1、九、哦，香雪一、 教学目标： 1、 理解小说折射出的时代信息。 2、 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 3、 学习文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅的品质。 二、 教学重点： 从语言描写和心理描写角度欣赏人物，理解景物描写对刻画人物的作用。 三、 教学难点： 品味小说清新淡雅的语言特色。 四、 教学时数；一课时 五、 教学过程： 我们课下已经预习这篇课文了，那么这个故事发生的地点在哪儿呢？（板书：大山）是什么打破了这里的宁静？（板书：火车），在这里发生了什么变化吗？ （40 页“这短暂的一分钟，搅乱了台儿沟以往的宁静。从前，台儿沟人历可来是吃过晚饭就钻被窝，
2、他们仿佛是在同一时刻听到大山无声的命令。于是，台儿沟那一小片石头房子在同一时刻忽然完全静止了，静的那样深沉、真切，好像在默默地向大山诉说着自己的虔诚。如今，台儿沟的姑娘们刚把晚饭端上桌就慌了神，她们心不在焉地胡乱吃几口，扔下碗就开始梳妆打扮。她们洗净蒙受了一天的黄土、风尘，露出粗糙、红润的面色，把头发梳的乌亮，然后就比赛着穿出最好的衣裳。有人换上过年时才穿得新鞋，有人还悄悄往脸上涂点姻脂。尽管火车到站时已经天黑，她们还是按照自己的心思，刻意斟酌着服饰和容貌。然后，她们就朝村口，朝火车经过的地方跑去。香雪总是第一个出门，隔壁的凤娇第二个就跟了出来。”） “大山”“火车”并不仅仅是实物，它象征着封
3、闭、传统；开放、现代。 火车的进入，使台儿沟的少女们得以接触外面的世界，那么她们的追求相同吗？ （或者：她们的关注点是否一致？） 凤娇对“北京话”的情感，凤娇说话大胆直率：“呦，我们小，你就老了吗？”缩小了年龄距离，暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情，她们之间的感情很纯洁依附型。 香雪她的追求与被人不同，她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品，因为她是台儿沟唯一考上初中的人。 她对铅笔盒的执着追求，表现了什么？ 析：她想获得与别人同样平等的权利，想获得尊严，对文化知识的追求使她与其他姑娘们在物品需求上迥然不同，也正是这样，原本胆小的她才能第一个登上火车，第一个走出这个小山村，第一个对山外
4、的世界有了认识。 小说重点描写了香雪一段小小的历险经历：她在那停车一分钟的间隙里，毅然踏进了火车，用积攒的四十个鸡蛋，换来了一个向往已久的带磁铁的泡沫塑料文具盒。 当她一个人站在陌生的西山口时，她的内心经历了一系列的变化： 板书：怕不怕犹豫坚定 她的内心变化是用景物烘托得，找一找相关的景物描写： 景物描写： 45 页“现在她害怕这陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂静，当风吹响近处的小树林时，她又害怕小树林发出的窸窸窣窣的声音。”怕 46 页“她站了起来，忽然感到心里很满意，风也柔合了许多。她发现月亮是这样明净。群山被月光笼罩着，像母亲庄严、神圣的胸脯；那秋风吹干的一树树核桃叶
5、，卷起来像一树树金铃铛，她第一次听清它们在夜晚，在风的怂恿下“豁啷啷”地歌唱。”不怕 46 页“她环视群山，群山沉默着；她又朝着近处的杨树林张望，杨树林悉悉萃萃地响着，并不真心告诉她应该怎么做。”犹豫 46 页“小溪的歌唱高昂起来了，它欢腾着向前奔跑，撞击着水中的石块，不时溅起一朵小小的浪花。”坚定 以上几处景物描写给读者展现了一幅幅月夜山景的图画，它在为人物的活动提供了一个很好的背景的同时，也有效的烘托了人物的内心活动，惟妙惟肖地表现了人物的心理变化过程。（我们想一想：每个人在做出选择时，都会经历一番心理斗争）害怕不再害怕犹豫坚定，这一变化虽然是在 30 里的山路上完成的，但香雪却跨越了由自
6、卑、封闭、落后到自信、开放、进步的巨大心理障碍，这一障碍的跨越正是小说要着力表现的内容自强型 其他姑娘们她们喜爱的是法卡、丝巾、尼龙袜，追求的是一种物质享受型 香雪是一个什么样的女孩呢？ 析：香雪追求知识，有着山里人特有淳朴、真纯、尊严。 讨论：文章到这里虽然结束了，但我们设想一下，这些人物在追求所谓文明的时候会变成什么样呢？析：凤娇和北京话跑了 香雪考上北京的学校了 有的人经商了 我们在追求所谓的文明即物质，知识的时候，不要失落了人性中那份固有的尊严、真纯和淳朴。 小结：小说的情感基调是清新、婉丽、优美、纯净的，但并不意味着纤弱、单薄、浅显，相反它寄予了作者对时代现实的严峻思考：那淳朴、淡远
7、的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣赏和赞美，但它恰恰又是与贫穷和闭塞联系在一起，在时代列车的呼啸声中，当人们在疯狂地追求所谓文明的时候，这种淳朴、迷人的美还能保留多久呢？ 板书设计： 大山火车变化？ 追求 “北京话”：情感（依附） 文具盒：平等、知识（自强） 怕 不怕 犹豫 坚定 头巾、法卡：物质（享受） 香雪：知识+尊严、知识、淳朴 追求 失落 十、项链【教学目标】1、通过分析人物形象、故事的矛盾来理解小说主题。（1）从人物角度来看，学习分析主人公形象。（2）从小说的各种矛盾来探讨小说主题。（3）分析小说波澜起伏、跌宕多姿的情节特点。2、从小说引出人生的思考：悲剧产生的原因与怎样面对悲剧。
8、【教学时间】两课时。【教学过程】一、故事引入。请学生介绍莫泊桑，并讲述其代表作羊脂球的故事情节。今天，与莫泊桑的另一著名小说项链来个亲密接触，真切感受短篇小说大师的艺术品的震撼力。二、检查预习。1、指出下面加点词的读音。 寒伧奢华请柬挑选面面相觑债券租赁誊写赝品2、请连缀上面词语，复述故事梗概。三、拟设标题，梳理小说情节内容，分析小说情节特点。1、要求标题的设置有点文学色彩，能扣住这一部分的主要内容。比如第一部分可拟“梦幻狂想曲”或“清贫女子之梦”；第二部分可拟“令人尴尬的请柬”或“猎枪和裙子”。余下的四部分，每小组拟一题，比比看谁的标题更出色。不能用“借项链”“失项链”“赔项链”“识项链”这
9、样的标题。2、学生思考讨论交流标题的拟设。3、学生报出小标题，形式特别的请释道理，教师有选择地板书。参考：第三部分：艰难的包装；租借荣耀；玫瑰和项链；从忧愁到惊喜 第四部分：陶醉后的失落；乐极生悲；曲终人散悲剧生；从云雾里跌下第五部分：痛苦和艰辛；十年辛苦不寻常；别了，青春 第六部分：意外邂逅；真相大白；造化弄人；人面不知何处去4、小结情节发展过程，看其情节发展有什么特点。梦机会困境曙光光环跌落平凡人生意外（情节起伏跌宕，曲折多姿）四、把握主要矛盾，初步探讨小说主题。1、教师启发示范，引导学生思考。小说每一部分都有一对主要矛盾冲突，如第一部分，清贫的现实与奢侈的梦想形成矛盾；第二部分，机会（请
10、柬）与能力（无力自我装扮）形成矛盾。（板书：清贫梦想；有请柬无服装）2、学生分析其它各部分的主要矛盾。第三部分：有服装无首饰 第四部分：满足失落 第五部分：一夕荣耀十年艰辛 第六部分：十年艰辛一件赝品3、深入思考：（1）这些矛盾中，主要矛盾是什么？（梦想与现实的矛盾）（2）如何理解女主人公的梦想？与灰姑娘的梦想一样吗？回到小说的描写中来，找出对女主人公的“梦想”的描写，分析其实质。（重点）（不一样，前者是追求奢华的生活，后者是追求幸福生活。女主人公的梦想是虚荣的、奢侈的，沾染了社会的腐朽作风。）五、设计情节，认识人物，进一步探讨主题。（一）第一种假设。明确路瓦裁夫人贪图虚荣、向往奢华的性格，从
11、而更好地理解悲剧产生的根源。1、教师引入思考：能否说悲剧的根源是虚荣心、腐朽的生活作风？如果不丢失项链，还会发生悲剧吗？请展开合理的想象，假设未失项链，路瓦裁夫人的生活会出现几种可能？2、学生假设，交流，教师点评。可能性 1：成功跻身上流社会，却以肉体交换为代价；虚荣之心，无底之渊，欲海难填，最终与路瓦裁离婚，另攀高枝。可能性 2：出身下层，教养不足，龙门难跃，梦想破灭，痛苦难堪。可能性 3：红杏出墙，夫妇同床异梦；最终离婚，却被情人抛弃，生活苦不堪言。可能性 4：每天在浮华场中打转，生活却没有好转，情绪更暴躁易怒，更加难以忍受这种煎熬。3、小结：悲剧的根源是偶然的“天意弄人”，还是人物性格的
12、必然？追求奢华、贪图享乐、爱慕虚荣的性格不变，她心灵上的不幸和不安、痛苦和失望就永远不会消失。从这一角度看，项链是一条锁链，贪图享乐的欲望是一条锁链。（二）第二种假设。认识路瓦裁夫人性格的两重性，从而更好地把握作者对人物的情感态度，更好地理解小说的主题。1、教师引入思考：丢失项链之后，路瓦裁夫妇的做法是否唯一选择？还可以有什么选择？2、学生思考交流：（1）申明真相，求得谅解 （2）假冒伪劣，以次充好 （3）迟迟不还，矢口抵赖（4）转移住所，隐姓埋名 （5）坑蒙拐骗，积财还钱3、探讨：路瓦裁夫人为什么选择了最难走的一条路？（1）根深蒂固的虚荣心：为了保住脸面，宁愿十年负债也不肯让别人看轻自己。（
13、2）诚实守信，坚忍顽强，宁愿牺牲十年青春，了要赔偿项链。4、作者这什么这样塑造路瓦裁夫人？（1）增强悲剧性：正因为她以十年青春来抵一条假项链的价格，更突出小说的悲剧意味。虚荣之为害竟至于斯。（2）表达了作者对小人物的同情。她们是诚实善良的小人物，却受上层社会的浮华习气影响，开始了他们的悲剧人生。六、小说主题的概括。（答案不唯一）七、小说技巧的补充介绍：突转、留白。（略提）突转：应做到“出乎意料，又深合情理”。请分析文中两处突转（丢项链、假项链）如何做到这一点。文中有何铺垫来支撑这个突转。留白：结尾戛然而止，这样处理有什么艺术效果？（耐人寻味，发人深思，引发想象）八、作业：回顾麦琪的礼物，同样的
14、贫苦人家，有什么不同的生活感受？为什么会有这样的差别？在写作手法上有什么异同？十一、荷花淀教学目标： 1 体会文章景物描写、人物对话的特色及其对展开情节、刻画人物性格、表达主题的作用。 2 了解孙犁的创作风格和创作成就。 3 领略冀中抗日根据地人民热爱生活、热爱祖国的精神。教学时间： 两教时。 第一教时一导入新课： 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的 99 个碎片，于是地上便有了大大小小 99 个水淀。荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。 （板书课题荷花淀）二作家作品简介：
15、 三 分析景物描写特色： 1 提问：这篇文章没有惊险的战斗故事，也没有缠绵的爱情情节，甚至没有留下一两个具体的、活生生的人物形象，却为什么会有这么大的艺术感染力呢?它给人们留下的最深刻的印象又是什么呢？ 学生讨论回答。 2.提问：作者为故事情节的展开提供了一个什么样的典型环境呢？ 四 分析情节结构： 提问：作者淡化了传统的小说模式，以抒情见长，不以情节取胜，他精选三个生活片断来抒写对水生嫂等一群青年妇女的赞美之情。请快速概括这三个生活片段的内容。 夫妻话别 探夫遇险助夫杀敌 五 布置作业： 文中对话描写的特点。 第二教时一分析人物形象： 1. 角色朗读 630 段，揣摩人物心理，分析人物性格，
16、领悟人物形象的典型意义。体会人物对话所包含的细腻复杂的感情。 问：“今天回来得这么晚”，这句话对描写人物、展开情节有什么作用？ 明：它承应上文：“大门还没有关，丈夫还没有回来。”“很晚丈夫才回来”。还表现了水生嫂久候亲人心焦的心理。同时又暗写了水生以工作为重的品质。这句话又可说是情节的开端，说明“今天”非同往常，回来得晚是事出有因。 问：水生嫂既然十分关心水生，为什么不直接问明情况，却问“他们几个呢”？ 明：水生没有说明晚归的原因，只是说吃过饭了。但是，他异常的神情（脸上红胀，说话气喘），水生嫂很快就察觉到了。她并没有直接追问，因为她知道水生是游击组长，党的负责人，有些事是不便细问的。于是，她
17、机敏地转换话题，问“他们几个呢？”水生回答她：“还在区上。”水生露出了一点口风之后，又把话语岔开，反问她：“爹哩？”、“小华哩？”这样写，一方面交代了水生家的其他成员以及水生对他们的关心，另一方面写出了水生对参军一事欲言又止，不愿立即让妻子知道的心理。 问：“怎么了，你？”这是什么句式，水生为什么会这样说？ 明：这是主谓倒装的句式。由于水生笑得不平常，水生嫂猜不透，一下子迸出这短促的问句，反映了她心情的急切。出于对丈夫的关心，她急于要知道底细。表现了中国女性传统的温柔、贤淑、羞怯、质朴的品性。 再看另外的对话：女人说“你总是很积极的”“你走，我不拦你”“嘱咐嘱咐我吧”。行动：女人“打点好一个小
18、小的包裹”，里面是新单衣、新毛巾、新鞋子，这种“送郎上战场”的言行，证明水生嫂并非一心当好妻子，她知道自己还有另一个身份：中国人。 这样就可以解释水生嫂丰富的内心世界了。她爱丈夫，爱家乡，爱祖国。丈夫参军看似使她陷入了优先爱丈夫还是优先爱祖国的矛盾，也许她真的为此困惑过，但是，很快她就明白这并不矛盾。她必须爱一个“值得”爱的丈夫，而爱不爱家乡和祖国是衡量他“值得”爱与否的主要指标。如果丈夫为了他临阵退缩，她会因失望最终失去丈夫，相反，丈夫“总是积极”的决定才赢得她的敬重和爱慕。所以，她愈是有个心爱的丈夫，就愈是会支持他报国杀敌。 为了更好地认识水生嫂的柔情似水的性格特征，可指导学生做改写练习，
19、有意改变水生嫂的性格特征，不歪曲人物，写一段临别对话。 2. 几个青年妇女商量探夫的对话也写得个性鲜明，生动有趣，分别展示了她们怎样不同的个性呢？明：“听说他们还在这里没走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳”。明明是想丈夫，又不好意思直说，于是找个借口，感情表达得委婉含蓄。 “我有句要紧的话得和他说说”这位大嫂与前一个一样，也说得很含蓄，不说自己想念丈夫，而是找借口，说有要紧的话。 “听他说，鬼子要在同口安据点”水生嫂的话提醒她们途中不安全，为下文伏笔，显示了她谨慎、稳重的性格，考虑问题比较周密。 “哪里就碰得那么巧？我们快去快回来。”可见她探夫心切，不顾一切，有点冒冒失失。 “我本来不想去，可
20、是俺婆婆非叫我再去看看他有什么看头啊！”这位大嫂羞羞答答，“犹抱琵琶半遮面”，假话里寓有真情。短短几段对话，几个鲜活的人物形象跃然纸上。至于水生嫂的谨慎周密，显然跟丈夫走前的嘱咐有关。 建议让学生仿写改写这段对话，如添加一个人的对话，使之与前文一致，或者改写这几个人的对话，改变他们的性格特征。 二归结主题： 荷花淀的景物是美丽的，水和天，荷和苇，无一不美，明丽清纯，让人心醉。这么美的家园，谁能不爱！怎么肯让敌人蹂躏！这就找到了景和情的契合点。这么美丽的一方水土，当然会养育一方英雄儿女，他们美丽的身心不容玷污，他们平时有多少温情，战时就有多少勇气，这是景和人的契合点。 孙犁就是这样用他独特的笔法
21、，构建了一副情景交融的美妙画卷，表达了他对美丽的中华河山、中华儿女、中华民族不屈精神的礼赞。 三做“思考与练习三”十二、一碗清汤荞麦面教学目标: 1学习小说所表现的面对艰难而不屈服的精神及其社会根源性。 2体会小说人物形象。 3掌握以物为线索展开情节的结构形式教学时数：一课时教学过程：一、课前自读，思考下列问题：（一）1母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面?2他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面? 3那女人购买阳春面时，为什么“怯生生地问”“可以吗? ”4在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?（二）1他们已经好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二
22、号桌上摆好“预约席”的牌子? 2在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?二、导入：同学们已步入激情如火的青春季节。我们知道人在旅途上，不可能总是春色满园，鸟语花香，还有西风落叶，雨雪冰霜。在你的人生之舟即将起航的时候，多品味一些人生的酸甜苦辣，多解读一些人生的艰难曲折，那么你将会更加自信与坚强。这节课我们一起来品味在日本引起强烈共鸣、产生深刻影响的当代小说一碗清汤荞麦面，体会一下母子三人在除夕夜同吃一碗清汤荞麦面的感受吧。象中国人人包饺子一样,日本在除夕之夜都要 吃荞麦面,称为年越荞麦.日本人讲究讨口彩,过年吃荞麦面,长长的面条, 寓意人们的缘分长久,幸福常在.三、复述：小说以一碗面为线索
23、,以北海亭面馆为背景展开故事情节.故事情节是我们读小说要掌握的第一要素，通过课前的预习，相信大家已经有所了解了，学生复述。四、分析课文：（一）小说的主人公是母子三人，小说是怎样来塑造这三个主要人物的。这母子三人为什么要在顾客都散尽后，才去北海亭面馆吃面? .他们为什么连续三年都在同一时间到北海亭面馆吃面? 那女人购买清汤荞麦面时，为什么“怯生生地问”“可以吗? ”在这母子三人身上，主要体现了怎样一种精神?写人物往往抓住哪几方面的描写？（语言描写）问：找出母亲四次要面的语言描写，并注意这四次说话的区别：生答：唔清汤荞麦面一碗可以吗? 唔一碗清汤荞麦面可以吗? 唔两碗清汤荞麦面可以吗? 唔三碗清汤
24、荞麦面，可以吗? 讲解：（黑体板书）“唔可以吗”，符合日本人的说话方式， 更符合母亲当时的心理难为情害羞（每一次都一样？）前三次难为情一次比一次轻第一次把要面数量“一碗”放在后面。第二次第三次比第一次少了一个省略号第三次比第二次增加数量，一碗变成了两碗最后一句不是难为情，因为这时候他们已经战胜了困难语气非常平静综合：前三次吃面，店主夫妇都是少收钱多给面。读过小说我们不难理解，命运的不幸，生活的艰难，在母亲心中刻上了深深的伤痕，每当除夕夜来临，他都有一种难以述说的复杂心情，既要与孩子过年又不愿在人前表现家境的窘迫，以至伤害孩子的自尊心，只得在顾客散尽时候去。三人要一碗面的尴尬，这样晚的时间因吃一
25、碗面而麻烦人的歉疚，使得母亲每次都怯生生的发问。问：母亲由非常害羞地开口要一碗清汤荞麦面，到少一些害羞，再到非常平静地说出要三碗清汤荞麦面，这里面有一个变化发展，其原因是什么? 提示：这是因为他们母亲三人战胜了困难，经济状况得到了一定的改善。 他们依靠母亲对儿子的爱护，儿子对母亲的孝敬，兄弟之间的友爱，或者概括地说，是一家人的团结拼搏，负重奋进共同战胜了困难。再看母子三人前面三次吃面时的外貌衣着打扮（学生找、读）综合：母亲三次穿的都是一件不合时宜的斜格子短大衣，这件大衣到后来就褪了色，两个孩子第一二次穿的是崭新的衣服，第三次弟弟穿了哥哥的旧衣服，哥哥穿了中学生制服。这些细节描写让我们母亲母亲对
26、儿子的无私奉献和深切关爱，也暗示了一家人互相理解共渡难关的精神。母子三人面对困难没有退缩，而是互相鼓励互相关心互相支持互相理解。团结、不屈、向上、奋斗是这个家庭从逆境走向光明的关键因素。过渡：可是除了这个关键因素之外，还有无其它因素？生答 提示：那就是店主夫妇的作用不能抹杀。3团结，不屈，向上，奋斗，是这个弱小家庭从逆境走向光明的关键因素。可是，除了这个关键因素，还有没有别的因素呢? （二）母子三人为什么连续三年在同时间同一家面馆吃面？第三次后他们好几年没有再来北海亭面馆吃面了，老板夫妇为什么还要年年将二号桌上摆好“预约席”的牌子? 在老板夫妇身上，主要体现了怎样一种社会公德?他们主要给予了母
27、子三人以什么？拟生答：店老板夫妇给了母子三人以帮助，以温暖，以尊重，以同情，以祝福，以鼓励。师生共同分析：母子三人第一次去吃面的时候，店老板就多给了半碗面，这是帮助。第二次，老板将熄灭的炉火点起来，这是温暖。老板娘建议给三碗面，而老板说：“不行，他们会尴尬。”这是尊重第三次，为了少收 50 元钱改了价格板，这是尊重。第三次，当老板夫妇获知母子三人的不幸遭遇后，面对面蹲着掉泪，这是同情。每一次，老板娘都以一句“谢谢，祝你们过个好年”送走母子三人，这是祝福。弟弟在写作文时的一句话，“十二月三十一日的晚上，母子三人吃一碗清汤荞麦面，非常好吃三个人只买了一碗面，可面馆的叔叔阿姨还是很热情的接待了我们，
28、谢谢我们，还祝我们过个好年。听到这声音，心里不由得喊到：不能失败，要努力！要好好活着！”，这是鼓励。综合：店主夫妇给母子三人帮助，尊重，鼓励充分展示了人性中美好的一面，他们是那么热情真诚善良。也正是这种人性化的经商之道,使面馆生意兴隆。店面装修了，但那二号桌仍然如故，且放在店堂中央，让它出了名，成为幸福的桌子，这又说明了什么？（拟生答）这是对母子三人精神的肯定、赞许。也是对自己的激励。更是期待 期待，期待母子三人过上幸福生活。这本身就 暗示了一个光明的前途。在这些老板的朋友、邻居、同行中体现了共同的一种思想，人间的温情，给小说塑造了一个和谐温暖的环境。从中可以知道，母子三人的奋争不是孤立的。大
29、和民族团结互助的优良传统成了小说不可忽略的社会环境。 作家栗良平把握住了当时日本的社会大环境的发展潮流，及时准确地为我们描绘了日本的发展前景。 日本在二战之中的疯狂，二战之后的荒芜，不必多言，世人皆知。但日本战后奇迹般地恢复，在二战之后的最初年头却是几乎无人知晓。而反映到文学作品中，更可以说是寥寥无几，而一碗清汤荞麦面就是反映这一时段日本社会现实的很成功的一篇小说。我们从中受到激励，受到感动！因为我从这“一碗清汤荞麦面”读到了太多的真情！六、下面这是一首根据课文内容浓缩而成的诗歌，字里行间洋溢着人间的款款深情。（师朗诵）（进一步强化文章内容、主题）一碗清汤荞麦面 这是一碗普通得没有任何浇头的面
30、 自从面馆老板在碗里拌进了 善良与尊重 真诚与热情 这碗面 便不再普通 这是菜单上价位最低的一碗面 自从母子三人从碗里捞起了 坚韧与团结 不屈与奋进 这碗面 从此就变得昂贵 你说 这只是一篇唯美如童话的虚构 为童话而落泪 是幼稚 这个世界欲望丛生，幼稚是一种罪过 你的声音冷静得冒着寒气 我说 即使心已被现实冻成坚冰 我们也没有理由漠视这碗面的热力 久违了的感动 需要不断温习 你说 这已是一个尘封的传说 为传说而动情 是矫饰 这个时代真理都已贬值 矫饰纯属浪费 你的语气尖锐得令人生痛 我说 即使人生已苍凉得没有一星梦想 我们仍须承认 清汤荞麦面里的真情 永远是人性最原初的渴念 生命不长 为何不多承载一些爱与美好 面前这一碗清汤荞麦面 冒着它永远也散不完的热气 我们头碰头地把它吃下 好吗 为了 不让它仅仅生长在那个樱花飘飞的国度 不让它悄悄流传于多年以前 不让它成为一个孤本的故事 一件绝版珍藏 板书设计：一 碗 清 汤 荞 麦 面第一次 第二次 第三次 第四次 母子三人 语言：难为情 难为情 难为情轻一点 非常平静 衣着：奉献 关爱 理解 - -不屈、奋斗店主夫妇 帮助 尊重 同情 鼓励 每次都有祝福 -热情、真诚
