应电流方向是不同的？我们将这个实验再做一遍，大家注意观察检流计的指针偏转方向有没有变化。 （教师做演示实验）学生：注意到了教师：感应电流的方向有哪些因素决定呢？遵循什么规律？下面
3、我们将通过实验来探究这个问题。（二）探究思考（34 分钟） 1.演示实验（3 分钟）教师：老师这里有一套仪器，由一个支架、两个铝环和一个铝质横梁组成，铝环 A 是闭合的，铝环 B 是有缺口的，大家注意观察，当我把磁铁移向有缺口的铝环时，铝环运动了吗？学生：没有。教师：当把磁铁移向闭合铝环的时候，发生什么变化呢？学生：铝环发生转动了。教师：闭合铝环转动，说明有力在推动它。可是磁铁没有接触铝环，也不会对铝环产生吸引力，为什么会有力的作用呢？分析一下，磁铁的运动对铝环周围产生了哪些影响？当磁铁靠近闭合铝环时，铝环中的磁通量是不是变化了呢？ 学生：变化了。教师：通过上节课的学习，当磁通量发生变化时，会
4、在闭合铝环中产生什么影响？学生：会有感应电流产生。教师：根据我们之前对电磁感应的学习，有电流通过闭合线圈时，会在空间中产生什么影响？学生：感应电流会在空间中产生磁场。教师：很好，会产生磁场，正是磁铁的磁场和感应电流的磁场相互作用，产生了力，使闭合铝环发生了转动。那为什么有缺口的铝环不会发生转动呢？学生：不是闭合回路，没有感应电流产生，也就没有感应磁场产生，没有力的作用。教师：从实验中得到，当闭合线圈中磁通量发生变化时，不仅有感应电流产生，相应的也会有感应磁场产生，下面我们通过实验来探究感应电流磁场所遵循的规律，得出感应电流磁场的规律后，感应电流所遵循的规律也就清楚了。2.楞次定律实验探究（19
5、 分钟）感应电流到底是如何变化的？ 1感应电流的磁场遵循什么规律？ 2现在我们通过实验探究来解决这两个问题.分组实验：（4 分钟）（1）实验设计按图 2 所示组装电路和器材，教师引导学生理清实验思路，每四人一组设计实验。（2）实验过程让学生在各种情况中，分别观察检流计指针的偏转方向，并记录实验数据（注意：检流计指向正向时电流为由检流计正极流向负极。）在完成实验的基础之上引导学生填写如下表格，填完表格后引导学生结合安培定则确定感应电流磁场的方向。学生做实验时，教师巡回指导，处理学生实验中出现的各种问题，保证实验的顺利进行。表 1实验项目感应电流方向 正向 反向 反向 正向 图 2六、板书设计楞次定律、 概念：感应电流的磁场 B二、实验探究：疑问：1.感应电流方向如何变化？2.感应电流磁场方向有何规律三、楞次定律： 感应电流的磁场总要阻碍引起感应电流的磁通量的变化四、楞次定律的判定步骤：（1）明确原磁场的方向；（2）明确穿过闭合回路的磁通量是增加还是减少；（3）根据楞次定律，判定感应电 流的磁场方向；（4）利用安培定则判定感应电流的方向。例题：1.安培定则得 顺时针0B2. 通量减小03.由楞次定律得 向下4.安培定则得 向下I
