1、“走进名著，触摸经典”谈西游名著课程研发尊敬的各位领导、专家、校长、老师们：大家好！我讲述的是实验附小“走进名著，触摸经典”课程漫话西游。一曲敢问路在何方把我们带进了那个奇幻的神魔世界西游记。根据这部名著拍成的同名电视剧可以说是家喻户晓，唐僧四徒、众妖魔鬼怪神的形象深入人心。但是，看过电视剧后，很少有学生再主动去通过书籍来了解文学名著西游记了，图片遮蔽了文字，游戏取代了阅读， 娱乐替代了思考，这就造成学生对于名著的了解过于浅显和简单。如何改变这种现象？我们决定，研发名著课程，为儿童铺筑一条促使他们生命成长的“跑道”。我们六年级对学生展开了“你最喜欢的课外书” 问卷调查，结果表明:在中外名著中，
2、西游记位列榜首。但学生们对西游记的了解几乎全部源于电视剧。于是，走进名著，触摸经典“漫话西游”课程也就孕育而生了。一、细化目标内容，让课程行动起来我们始终在追问，通过名著西游记的阅读，究竟要给孩子带来什么？是知识？是兴趣？还是人生？我们给名著课程“漫画西游”的目标定位是：一是给孩子与不同版本的名著亲密接触，深度阅读，培养学生的阅读兴趣。二是提升孩子的审美能力，认识各路神仙妖魔，辨别是非美丑，培养他们发现美、创造美的能力。三是丰富孩子的想象力，发展创新思维，创编故事，张扬个性。四是感悟名著的思想精神魅力，培养孩子积极的心态和坚毅的品格。 同 时 ， 培养 教 师 课 程 研 发 的 能 力 ，
3、不 断 提 高 教 师 的 专 业 发 展 水 平 。 我们为学生提供了各种版本的西游记读本，有连环画，有青少年版的，也有文言文的，有影视阅读，还有听百家讲坛我们设计了大话西游特色课程活动手册，从“人物速递”、“精彩瞬间”、“英雄谱”、“兵器排行榜”、“话题坊”、“我的西游故事”这六个板块引领学生及时记录自己的读书心得；我们在经典阅读社团课上开展漫话西游知识竞赛，推动学生更深入地阅读；每天中午，我们一起相约百家讲坛，聆听河北大学韩田鹿教授大话西游，把学生的阅读体会引向更高的层次。二、搭建展示舞台，让课程缤纷起来我们开展了精彩纷呈的阅读展示活动：书本剧创编表演、西游人物画展、西游取经路线绘图、大
4、话西游讲坛、漫话西游沙龙可以说，西游名著课程的研发，让我们的学生和教师真正成了课程研发的主人，我们和学生一起研究，一起创造，沉醉其中。1书本剧创编表演我们选择西游记 中孩子感兴趣的故事，学着教材负荆请罪的剧本形式小组合作创编剧本，再以小组的形式展演。排练中学生是主角，导演、副导演、道具准备、编剧，分工明确。为了演好角色，他们会设计很多动作，不惜在地上打滚作揖，为了更加神似，也不惜把小脸涂得像花猫一样。在这样的活动中，孩子们既各司其职，又相互碰撞，智慧共生、才艺互补、合作共赢。他们表演给自己看、给家长看、给老师看，给伙伴看，他们表演的好或不好根本没有关系，而这些经历、经验也许将成为他们一生的财富
5、。2西游人物画展孩子们利用美术课的时间进行了画西游人物、根据故事内容配插图的活动，每个班级都形成了各自的西游人物画册和西游故事集，还利用社团泥塑课的时间制作了西游人物泥塑装饰盘，一幅幅精美的作品挂在教室的墙面上，赏心悦目极了。孩子们还剪刻了很多西游作品，这一幅幅剪纸作品充分体现了孩子们的绝妙匠心。孩子们在画一画，做一做，剪一剪的过程中对西游人物很和故事有了更深刻的认识。3西游取经路线绘图科学课上，孩子们跟随着唐僧师徒的脚步，踏上了历经千难万险的西天取经之旅。孩子们整理了西游记中发生的一些主要故事情节，筛选出了那些能在现在地图上找得到的地方，他们自由组合小组进行合作，每组选择其中的一个经典故事场
6、景，讲一讲主要内容，看一看发生的时间、地点，找一找在地图上的什么位置，发挥集体的智慧，做成了一张张精美的 PPT，进行交流展示。最后，我们截取一部分绘制成了一张西游记取经路线图。孩子们惊喜地发现，原来小说中很多的地方在现实中是真实存在的，他们进一步理解了“创作来源于生活”，而且还对中国以及周边一些亚洲国家的人文历史有了更深的认识。4漫话西游论坛阅读推进活动中，我们举行了漫话西游论坛。同学们从英雄谱、兵器谱、关口谱、战役谱、团队谱五个方面进行了精彩的汇报。法力高强、神通广大的英雄谱上，孩子们列举出了孙悟空、二郎神、菩提祖师等，他们有理有据，侃侃而谈；兵器谱上更是令人目不暇接：三尖两刃刀、降妖宝杖
7、、如意金箍棒、金钢套孩子们一边播放幻灯片一边介绍，一件件法宝在他们的介绍下灵动起来；关口谱中，学生如数家珍，把这些关口形容得凶险万分、危机四伏；经典战役更是精彩万分，学生或讲述，或表演，或评书，台上讲得激情四射，台下听得如痴如醉；最经典的要数组建自己的西游取经团队了，有些同学选择各路神仙前往西天取经，有些同学邀请盘丝洞的女妖精同行。最有争议的是猪八戒和唐僧，他俩刚被一批同学以各种理由否决掉，又被另一批同学以更充分的理由请回了取经队伍，大家各抒己见，滔滔不绝。5漫话西游沙龙漫话西游沙龙为学生交流个性化阅读感悟搭建了平台，同学们纷纷提出自己的观点和见解，针锋相对地辩论，沙龙结束了还意犹未尽地辩上几
8、句。沙龙活动现场，仇校长也被大家的热烈发言感染了，现场提问：“刚才有几个同学都认为孙悟空神通广大，降妖除魔无所不能，可取经路上，他后来一遇到妖怪就到天庭找神仙帮忙，这不说明了孙悟空并不是神通广大的吗？”同学们不假思索地进行反驳，有的说：“孙悟空能够根据妖怪的兵器和法术一眼判断出它的来历，找到他的主人来降伏，这火眼金睛的本领只有他才具备，孙悟空的神通广大是名副其实的。”有的说：“孙悟空遇到困难不退缩，而是积极想办法打败妖怪，这种临危不惧的品质体现了他的神通广大。”有的说：“孙悟空并不是只靠自己一个人的力量打败妖怪，他能够团结一切可以团结的力量，这种合作精神值得我们学习。” 有的说：“孙悟空神通广
9、大之处并不只局限于他高强的本领，更在于他勇往直前、坚持不懈的个人魅力。”同学们的发言可真是让我们耳目一新，他们结合自己的读书经历，阐述了自己独到的观点，掀起了读书沙龙讨论的又一波高潮。三、打破学科界限，让课程联动起来结合西游名著课程，我们所有的任课老师齐动员，纷纷研发了相应的学科课程。美术课上让学生用笔画一画，用彩泥捏一捏，与众不同的构思，栩栩如生的人物造型，成了美术课堂里一道亮丽的风景线。音乐课上唱一唱西游歌曲，来一段充满异域风情的舞蹈，演一演小组创编的书本剧，学生乐在其中。科学课上孩子们专心致志地研究世界地图，从那些不起眼的角落里寻找蛛丝马迹，为取经大任绘制了一张路线图。语文学科开发了想象
10、习作孙悟空开水果店，通过合理独特的想象创编出各种不同的故事情节。而寻找生活中的西游人物，让学生把目光从虚幻的世界迁移到了现实生活中，于是妈妈成了唐僧、爸爸成了猪八戒，姐姐是白骨精，弟弟是孙悟空，班主作是如来佛祖，奶奶是救苦救难的观世音菩萨孩子们深有感触地说：“老师，其实我们也踏上了西天取经之路，我们接受的是学习道路上的考验，要想通过这些考验取得真经，我们就要具备唐三藏般的理想与原则，孙悟空般的神通与斗志，猪八戒般的乐观与随和，沙和尚般的忍耐与服从。”说的多好呀，其实，每个人的人生都是一场“西游记”，需要在向理想高峰攀登的过程中不断成长。虽然历经“九九八十一难”，当你取得人生的“真经”后，就会发
11、现，所有的磨难都只是一种磨砺，所有的坎坷终将成为生命中的财富。而这，正是我们想通过西游记这本名著让孩子们获得的人生真谛。四、创新评价方法，让课程活跃起来有什么样的评价就有什么样的课程效果，就有什么样的可持续的发展方向。1建读书手册（西游档案）：每个学生都要建立一本“西游读书手册”，将读书活动中读到的精彩片段、好词好句、心得体会以及制定的读书计划书、参加读书实践活动的作品、获奖情况等记录下来，然后评比“最佳读书手册”。2设“荣誉之树”。（1）评比“西游读书郎”。评价主要依据：根据学生平时阅读质量进行评比，主要是“西游读书手册”的完成情况。积极参加班级组织的各项读书活动并取得优异成绩。被评选出的“
12、西游读书郎”把他的照片及个人简介、读书感言挂在荣誉树，激发学生读书的积极性。（2）评选“取经团队”。评价主要依据：对每个小组阅读西游记情况进行简单的测试调查，根据小组过关率进行评定。根据小组确定的研究小课题，检查合作研究的成果。（3）评选“西游家庭”。根据学生阅读能力、写作能力，家长和孩子互评互促“我和爸爸妈妈同读西游记”等活动，了解家长对孩子课外阅读的重视度及是否辅导等具体情况，并给予“亲子读书奖”。我们期盼着，西游记的阅读课程能作为一个突破口，鼓励我们继续研发更为完善的四大名著阅读课程，让名著课程建设更上一个新台阶。我们期盼着，我们学校的每个孩子在毕业时，都能完成四大名著的阅读任务，并将这作为每个孩子阅读考核成绩之一。我们期盼着，我们学校的孩子能养成良好的阅读习惯，读更多更优秀的世界名著，把阅读作为他们生活中必不可少的一部分。我们的梦很美好，那就让我们且行且思，踏歌而行！
