1、认识人民币说课稿武邑县建西小学 张绘永说教材教材分析本节课是义务教育课程实验标准教科书人教版一年级下册第五单元的内容，是本单元的第一课时，本节课的教学内容是认识不大于一元的人民币及元角分之间的进率。人民币是我国法定的货币，它是价值的一般代表，它在人们的生活中起着重要的作用，必须使学生切实掌握。一年级的学生已经认识了 100 以内的数，掌握了 100 以内数的读写法，在生活中也或多或少的接触过小面值的人民币。但对人民币的理解还不够系统，还不够全面。教学目标认知目标：认识不大于一元的人民币。了解人民币的单位：元、角、分。知道元与角，角与分之间的进率。能力目标：在购物换算的过程中，通过学生的实际操作
2、，提高学生实际应用能力，发展数学思维。情感目标：在活动中培养学生与他人的合作态度，对学生进行爱护人民币和勤俭节约的教育。因为人民币这一生活素材含有丰富的数学知识，所以把教学重点定为认识不大于一元的人民币；尽管学生在生活中都接触过人民币，积累了一些经验，但还是需要把这些知识和经验加以整理，使之系统化，结构化，同时考虑到一年级学生计算还不够准确，类推的能力还比较低，在掌握人民币之间的进率时还比较困难，因此我将这节课的教学难点定为人民币单位间的换算。活动准备教师：制作多媒体课件。学生：每个学习小组准备一个纸盒，纸盒里装有一元以内的各种钱币。说教法学法新课程标准指出：学生的数学学习活动应该是一个活泼主
3、动而且富有个性的过程。考虑到认识人民币这一知识，非常贴近学生的生活，而且学生的年龄较小、活泼好动，因此我采用观察比较法，实践操作法，合作交流法，并恰当运用多媒体进行直观形象的辅助教学。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，学生只有通过自己的实践体验，才能真正对所学内容有所感悟，进而内化为已有，并在实践中学会学习。在这节课，我采用小组合作的学习方式，组织引导学生动手实践，自主探究，合作交流。通过“连一连” “算一算”“付一付”等活动，在学生动脑、动手，动口的过程中，培养学生的创新意识和体现“做数学”的乐趣。说教学流程一、情境导入，激发兴趣。请出小朋友喜欢的小精灵，为大家带来一首动画童谣三轮
4、车 。在动画特境的带入下，学生的情趣高度集中，有的觉得很奇怪，有的觉得不奇怪。这时老师并不急于揭示问题的答案，而是问这五毛、一块指什么？（钱）所有的学生根据生活经验都知道问题的答案。我们国家用得钱叫（人民币）从而顺理成章的引出课题。人民币的认识。 （板书）【设计意图】课一开始由小精灵带来动画特境的情境引入，使学生产生亲切感，激发了学生的学习兴趣和求知欲。又通 过师生间的对话，使学生的注意力引导到本课上来。二、探究新知，认识人民币。第一步：认一认 分一分 初步感知首先请小精灵出来给学生提问：你们会认人民币吗？通过认币活动让学生在小组里交流，自己认识小面值的人民币，然后再讨论：你是怎样认人民币的？
5、通过讨论让学生知道，要认人民币，先认识人民币上大写的一、二、五，还可以根据颜色、图案、大小、数字来辨别人民币。人民币上的国徽是咱们祖国的象征。爱国也要爱护人民币。【设计意图】学生在生活中都接触过人民币，对人民币有一定的认识。通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求。在 动口动手的过程中，学生初步感知人民币的不同面值及辨别方法。接着再让小精灵给学生提出第二个问题:你能用什么方法把这些人民币分一分呢？启发学生将这些人民币分类。学生可能会出现下面几种方法：第一种，按人民币的单位元角分来分。第二种按纸币和硬币来分。第二种按纸币和硬币来分。第三种，按数值 1、2、5 来分。第四种，按既有纸币又有硬币
6、和只有纸币没有硬币来分。在学生充分的鼓励和肯定之后，着重使学生观察第一种分法。谁能将这种说法说出来。由此引出人民币的单位：元角分。此同时结合板书使学生形象直观的感知元角分这三个单位的大小关系。【设计意图】通过这一活动，教师为学生创设了一个轻松活跃，互助互动的学习环境。引 导学生从生活经验，过渡到抽象的数学知识。从分散的零碎的认识，提升到具体的完整的 认识上来，将学生推到学习主体的地位，教师起到了组织者，引导者，合作者的作用。第二步，付一付 换一换 深化认识这时创设一个购物情境，要求学生仔细观察情境图，教师请学生回答，图中的小朋友去干什么？解决这个问题之后，着重引导学生思考：一本笔记本，一元钱，
7、买一本笔记本你打算怎样付钱呢？让学生在小组里交流付币方法。并把这些方法记录下来。他们可能会出现以下几种付币方法。 （课件）通过对每种付币方法的仔细观察，要求学生完成表格中的填空。这样学生很容易的得出元与角的进率关系。一元等于十角， （板书）同时在付币的过程中，使学生不知不觉掌握了换币方法。接着再让学生根据元与角的进率关系，类推出角与分的进率关系。一角等于十分。 （板书）【设计意图】学生在生活中都见过人民币，也使用过人民币。因此我相信他们有能力运用已有的经验，主 动构建新知，通过从盒子里拿出一元 钱，使学生看到取 钱方案的多样。并从中总结出一元等于十角，再推出一角等于十分，学生自然的掌握了人民币
8、单位之间的进率。突破了本节课的教学难点。第三步：实践应用 巩固深化在进入第三个步骤之前，我安排播放歌曲一分钱，让会唱的学生跟着一起唱。还可以加上自己喜欢的动作来活动活动。教师结合儿童歌曲对学生进行珍惜爱护人民币和勤俭节约的教育，告诉他们一分钱虽然小，可是一元一角都是由一分组成的，它很重要，而且是爸爸妈妈辛苦工作挣的钱，每一分每一角，我们都要珍惜。新知的建构要经历形成-巩固-发展的过程。在学生系统的认识了一元以内的人民币及人民币的单位、单位之间的进率之后，我打算由浅入深，进一步安排一些具有较强实践性和开放性的实际问题，不仅可以帮助学生加深对一元以内人民币的认识，还可以获得一些购物的经验。活动一：
9、创设小精灵，带着聪明的小朋友来到精灵屋买文具的情景。要求学生将物品的价格和对应的人民币联系起来。通过这一有趣的情景使学生初步感受了商品的价格，再次加深了对小面值人民币实际价值的认识。活动二：设计一个小精灵和学生一起算的互动游戏。让学生边看课件边抢答，小精灵拿出了多少钱，请学生也从盒子里拿出自己喜欢的人民币说说自己手上的人民币和小精灵的合起来是多少钱？虽然一元以内不同面值的人民币只有7 种，但可用他们组成不同的数额，这种开发性的设计充分调动了学生的学习积极性，让他们初步学会了人民币不同数额的读法，尤其是有角又有分的数额读法。为了进一步培养学生思维的灵活性，我继续安排了下面练习（课件：送明信片）
10、，前面学生已经学会了买一本笔记本付一元钱的多种付币方法，这里着重引导学生思考：用一种面值的人民币怎么付？用多种面值的人民币怎么付？通过对不同付币方法的讨论进一步培养了学生多角度思考问题的能力。活动三：我设计了一个文具店模拟购物练习，文具店里有以下商品，先让小组讨论，一元钱能买那些物品？有钱找吗？能找回多少钱？小组互换角色，模拟购物。【设计意图】以上巩固深化这一环节，形式多样， 练习设计， 层次分明，即巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去，让学生体会到怎样最大限度使用定值的人民币，感受了数学的价值，渗透了生活中处处有数学的观念。也培养了学生的创新精神和合作意识。三、总结延伸，首尾呼
11、应先让学生说一说本节课的情感体验及自己的收获。接着回到课一开始的童谣，思考为什么车夫要五毛，老奶奶却给一块？（学生可能会说那个老奶奶不认识人民币，把一块当成五毛了，我们要好好学人民币。 ） （也可能会说因为老奶奶没有零钱，还要请车夫找钱） ，这样做到了首位呼应，教师同时指出，童谣中的块和毛是日常口语，学了这节课以后，我们要知道块就是元，毛就是角。说作业设计最后让小精灵给学生提出了下面这个问题：今天看到大家表现这么棒,我真高兴，小朋友我知道你们都有零花钱，请你回家观察一下，你的零花钱都有什么面值的呢？学了这节课后，你又打算怎样用你的零花钱呢？【设计意图】学生平时的零花钱都是面值较小的人民币，通过
12、回家观察，进一步加深了对本节课所学的小面值的人民币认识，也可能会观察到一元以上其他面值的人民币，为下节课的学习做好准备。说板书设计人民币的认识五角图片 五分图片一元图片 二角图片 二分图片 一角图片 一分图片 元 角 分 【设计意图】本节课的板书设计简明精要，重点突出，将学习过程中师生共同探讨的知识系统清晰的呈现于学生面前，有利于学生的接受和理解。说教学评价 这节课我以新课标为指导，以新教材为载体，以学生的发展为目标，以“活动学习和合作探索”为主要方式，使学生经历了自主探究、交流分享的过程。并充分运用现代信息技术创设活动情境，激发了学生学习数学的兴趣与热情，渗透了生活中处处有数学的观念，也培养了学生的创新精神和合作意识。让每一个学生充分体验到数学的价值和魅力，构建了一个充满生机与活力的数学课堂。
