1、7第一课时教学目标：1、通过具体的活动， 认识方向与距离对确定位置的作用。2、能根据任意方向和距离确定物体的位置。3、发展学生的空间观念。教学重点：能根据任意方向和距离确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。教学过程：设置情景如果你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？你是怎样确定方向的？小组讨论：运用以前学过的知识得到大致方向。1、训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？2、突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？探究任意方向和距离确定物体的位置。质疑：1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以出发了吗？2、如果这时就出发可能会发生什么情况？小组讨论：沿什么方向走就能保证
2、赛手更准确、更快的找到目的地。研究时，可以用上你手头的工具。吐鲁番在大本营东偏北 30 度练一练：你说我摆，为小动物安家。（课前剪好小图片，课上动手操作。 ）例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。例：我把熊猫的家安在西偏北 30 度的方向上，熊猫摆在哪？ 讨论：为什么猴子的家在西偏南 30 度，而小兔家在南偏西 30度的方向？ 解决问题，寻找得出距离的方法。如果你的赛车每小时行进 200 千米，你要走几小时能到达考察地？图上没有直接标距离，你有什么办法解决它呢？仔细观察地图，你发现了什么？小组试一试解决。8练习：1、以雷达站为观测点，填一填。护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。巡洋舰的
3、位置是 偏 度，距离雷达站 千米。鱼雷艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。2、以电视塔为观测点，按要求填空。文化广场在电视塔西偏南 45 度的方向;体育场在电视塔东偏南 30 度的方向;博物馆在电视塔东偏南 60 度的方向; 动物园在电视塔北偏西 40 度的方向。课后延伸：游乐场要新建两个游乐项目：一个在观览车西偏北 40 方向上，约 200 米处新添一个“ 登月舱” ，另一个 “天外来客” 在观览车南偏东20 方向上，约 150 米处。请你在平面图上标出这个新项目的位置。第二课时教学目标：1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何根据方向和距离，在图上标出物体的位置。2、通
4、过绘制平面图，培养学生的动手操作能力。在活动中，培养学生合作探究的意识和能力。3、通过解决问题，使学生体会所学知识在生活中的应用，增强学生学好数学的兴趣和意识。教学过程：一、复习引入合作绘图、练习巩固目的是通过看图回答问题，复习、巩固有关图上方向、角度、距离等知识， 为下面自己绘制平面图作准备。（1）停车场在广场的 方向，距离大约是 米。小红家在广场的 偏 方向，距离大约是 米。（2）地铁站在广场东偏南 45 度方向，距离广场 100 米。你能在图上标出地铁站的位置吗？并说一说是怎么想的。1、出示学校的录相或图片问：学校中有哪些建筑？现在有一些数据，能根据这些数据将这些建筑物在平面图上标出来吗
5、？出示数据：教学楼在校门的正北方向 150 米处。图书馆在校门9的北偏东 35 度方向 150 米处。体育馆在校门的西偏北 40 度方向200 米处。活动角在校门的东偏北 15 度方向 50 米处。 2、小组讨论：你们打算怎么完成任务？有什么问题要解决吗？3、小组汇报完成平面图绘制的计划，教师进行梳理：（1）绘制平面图的方法：先确定平面图上的方向，再确定各建筑物的距离。如果学生没有说道，老 师可以进行引导：你们打算怎样在图上表示出 150 米，200 米和 50 米？从而帮助学生确定比例尺，和图上距离。（2）小组合作完成，可以怎样分工，能在有限的时间内又好又快地完成任务。4、小组活动， 绘制平
6、面图。5、展示各组绘制的平面图，集体进行评议。（1）评价绘制的正确性，如果平面图有问题，说一说问题是什么，应该怎 样确定位置。订正后交流：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应注意什么？怎样确定？教师小结：绘制平面图时，一般先确定角度，再确定图上的距离。（2）比较各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1 厘米表示的大小不同，图的大小也不同。 练习：1、完成书上习题 21 页 3、4 题并订正。2、在纸上设计小区，并说明各个建建筑的位置。老师提供给学生一些建筑物的图片：如医院、学校、商店、银行、邮局、药店等教学后记：第三课时10教学目标：1、通过教学使学生以不同的地点为观测点判断方向。2、
7、在学生学会确定任意方向的基础上，使学生体会位置关系的相对性。3、“做一做” 呈现了两名学生合作判断对方所在方向的活动情境，使学生进一步体会位置关系的相对性。教学重点：为什么在描述两个城市位置关系的时候会有两种方式。教学难点：使学生进一步认识到位置关系的相对性。教学过程：一、创设情境引入新课1、观察书上插图小组讨论（1）用自己已有的方位知识说一说这些城市的位置关系。（2）讨论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报讨论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。（3）用语言描述北京和上海的具体位置。 （以北京为观测点，上海在北京的南偏东约 30 度的方向上。以上海为观测点，
8、北京在上海的北偏西 30 度的方向上。 ）3 答疑解难(针对学生的具体情况进行解答，能在 组内解决的在小组内解决，努内解决不了的老师解答。)二 复习巩固1、完成做一做（1）组织学生做游戏（可两人一组也可四人一组）（2）让每个学生充分参与到活动中来，人人开口说一说。三 复习反馈1、完成练习第 1、2 两题2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。 ）（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是 900 米。 ）(小刚)（你家在学校的北偏西的方向上。 ）（小芳）第四课时11教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。2、在合作交流中能绘制简单的路线图。3、体会路线图在实际生活
9、中的广泛应用。教学重点：体会定向运动行走过程中的观测点在不断变化。教学难点：根据观测点的变化来重新确定方向标观察物体的位置。教学准备：每个（小组）学生一个越野路线图，每人一张白纸（绘图用）教学过程：小组讨论：（1）作为越野队员我们将怎样确定越野路线？（2）我们是怎样确定方向和路程的？1、山地越野：描述行走路线为什么要到达一个目标就重新画出方向标？2、山地越野：描述行走路线一个越野车队，四个赛段的时间分别是 15 分钟、5 分钟、35 分钟、 5 分钟，他们走完全程的平均速度是多少?1、山地越野：描述行走路线讨论：为什么第一赛段的路程与第三赛段路程长短差不多，时间却相差一倍多？车坏了、路是上坡、
10、路上障碍物多、路上休息了一些时间2、沙漠驱车越野：绘制简单路线图根据所给信息画出越野路线1、在起点的东偏北 40方向距离 350 千米的地方是点 12、在点 1 的西偏北 25方向距离 200 千米的地方是点 23、终点在点 2 的西偏南 20 方向距离它 300 千米的地方（1）点 1 的西北方是 ，终点在起点的 方向，点 2在起点的 方向。（2）说出具体路线：从起点出发，先向 偏 度方向走 km 到点1，再向 偏 度方向走 km 到点 2，最后向 偏度方向走 km 到终点。教学后记：12第一课时13教学目标：1、引导学生探究和理解加法交换律、结合律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识
11、与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、主题图引入：观察主题图，根据条件提出问题（1）李叔叔今天一共骑了多少千米？（2）李叔叔三天一共骑了多少千米？引导学生观察主题图教师根据学生提出的问题板书。二、新授练习本上用自己的方法列出综合算式，解答黑板上问题。教师巡视，找出课堂上需要的答案，找学生板演。学生观察第一组算式，发现特点。引导学生观察第一组算式，总结出：40+56=56+40试着再举出几个这样的例子。根据学生的举例，进行板书。通过这几组算式，你们发现了什么？学生发现规律：两个加数交换位置，和不变。 这 叫做加法交换律。教师根
12、据学生的小结，板书。你能用自己喜欢的方式表示出加法交换律吗？引导学生观察第二组算式，总结出：（88+104+96）=88+（104+96）学生观察第二组算式，发现特点。学生继续观察几组算式。出示：（69+172）+28、69+ （172+28）、155+（145+207）、（155+145）+207通过上面的几组算式，你们发现了什么？学生总结观察到的规律。教师板书：先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。 这叫做叫法结合律。学生用自己喜欢的方式表示加法结合律。学生根据这两个运算定律，举一些生活中的例子。三、巩固练习：P28/做一做、P31/4、1四、小结14学生小结本节课学习的加法的运
13、算定律。今天这节课你们都有什么收获？你能把这些运用于以后的学习中吗？五、作业：P31/3第二课时教学目标：1、能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习巩固回忆上节课学习的关于加法的运算定律。加法交换律、加法结合律根据学生的汇报板书。二、新授出示：例 5下面是李叔叔后四天的行程计划。第四天 城市 AB第五天 城市 BC第六天 城市 CD第七天 城市 DEAB 115 千米BC 132 千米CD 118 千米DE 85 千米根据上面的条件，你们能提出什么问
14、题？教师根据学生的提问，有选择性地将问题板书。请你们在练习本上列出综合算式解答黑板上的问题。汇报自己的答案，并说明理由。重点引导学生对最后一个问题（按照计划，李叔叔在后四天还要骑多少千米？）进行汇报。学生可能对括号问题有异议15教师可以正确引导，加法中为了更清楚地体现运算顺序，所以要加小括号。既用到了加法交换律，也用到了加法结合律。这道题我们运用了加法中的什么运算定律？通常在简便计算中，加法交换律和加法结合律是同时使用的。三、巩固练习P30/做一做四、小结学生汇报学习的内容，以及自己的收获这节课你有什么收获？五、作业：P32/57第三课时教学目标：1、能熟练运用运算定律进行一些简便运算。2、培
15、养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、基本练习口答：（1）根据运算定律在下面的（ ）里填上适当的数。46+（ ）=75+（ ）（ ）+38=（ ）+5924+19=（ ）+（ ）a+57=（ ）+（ ）要求学生说出根据什么运算定律填数。（2）根据每组第一个算式直接说出第二个算式的结果。632+85=717 85+632=（ ）304+215=519 215+304=（ ）（3）下面各式那些符合加法交换律。140+250=260+13020+70+30=70+30+20260+450=460+
16、25016a+400=400+a通过上面的几道题，你们能小结一下我们都复习了什么内容吗？（根据学生的回答板书）学生小结。练习本独立完成：（1）一列火车从北京过天津开往济南，北京到天津的铁路长137 千米，天津到济南的铁路长 357 千米。北京到济南的铁路场多少千米？（2）玉门县要修一条公路，已经修了 400 千米，还有 260 千米没有修，这 条公路有多少千米？求：（1）画出线段图。（2）列式计算。比较两题在应用运算定律方面有什么不同。在比较重视学生明确，第 1 题只应用了加法结合律，而第 2 题先用加法交换律把 75 和 480 交换位置，再应用加法结合律把 325和 75 相加才能使计算简
17、便。师生共同订正。 （简单说明线段图应该怎样画，做简要规范。 ）（3）根据运算定律在下面的里填上适当的数。369+258+147=369+（+147）（23+47）+56=23+（+）654+（97+a）=（654+）+（4）下面哪些等式符合加法结合律？a+（20+9）=（a+20）+915+（7+b）=（20+2）+b（10+20）+30+40=10+（20+30）+40（5）用简便方法计算：91+89+11 78+46+154168+250+32 85+41+15+59计算：480+325+75、325+480+75二、小结学生谈收获。教学后记：17第四课时教学目标：1、引导学生探究和理解
18、乘法交换律、结合律，能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、主题图引入观察主题图，根据条件提出问题。（1）负责挖坑、种树的一共有多少人？（2）一共要浇多少桶水？学生在练习本上独立解决问题。引导学生观察主题图。根据学生提出的问题，适当板书。二、新授引导学生对解决的问题进行汇报。（1）425=100（人）254=100（人）两个算式有什么特点？你还能举出其他这样的例子吗？教师根据学生的举例进行板书。你们能给乘法的这种规律起个名字吗？板书：交换两个因数的位置，积
19、不变。这叫做乘法交换律。18能试着用字母表示吗?学生汇报字母表示：ab=ba我们在原来的学习中用过乘法交换律吗？在验算乘法时，可以用交换因数的位置，再算一遍的方法进行验算，就是用了乘法交换律。根据前面的加法结合律的方法，你们能试着自己学习乘法中的另一个规律吗？教师巡视，适时指导。（2）（255）2 25（52）=1252 =1025=250（桶） =250（桶）小组合作学习。这组 算式发现了什么？举出几个这样的例子。用语 言表述规律，并起名字。 字母表示。小组汇报。教师根据学生的汇报，进行板书整理。三、巩固练习P35/做一做 1、2四、小结学生小结本节课的学习内容。教师引导学生回忆整节课的学习
20、要点。完善板书。五、作业：P37/24第五课时教学目标：1、能运用运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、基本练习（1）口算：19502=100 5020=1000254=100 258=200 2512=300 2540=10001258=1000 12516=20012524=3000 12580=10000通过刚才的口算，你们很快就算出结果，你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？板书：52 254 1258（2）在里填上合适的数。3067=30（
21、）125840=（）（3）计算：43254 25434比较两道题，在运用乘法运算定律时有什么不同？在讨论的基础上，启发学生总结出：第 1 题只应用乘法结合律把后两个数相乘，就可以使计算简便；第 2 题要先用乘法交换律把4 放在前面，使 25 与 4 相乘，或把 25 放在 43 的后面，使 25 与 4 相乘，然后再用乘法结合律，使计算简便。小结：用乘法结合律进行简便计算有两种情况：一种是单独运用乘法结合律使计算简便，一种是两个运算定律结合使用，使计算简便。关键 要掌握运算定律的内容，根据题目的特点，灵活运用运算定律。引导学生在对比中加以区分。（4）师生比赛，看谁直接说出结果速度快。25424
22、 68125843925（5）对比练习：425+16254251625(25+15) 4（2515）44625（40+6）254949+49514999+4920（68+32）568+325 学生小组分工后独立完成，再进行小组内交流。汇报。二、小结学生谈收获。第六课时教学目标：1、引导学生探究和理解乘法分配律。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学重点：乘法分配律的意义和应用。教学难点：乘法分配律的反应用。教学过程：一、铺垫埋伏思考问题。在学习乘法的运算定律时，我们观察了一幅主题图，有的同学还提
23、出了一个问题：一共有多少名同学参加了这次植树活动？二、新授小组讨论，尝试用不同的方法解决。教师引导学生用多种方法解答。学生汇报自己的解法。引导学生说明不同算法的理由。（1）（4+2）25=625=150（人）4+2 是每组 一共有多少人，在乘 25 就算出 25 个小组一共有多少人了。（2）425+225=100+50=150（人）425 表示 25 个小组一共有多少个人负责挖坑、种树，225 表示 25 个小组一共有多少人负责抬水、浇树。再把它们加起来就是21一共有多少人了。小组合作： （1）两组算式有什么相同点？（2）两组算式有什么不同点？（3）两组算式有什么联系？汇报。教师要根据学生的汇
24、报，灵活地进行引导，总结出要点。你还能举出像这样的几组算式吗？学生举例。根据学生举例板书。到底我们举的例子是不是符合这样的规律呢？请学生验证。请学生用语言表述出发现的规律。板书：两个数的和与一个数相乘，可以先把它们与这个数分别相乘，再相加。这叫做乘法分配律。(a+b)c=ac+bca(b+c)=ab+ac你有什么好方法帮助我们大家记住乘法分配律？简记为：和与一个数相乘= 积相加三、巩固练习P36/做一做P38/5在练习小结中，帮助学生记忆乘法分配律。四、小结学生汇报自己的收获。第七课时教学目标：1、引导学生能运用乘法分配律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思
25、维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、复习准备22出示：1.口算：73+27 138100100-64 64189125 （4+40）252.在里填上适当的数。302=300+（300+2）43=300+22003=2000+（2000+3）14=2000+二、新授我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。出示 102（ ）学生任意填上一个两位数。老师迅速说出它的得数，而不用笔算。出示：计算 10243小组讨论完成。学生可能出现：（1）（100+2）43（2）102（40+3）在对比的基础上，教师引导学生观察题目
26、的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确：两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应 用乘法分配律可以使计算简便。小练：（1）在里填上适当的数。300184=84+8492203=92（200+）=92200+92（2）计算 10224出示：937+96323学生在练习本上独立完成。（1）937+963=333+567=900（2）937+963=9（37+63）=9100=900找出不同的方法，进行板演。引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。小结：这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是、+、的形式，也就是两个积的和。在两个乘法算式中，有一个相
27、同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。小练：(80+8）2532(200+3)3537+65373829+38讨论：这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律进行简算？订正时，说明怎样运用运算定律简算的。引导学生小结：我们运用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能进行简算。三、巩固练习师生对出题。我们运用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。2.根据乘法分配律把相等的算式用“=
28、”连接起来。2312+2388（35+45）12(1125)42425(4+40)讨论：2、3 题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式，应该怎么改？3.P38/5四、小结谈收获。五、作业：P38/68第八课时教学目标：1、引导学生能运用乘法运算定律进行一些简便运算。2、培养学生根据具体情况，选择算法的意识与能力，发展思维的灵活性。3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。教学过程：一、知识点的复习回忆乘法的运算定律这一小节的学习内容。教师引导回忆，并相应板书。二、联系实际复习1.学生汇报课前收集的有关乘法的运算定律的相应知识。2.学生汇报课前自己
29、根据乘法运算定律自编的题目或搜集的题目。教师把符合要求的题目贴上黑板。学生根据前面的知识点的复习，进行题目的独立解答。要求：选择自己喜欢的方法解答。教师巡视，加以必要的指导。有必要的题目可以让学生练习画线段图。小组内交流。全班汇报。三、小结学生谈收获教学后记：25第九课时教学目标：1、知道从一个数里连续减去或除以两个数，可以改为减去两个数的和或除以两个数的积。2、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。3、培养学生探索、研究数学的意识与能力。教学重点：引导学生探索和理解一个数连续减去或除以两个数，可以减去两个数的和或除以两个数的积。教学难点：学生自己探索一个数连续除以两
30、个数，可以改为除以两个数的积。 教学过程：一、情境引入购物：一个电脑桌 497 元，一种电脑椅 203 元，另一种电脑椅 235 元。带 1035 元买一张桌子和一把椅子，还剩多少钱？学生自己选择条件，独立解答。汇报：（1）1035-235-4971035-497-235 （2）1035-(497+235)（1） 1035-497-2031035-203-49726（2）1035-(497+203)二、新授板书：1035-235-4971035-(497+235)1035-497-2031035-(497+203)观察两组算式，你有什么发现？你还能举出这样的几组算式吗？教师板书。学生发现规律，
31、并相应进行语言描述，初步总结减法性质。观察这几组算式，你有什么发现？板书：从一个数里连续减去两个数，可以减去两个数的和 。谁能试着用字母表示？板书：a-b-c=a-(b+c)小练：（1）一本书一共有 234 页，我昨天看到第 66 页，今天又看了 34页， 还剩多少 页没有看？请学生用自己喜欢的方法解答。汇报时对比不同的解法，找出最优解法。在其他的运算中是否也有这样的规律呢？a+b+c= a+(b-c)abc= a(bc) abc=a(bc)究竟哪个是对的呢？请小组合作验证。小组合作验证；可以采用代入数字的方法，也可以采用举实例的方法等等。小组选择自己认为可能的规律进行验证。最后验证出第三个是
32、正确的。小练：（1）填空：436-236-150=436-（+）480-（268+132）=480 2681321000-159-=1000（+441）27-（217+443）=8951624=16（）210（76）=210（76）（257）=350（） （2）判断：638（43857=638 4385790110991= 901（10991）1133664= 133（3664）3456（481519）= 34564815193514 = 350273000425= 3000（4 25）三、巩固练习：P39/做一做 1、2简算：（1）1245-（245+673）（2）1275-（164+36）
33、（3）480-82-18（4）673-84-71-45（5）8133（6）210（76）四、小结学生谈收获，以及本节课的重点和做题中需要注意的问题。五、作业：P41/24、P47/6 第十课时教学目标：培养学生灵活解决实际问题的能力。教学过程：一、图片引入观察主题图，思考问题的解决方法。出示主题图。二、新授1.观察图（一）中的条件问题。引导学生观察图（一）小组合作讨论问题（一）的解决方法，比一比哪个小组的方法多？小组讨论。28（教材提示了两种算法。一种是把每三本书的价钱相加。采用这种方法，学生遇到的困难是，四本书取三本共有几种情况？这是一个组合问题，回答这个问题，如果直接从四本书中每次取三本，
34、要做到不重不漏，思考难度较大。如果反过来思考，四本取三本，也就是从四本书中每次去掉一本，就很容易得出共有四种情况。这种反过来思考的间接思路，用于计算三本书总价，就是教材提示的第二种算法。 ）全班交流。教师根据学生的汇报整理板书。2.观察图（二）的条件问题。小组讨论。汇报。三、小结学生谈本节课的收获。教师完善板书。四、作业：P42/57第十一课时教学目标：1、使学生理解和掌握把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法。2、培养学生分析、判断、推理的能力，增强使用简便算法的择优意识。教学重点：简便算法的算理。教学难点：把一个两位数改成两个合适的一位数相乘的方法。教学过程：一、复习准备口算12
35、30 18202440 154015=（ ）（ ）24=（ ）（ ）30=（ ）（ ）36=（ ）（ ）二、新授29出示 例 4 主题图什么是“一打 ”？引导学生观察主题图。“一打”表示 12 个。观察主题图，独立解决题目中的问题。找三个代表性的解题方法进行板演。板演：（1）2512=300（元）（2）2512=25（34）=（254）3=1003=300（元）（3）1225=12（1004）=121004=12004=300（元）第 1 种直接计算。第 2 种把其中的一个两位数的因数改成了两个一位数相乘的形式。引导学生观察三个算式及解决方法。你喜欢哪种方法？在以后的解题过程中，你能应用自己喜
36、欢的方法解决问题吗？第三种把其中的一个因数改成了两个数相除的形式，然后变成乘除混合运算，可以任意交换位置进行简便计算。根据主题图，你还能提出什么问题?教师选择性地板书。小组合作分工完成黑板上的题目。小组内交流。全班交流。教师要注意学生在简算过程中，是否正确地采用了简便计算的方法。三、小结30学生谈收获，小结重点及应该注意的问题。教师完善板书。四、巩固练习P47/4、5第十二课时教学目标：1、进一步熟练学生进行简便计算的方法。2、能熟练运用简便方法解决实际中的问题。教学过程：一、主题图引入观察主题图。引导学生观察主题图。二、新授请你们根据图中的条件与问题，进行小组讨论，看看这个问题如何解决。巡视
37、指导。汇报：（1）312+302+26=（31+30）2+26=612+26=122+26=148（天）（2）721+1=147+1=148（天）在按月计算的过程中，运用了乘法分配律。按周计算的思路不难理解，但计数一共有多少周比较容易出错。可以让同桌互相指着月历边点、边数，也可以请能正确计数的同学介绍自己是怎样数的。根据主题图的数据你们还能提出什么问题？学生根据条件问题提问。教师根据学生的提问板书。学生选择自己感兴趣的问题进行独立解答。解答后小组互相交流。说说自己完成的是哪个问题，怎样解决31的？有没有用到运算定律，怎样运用的？三、小结学生谈收获及应该注意的问题。谈谈在今天的学习后，你对运算定
38、律的应用又有了什么样的认识和感受。四、巩固练习P4647/1、3、7、8 五、作业：准备实践活动营养午餐教学后记：第十三课时活动目标： 1、能根据需要灵活运用口算、估算、或利用计算器进行计算；2、培养学生获取信息、收集数据、整理数据的能力；3、学会学以致用，健康生活。活动准备：1、学生课前调查；2、发现身边的营养不均衡现象；活动过程：一、创设问题的情境师：同学们，你们看老师身材怎么样？生：师：（出示一组肥胖、偏瘦儿童的图片）再来看这张相片上的孩子们，师：孩子们，你们知道吗，我国共有 3.7 亿儿童，其中肥胖儿童大约有 3000 万，偏瘦（营养不良）的 2000 万。那么造成肥胖和偏瘦32这些营
39、养不均衡现象的主要原因是什么呢？生：爱吃零食、油炸食品、不爱吃水果青菜、早上不吃早餐，还有偏食、挑食，师：看来造成肥胖和偏瘦这些营养不均衡现象的主要原因跟“吃” 有关。那么怎样吃才能吃出健康的身体呢？想知道吗？今天我们就来研究关于“吃” 的问题。 （板书：营养午餐）二、点菜活动师：请看屏幕：1、出示十道菜肴（学生表情）师：呵呵，想吃吗？给自己点一份套餐做为今天的午餐好吗？生：好的。师：不过老师是有要求的：这里的菜以一份为标准，为了避免浪费，只点三道菜。点菜的时候要说出编号和菜名。2、学生根据自己的口味点菜。 （最好点 3 种）生：我点 2、5、6，因为这三道菜都是我喜欢吃的。生：（学生讲，教师
40、板书： ）师：这两方案是否符合营养标准呢？（学生困惑）请看专家的建议：三、了解营养知识1、了解午餐的营养标准；（课件出示专家的建议，全班齐读： 10 岁左右的儿童从每餐午饭菜肴中获取的热量就不低于 2926 千焦，脂肪应不超过 50 克。 ）师：从专家的话中你了解了什么？生：我知道了营养专家说的是“午餐” ，还知道讲的是“10 岁左右的儿童”。生：我知道了从午餐中获取的热量不低于 2926 千焦，脂肪不超过 50 克。那么谁能说说热量“不低于”2926 千焦是什么意思？生：不低于就是要大于或等于 2926 千焦。（板书： 热量2926 千焦）师：“千焦 ”是热量 单位，用来 计量热量的多少。师
41、：不超过 50 克是什么意思呢？33生：不超过就是小于或等于 50 克。板书 脂肪50 克师：专家特别提到热量和脂肪，那么热量、脂肪对我们人体有什么用呢？2、了解各种菜肴的营养成份。师：现在我们已经了解了午餐的营养标准，那么刚才我们的两种配菜方案是否符合营养标准呢？（出示营养成份表，适当引导学生看懂表中的内容）请大家根据上面十种菜肴的营养成份，用你喜欢的方法（笔算、估算或者计算器计算），算一算。四、判断活动：1、分组计算。2、汇报。 （学生汇报时，教 师要板书：）生：1 号方案的菜肴是 ，热量总和是： 大于 2926千焦，符合热量标准； 脂肪总和是： 小于 50 克，符合脂肪标准。师：其它同学
42、计算结果一样吗？（表扬）生：2 号方案的菜肴是 ，热量总和是： 超过了热量标准； 脂肪总和是： 也超过了脂肪 标准。所以 这个方案的配菜不符合营养标准。师：（表扬）你能帮她调整到符合标准吗？怎么调？?（渗透计算方法）生：（具体说换上哪种菜肴）师：真是个聪明的孩子，想到了调整方法。五、配菜活动。1、配菜；师：如果只选三种菜肴做为午餐，那么这十种菜肴还能搭配出很多种符合营养标准的方案，你们会吗？生：会师：太好了，老师相信你们，但是先听老师的要求好吗（1）每种方案限三道菜，必须符合营养标准。（2）每小组的组长要做好分工，合作完成。 （点菜、记录、计算热量、脂肪、蛋白质，核 查填写。 ）（3）算好了一
43、种，就可以将其填在黑板上。34提示：要想很快搭配出符合营养标准的方案，先用估算的方法或荤素搭配的方法确定每组的搭配，然后再计算验证。师：清楚了吗？生：清楚了。师：好，现在开始，活动时间 4 分钟，看看哪组同学表现得最好，搭配的方案又多又合理。2、汇报：学生填表，教师巡堂指导。师：太棒了，孩子们在这么短的时间里就搭配出？种合理的方案来，真了不起！在这些方案中，你最喜爱的是哪种呢？请大家想好。 （再出示十种菜肴的彩图）。下面请 2 位同学帮老师统计人数，谁愿意呢？六、统计活动1、填表：师：请大家注意观察，哪 5 种是我们班同学最喜欢吃的？师：在这 5 种方案中哪种的蛋白质含量最高？师：说到蛋白质，
44、哪位同学了解蛋白质对人体的功能是什么吗？生：能使我们具有抵抗力，少生病。师：请大家打开课本第 49 页，把我们现场调查结果填写在表格里。2、制图：师：根据黑板上的统计表，你们能绘制出复式条形统计图吗？生制图，教师巡视。师：从统计图中你可以直观地看出什么？七、总结活动通过这节课的活动，我们已经了解了一些营养知识，知道搭配符合营养标准的午餐。现在我们回过头来看看这些孩子， （出示课前的图片）你们想给他们提出什么好的建议，你还想跟你的家人说什么？ 师：我们要讲究营养，吃出健康。因为我们健康，所以我们快乐！我们幸福！第一课时35教学目标：1、使学生了解小数的产生，理解小数的意义，掌握小数的计算单位及单
45、位间的进率。2、培养学生的动手操作能力及观察力。3、培养学生的抽象概括能力。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教学步骤：一、铺垫孕伏填空(投影出示)(1)0.1 是( )分之一。 0.7 里有( )个 0.1。(2)10 个 0.1 是( )。 10 个 0.01 是( )。(3) 写成小数是( )。 写成小数是( )。(4)1 米 =( )分米=( )厘米=( )毫米。二、探究新知1导入新课：同学们已经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。2教学小数的产生(1)引导 学生 动手量课桌的宽度，发现了什么？(2)请同学
46、们 口答下面的题：( 用整数表示结果)100010= 10010= 1010= 110=(3)总结 ：在 测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于日常生活和生产的需要，从而产生了小数。3教学小数的意义(1)填写投影出示：在图中填出分数和小数。学生填完结果并订正启发 学生：把 1 米平均分成 10 份，每份是多少分米？3 份呢？引导 学生口述：1 分米是 10 分之 1 米，还可写成 0.1 米？总结 ：分母是 10 的分数可以写成几位小数？(板书：一位小数)(2)出示米尺教具36这是把 1 米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答。(
47、3)问：把 1 米平均分成 1000 份，每份长是多少？学生在尺上找出 1 毫米，而后出示(投影)1 厘米的放大图引导学生从图中找出 1 毫米，并说明理由。启发学生明确：1 毫米提问：分母是 1000 的分数可以写成几位小数？(板书：三位小数)(4)抽象、概括小数的意义把 1 米看成一个整体，如把一个整体平均分成 10 份、100 份、1000 份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。这样的分数写成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。什么叫小数？引导学生讨论。师生共同概括：分母是 10、100、1000的分数可以写成小数，像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。( 投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。完成 “做一做”。(5)教学小数的计数单位。学习阅读教科书，学习小数的计算单位。出示 0.457，每个数位上的数各表示几个几分之一？三、巩固发展1填表格：2判断：(1)0.40 里面有 4 个 0.01（ ）(2)35 克=0.35 千克( )3把小数改写成分数0.9 0.09 0.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？五、独立作业：教学后记：
