1、“楞次定律”的探究式教学设计“楞次定律”的探究式教学设计“楞次定律”的探究式教学设计 “楞次定律”的探究式-江苏省射阳中学 蒋红一、-的思考“楞次定律”是高中物理电磁学部分的重要内容，传统的 -是： 教师演示实验一学生观察实验一教师引导学生分析得出楞次定律一 讲解例题一课堂训练一课后巩固，按照这样的流程操作，虽然也能让 学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向，但不难看出这种教学模式仍为“师传生受”，学生还是被动地接收知识，即使学会了， 也不能算会学，而且学生的创新精神和实践能力亦难以得到进一步培 养。面对新课程改革的要求，为营造一个让学生自主学习的良好环境， 笔者结合平时的实践，对本节内
2、容采用“探究式”教学，即： “创设 一个问题情景-学生讨论-猜想-设计实验-探索实验-分析实验 现象一得出楞次定律一课堂讲练一巩固练习”。这种通过让学生自己 动手操作、动眼观察、动脑思考，引导他们自己获取知识，不仅活跃 了课堂气氛，还发展了学生的思维能力和创新能力。二、教学过程的设计1.展示情景，提出问题这一环节，教师要选用最简单的实验装置，最明显的实验现象，先让学生用已学过的知识解释教师用来作为铺垫的实验现象，然后很自然地将学生带入另一个问题情景，去激发学生思考。如图1, a和b都是很轻的铝环，a环是闭合的，b环是断开的。问题1 ：当条形磁铁的任一端分别靠近 a环和b环时，环中有无 感应电流
3、？为什么？问题2：当条形磁铁的任一端靠近a环和远离a环时，分别看到 什么现象？这种现象说明条形磁铁在靠近或远离 a环时，与a环间是 “引力”还是“斥力”？问题3:能否根据“吸引”和“排斥”来判断当条形磁铁的某一端在远离和靠近a环时，环中感应电流的方向？2 .讨论猜想，设计实验这一环节，让学生分组讨论。(1)当图1中条形磁铁n极靠近a环时，与a环“排斥”，能 根据什么原理判断此时a环中感应电流的方向？(2)当条形磁铁的n极靠近和远离a环时，穿过a环的磁通量 是怎样变化的？而在这两种情况下产生出来的感应电流方向相反， 能 否说明感应电流的方向与磁通量如何变化有关？(3)如果想采用实验法来研究感应电
4、流的方向与磁通量如何变 化的关系，那么该怎样设计实验呢？在学生充分讨论之后，教师引导学生选择实验器材，要求能连接 成最简单、最合理的实验装置，最终选择如图2所示的装置，教师再 进一步引导学生明确实验步骤、观察实验现象、做好实验记录等，确 保实验的实效性。3 .分组实验，探索研究学生分成两人一组进行实验，观察并记录当条形磁铁 n极或s 极移近或插入线、离开或从线圈中拨出时感应电流的方向， 并将实验 结果填入学生预先设计的表格中。4 .分析现象，得出结论教师引导学生进行归纳总结：凡是由磁通量的增加而引起的感应电流，感应电流激发的磁场就阻碍原磁通量的增加；凡是由磁通量的减少而引起的感应电流，感应电流激发的磁场就阻碍原磁通量的减 弱，最终总结出楞次定律内容。5 .检验结论，加深理解如图3,金属棒ab在裸露的金属框架上作切割磁感线的运动，试用楞次定律判断感应电流的方向。教师引导学生进行归纳：用楞次定律判断的结果与用右手定则判 断的结果完全一致，说明右手定则是楞次定律这一规律中的一个特殊 情况。6 .巩固练习，迁移应用如图4,水平放置的条形磁铁n极附近，有一闭合的线框abcd 竖直下落，保持bc边在纸外，ad边在纸内，试判断线框经过图中i、 ii、iii位置时感应电流的方向。 3
